《人的高貴在于靈魂》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-07-12 19:15:20 教學設計我要投稿

　　教學設想：

《人的高貴在于靈魂》優(yōu)秀教學設計

　　新課程標準中提出：要學生掌握必要的學科知識，把握學科的特點。八（下）初識議論文，面對一種新的文體，首先教授給學生必要的議論文知識，掌握議論文的寫作方法。

　　語文課標中還提出重視學生思想道德的培養(yǎng)，通過一定的學習提高學生語文素養(yǎng)。文章的標題詮釋的是靈魂為何高貴，因此在加強學生的文體知識的學習過程中，也要貫徹學生思想道德的培養(yǎng)。在青少年這個人生觀、價值觀形成的重要時期，加強學生道德思想的培養(yǎng)，促使其通過文章的學習，在青少年時期，尤其是在這個物欲橫流，社會誠信盡失，道德淪喪的社會保持一顆純正的精神追求。為此設計本課教學設計如下：

　　教學目標：

　　1、準確找出文章論點，理清文章的說理方法；掌握議論文的三要素以及論證方法。

　　2、賞析文章準確的語言，把握句子深刻的含義。

　　3、通過文章的學習，理解“靈魂”的內涵，在青少年時期保持純正的精神追求。

　　教學重點：

　　1、理清文章的說理方法。

　　2、把握文章嚴謹?shù)慕Y構。

　　教學難點：

　　準確理解“靈魂”的內涵，關注自己內心世界的成長，保持純正的精神追求。

　　教學方法：自讀、合作探究

　　教學課時：一課時

　　教學手段：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、當大家面對“地溝油、三聚氰胺”等字眼時，我們想到的是食品安全，會自然的產(chǎn)生一種氣憤與無奈。老師想要說，這不僅僅是食品的問題。而是操縱事情的人所為。

　　我們不禁又要問：“這到底是什么人所為？這個人的哪根神經(jīng)促使他這樣做？”這就涉及到人的思想。

　　今天我們學習周國平先生的一篇文章《人的高貴在于靈魂》就是對人的靈魂的.一種詮釋與解讀。板書：標題作者。

　　2、作者簡介

　　周國平，中國社會科學院研究員。其作品《人與永恒》《守望的距離》《妞妞——一個父親的雜記》《尼采——在世紀的轉折點上》產(chǎn)生很大反響，是當代具有號召力的學者、作家。

　　3、正音釋義

　　蘆葦（lú wěi ）平庸（yōng）卑鄙（bēi bì ）嘈雜（cáo）羨慕（xiàn mù）風塵仆仆（pú pú ）熱忱（chén）誘惑（yóu huó）萎縮（wěi suō）

　　顯赫：（權勢、名聲）盛大。

　　緬懷：追想（已往的事跡）。

　　二、理清思路找論點

　　文章是一篇議論文，作為議論文有議論文的文體特點。議論文有三要素：論點、論據(jù)、論證。

　　論點即寫作者的觀點。

　　1、請同學們自讀課文，思考文章的論點是什么？在文章的什么位置？

　　生自讀課文，圈點勾畫。

　　交流：文章的標題就是文章的論點：人的高貴在于靈魂。

　　師總結：論點的位置。（PPT呈現(xiàn)）

　　通常一篇議論文，論點的位置有其明顯的位置。一般文章的標題就是文章的論點，有時也會在一篇文章的段首，也會在段末提出論點。而在每一段中的總起句，為分論點。分論點是對論點的進一步解釋說明。

　　2、理清議論結構

　　作者提出論點：人的高貴在于靈魂。也就是為我們提出問題，那么圍繞著這個問題，作者是怎么分析問題，又如何解決問題的呢？

　　請同學們快速瀏覽課文，作者怎么證明他的觀點的？采用了哪些方法？

　　生快速閱讀。同桌交流后全班交流。

　　生：引用名人的話、舉阿基米得和歐根泥為例、舉作家王爾德的例子、少女和青年畫家為例。

　　師總結結構特點并板書：

　　提出問題： 1段：提出論點——人的高貴在于靈魂。

　　分析問題： 2—6段：由名人和圣賢以及普通人為例，舉例論證。

　　解決問題： 7段：表達愿望——祝愿人們保持純正的追求。

　　以上可見議論文文章的結構，即提出問題，擺出觀點。分析問題即論證過程。

　　3、作者在論證的過程采用了什么方法？

　　同學們剛才提到引用名人的話，這種方法在議論文中叫做引用論證；

　　文中又列舉了很多例子，這種方法在議論文中叫做：舉例論證。

　　此外，還有：道理論證、比喻論證、對比論證。

　　議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。我們知道了論點、也知道了論證方法，那么論據(jù)又有幾種呢？

　　事實論據(jù)、道理論據(jù)。也就是我們通常所說的：擺事實、講道理。（板書）

　　三、品讀賞析明事例

　　作者在擺事實，進行舉例論證過程中，是如何選取例子的呢？下面我們就走近這幾個例子，來賞析品讀一番。

　　1、舉阿基米得和歐根泥為例進行說理，兩個例子是否重復。

　　總結：各有側重。一是側重于生命被剝奪的時候，一是地位顯赫的人物要提供幫助的時候。豐富了賢圣們“靈魂”的內涵。揭示出蘊涵的道理：在這些有著豐富內心世界的偉人面前，無論是能奪取生命的屠刀還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧。在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么毫無價值。

　　進一步提出人的高貴不在于肉身而是靈魂。無論出身高貴，無論是否生命受到威脅。靈魂最高貴，圍繞論點。側重不同。

　　2、舉作家王爾德的例子中，提到了“才華”，請問這里的才華是什么意思？

　　學生小組交流后總結

　　總結：才華”理解為自己精神和靈魂所寄托的一切（獻身于文學藝術的人，總是把它們看做寄托自己的靈魂所在）。

　　3、如果舉偉人的例子能夠產(chǎn)生做夠的說服力，那么少女和青年畫家為例，就更貼近我們的生活。

　　少女和畫家們?yōu)槭裁磿橙胱髡叩难酆煟?/p>

　　生交流

　　師總結：名人能走進作者的視線，產(chǎn)生很大的說服力，平凡人與我們密切相關，身邊人能做到這樣？我們又為何不能呢？這就更加增加了文章的可讀性和說服力。

　　四、拓展遷移話光彩

　　說出你身邊的“動人的光彩”

　　文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨留心觀察周圍的現(xiàn)象。我們常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現(xiàn)出一種很動人的光彩。”你在平時的生活中發(fā)現(xiàn)過這種“動人的光彩”嗎？說出來，同學們互相交流。

　　五、與作者對話聊靈魂