《小松鼠找花生果 》 第二課時教學(xué)設(shè)計案例
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，《小松鼠找花生果 》 （第二課時）教學(xué)設(shè)計案例。
2、學(xué)會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細致地觀察生活。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）
1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠�。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）
2、誰還愿意和它說說話？
�。凵盒∷墒�，你在干什么呀？ 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］
出示課題：小松鼠找花生果
［運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的'空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫，教育論文《《小松鼠找花生果 》 （第二課時）教學(xué)設(shè)計案例》。］
二、朗讀生趣，深入感知
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！
出示圖一：一片花生地。
2、瞧，那兒是什么呀？
學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。
�。圩寣W(xué)生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。］
3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。
�、懦鍪荆旱诙匀欢�，小松鼠和蚯蚓的對話。 生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？
學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。
⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）
［在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］
4、于是它就行動起來了。
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有�！�
�、爬斫狻懊刻臁�
�、傩∷墒笄疤烊ツ膬毫�？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
�、劢裉炷�？
噢，這就是——“每天”
［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］
⑵理解“自言自語”
�、賻煴硌荨白匝宰哉Z”，創(chuàng)設(shè)情境：
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