制造平衡教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)知平衡；
2、利用實(shí)驗(yàn)法、觀察法探究杠桿尺平衡的條件，會(huì)用合適的方式做實(shí)驗(yàn)記錄；
3、通過分析、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿等臂平衡和不等臂平衡的條件；
4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，分析、歸納、概括能力等；
5、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能有目的地用杠桿做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,杠桿尺,鉤碼，鐵架臺(tái)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表等。
【教學(xué)過程】
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)，課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：每組一套實(shí)驗(yàn)儀器
3、探究實(shí)驗(yàn)記錄表（小科學(xué)家記錄本中相關(guān)部分，教材配套材料――教師補(bǔ)充數(shù)據(jù)記錄表）；
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入新課（1分鐘）
1、談話：同學(xué)們，大家玩過蹺蹺板吧？跟誰玩過？
二、認(rèn)識(shí)平衡與不平衡（2分鐘）
看，這里有兩個(gè)小朋友在玩蹺蹺板呢，這時(shí)的蹺蹺板處于一種什么狀態(tài)呢？（平衡狀態(tài)）你再看這也是兩個(gè)小朋友在玩翹翹板呢，這時(shí)的蹺蹺板還處于一種平衡的狀態(tài)嗎？為什么？通過觀察，你認(rèn)為翹翹板的平衡與什么有關(guān)呢？
這里有一對(duì)父子玩翹翹板的動(dòng)畫，大家覺得翹翹板的平衡還有可能跟誰有關(guān)系呢？
剛才大家說的只是一個(gè)猜想，怎么驗(yàn)證我們說的是正確的呢？（做實(shí)驗(yàn)）你們知道科學(xué)家在研究問題、解決問題的時(shí)候，采用的是什么方法嗎？（猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用），今天我們也要像科學(xué)家一樣探討跟翹翹板有關(guān)的科學(xué)知識(shí)——制造平衡（板書）
三、認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)（2分鐘）
（1）要驗(yàn)證自己的猜想，需要用到哪些器材呢？（杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)）
�。�2）師出示并介紹這幾種器材。
�。�3）小組把杠桿尺調(diào)平衡。
四、實(shí)驗(yàn)探究，證實(shí)猜想
1、等臂等重實(shí)驗(yàn)。
�、僭诟軛U尺左邊第1格掛1個(gè)鉤碼，右邊怎樣掛能使杠桿尺平衡？
學(xué)生猜想、個(gè)別上臺(tái)操作、師生共同記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、谡l能像老師剛才那樣再舉個(gè)例子使杠桿尺平衡（小組合作在杠桿尺上試一試）
�、蹌偛诺钠胶庥惺裁刺攸c(diǎn)呢？
小結(jié)：兩邊的重量一樣，到支點(diǎn)的'距離一樣，就會(huì)平衡。
2、不等臂不等重實(shí)驗(yàn)。
�、傥覀兺ㄟ^實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，現(xiàn)在老師要增加難度了
比如在左邊的第2格掛2個(gè)鉤碼，右邊怎樣能使杠桿尺平衡？你能想出幾種方法？
②小組合作，在杠桿尺上試一試
學(xué)生猜想，然后分組進(jìn)行探究活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生探究情況。
③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同小結(jié)。
兩邊的重量不一樣，到支點(diǎn)的距離不一樣，也可以平衡。重的離支點(diǎn)近，輕的離支點(diǎn)遠(yuǎn)
五、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)杠桿尺平衡的條件
同學(xué)們，通過剛才的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看你能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。
板書：平衡條件：格數(shù)×鉤碼數(shù)＝格數(shù)×鉤碼數(shù)
�。ㄗ筮叄� （右邊）
六、學(xué)以致用，拓展提高
1、運(yùn)用剛剛發(fā)現(xiàn)的杠桿尺平衡規(guī)律，解決回答拓展練習(xí)“誰能行”（將兩個(gè)鉤碼固定掛在左邊第三格上，能找到多少種方法使它平衡？把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到“小科學(xué)家記錄表”上）
2、交流生活中的平衡事例。
3、游戲：
�、僭谀愕挠沂质持干戏乓话殉咦�，你能讓它保持平衡不掉下來嗎？你怎么放？把尺子的什么部位放在手指上？
�、谌绻诔咦拥囊欢朔派弦粔K橡皮，你還能想辦法不讓它掉下去嗎？（另一端也放上橡皮；手指離放橡皮的一端近一點(diǎn)。）
4、這節(jié)課有什么收獲？
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