手繪線條圖像修改二教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn),有別于以往過(guò)于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹,使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途,既重視了學(xué)科間的綜合,又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。
學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫,但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫能力是懷疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手繪線條作業(yè),學(xué)生可能會(huì)放不開(kāi),不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中,自然而然地運(yùn)用了手繪線條,就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信,放開(kāi)去畫,并體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、顯性目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象,并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。
2、隱性目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展個(gè)性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣,培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn):
能迅速把握物象的特征,大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá),并能運(yùn)用豐富的想象和手法,對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理,抓住關(guān)鍵,創(chuàng)造性地表達(dá)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)用具:多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競(jìng)猜卡片。
學(xué)習(xí)用具:圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。
四、教學(xué)過(guò)程:
一1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
。ù笃聊伙@示)“請(qǐng)你幫幫忙”:一個(gè)旅行者在旅途中感到不舒服,想找點(diǎn)熱水喝,但語(yǔ)言不通,怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)退雮(gè)辦法。
學(xué)生回答:打手勢(shì)、畫圖表達(dá)等。教師順勢(shì)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)在黑板上畫出來(lái),讓大家評(píng)價(jià)誰(shuí)的表達(dá)最明確。
教師歸納:剛才同學(xué)們都不約而同地使用了手繪線條來(lái)表達(dá),說(shuō)明我們每個(gè)人都具備這種表達(dá)能力,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)手繪線條圖像的知識(shí)。
二2、探討新知:
①1、手繪線條圖像的起源:
在文字沒(méi)有出現(xiàn)以前,人們使用手繪線條圖像傳達(dá)信息和交流。(展示:賀蘭山巖畫—原始人類對(duì)動(dòng)物形態(tài)的描繪;手繪象形文字—文字的起源)
②2、手繪線條圖像的發(fā)展:
在當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn),用手繪圖像來(lái)傳達(dá)信息、從圖像中獲取信息,將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì),生存和交流的能力之一。
3、欣賞、討論、分析:
。ㄓ懻撌掷L線條圖像的功能和用途)
提問(wèn):手繪線條圖像有哪些應(yīng)用呢?
——學(xué)生回答。教師補(bǔ)充出示一組生活中常見(jiàn)的手繪線條圖像,與學(xué)生共同分析,并要求學(xué)生注意觀察。
A、 手繪線條圖像在社會(huì)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用:
屏幕展示:食品使用說(shuō)明圖—說(shuō)明食用方法及用量;化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示圖-標(biāo)明實(shí)驗(yàn)器材及記錄實(shí)驗(yàn)狀態(tài);風(fēng)景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風(fēng)貌,說(shuō)明景點(diǎn)位置;影片《陽(yáng)光燦爛的日子》分組鏡頭手稿(交流);建筑位置說(shuō)明圖—描述北京前門的建筑位置。
B、 手繪線條圖像在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用:
屏幕展示:畢加索——和平的面容(抒情);夸張的手繪線條——人物漫畫(敘事);
服裝設(shè)計(jì)——用清晰、明快的線條說(shuō)明服裝的款式。
4、 小結(jié):手繪線條圖像的功能(請(qǐng)學(xué)生填空):
——具有敘事、交流、說(shuō)明、記錄、抒情等多種功能,是人類除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。
優(yōu)點(diǎn):可視性強(qiáng),快速方便。(不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,不受工具技法約束)
5、熱身運(yùn)動(dòng)
顯示幾組簡(jiǎn)單生活常見(jiàn)物品,學(xué)生繪畫。
6、(屏幕顯示:做個(gè)游戲吧——“你畫我猜猜看”)
以小組為單位,每組派一名同學(xué)抽簽,選擇本組所畫內(nèi)容,小組成員畫完后,選擇繪畫最佳的作品畫在黑板上,把全班學(xué)生分為兩大組,分別選兩位同學(xué)到黑板前,A手拿寫有各種物品名稱的卡片,向B展示,B在黑板上快速畫出所寫物品,同組學(xué)生齊猜,猜對(duì)后才能展示下一張卡片,以此類推,進(jìn)行手繪線條圖像表達(dá)的游戲。教師用秒表計(jì)時(shí),限時(shí)一分鐘,猜畫的最多最佳的多的一組獲勝。(通過(guò)游戲過(guò)程,感受和體驗(yàn)用手繪線條圖像表達(dá)的'樂(lè)趣)提問(wèn):同學(xué)們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r(shí)間內(nèi),能猜出這么多物品呢?——因?yàn)樵诤诎迳献鳟嫷耐瑢W(xué)抓住了物品形象的基本特征。
五、創(chuàng)作實(shí)踐
大家畫一畫——你能在5分鐘內(nèi)畫出來(lái)嗎?1、星期天的時(shí)間安排;2、從家到學(xué)校的路線圖;3、喜歡的卡通形象;4、最喜歡的服裝、文具、食品??(請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的觀察,抓住物象特征,體現(xiàn)出自己要表達(dá)的內(nèi)容,大膽、果斷地用線,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力)。
六、展示與評(píng)價(jià):
1、各組學(xué)生對(duì)作品展開(kāi)自評(píng)與互評(píng),交流感受。
2、小組推薦作品,共同賞析。
請(qǐng)幾位學(xué)生到展臺(tái)前,通過(guò)大屏幕展示自己的作業(yè),接受同學(xué)們的評(píng)價(jià),并進(jìn)行自我說(shuō)明,教師從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面參與評(píng)價(jià)。
七、欣賞體驗(yàn):神奇的手繪線條圖像
手繪線條圖像還可以傳達(dá)豐富的內(nèi)容和情感,它是會(huì)說(shuō)話的圖畫。下面我們來(lái)欣賞一段視頻,看手繪線條圖像說(shuō)了些什么?
(播放烏克蘭沙畫藝術(shù)家謝尼婭的沙畫表演視頻,戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題,極具震撼力的畫面
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