《竊讀記》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
了解倒敘的作用；
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言，概括總結(jié)的能力；
從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
加倍珍惜，充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
教學(xué)難點(diǎn)
品味其中富有感染力，表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的`吸引力；
文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
教學(xué)突破口
對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟
課前預(yù)習(xí)：
熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書，班級(jí)圖書館，上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
導(dǎo)入新課：
一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書》；
三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書：作者，課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的，該怎么辦 我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
感知新課
速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的
�。�1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏，曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折，懸念迭起，波瀾起伏的妙處。
小組交流。
自主體驗(yàn)，品析課文
自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)�！x書長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類�！趷�(ài)里長(zhǎng)大。
總結(jié)拓展
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書的例子；
�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜，充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么 請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章。
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