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課文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-16 13:41:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

課文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)生自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

 。场⑼ㄟ^對具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入談話

  講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

  1、板書欺騙并理解欺騙。

 。、生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:《別餓壞了那匹馬》。

 。、關(guān)于這場欺騙,你們想知道什么?

 、 誰欺騙誰?

  ⑵ 為什么欺騙?

  ⑶ 怎么騙?

  二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文

 。、文章主要寫了什么事?

 。病⑽恼聨状螌懙絼e餓壞了那匹馬,用意是什么?

 。、反饋交流。

 、 文章主要寫了什么事?

  主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心,表達(dá)了我得知真相后的深深感激之情。

 、 文章幾次寫到別餓壞了那匹馬,用意是什么?

  第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時(shí)說的;第二次是我擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時(shí)說的。

  這兩次的意思不一樣,第二次是我真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

 、 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場欺騙的`動(dòng)機(jī)是什么?

  為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!

  三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)

 。薄⒛男┑胤娇梢钥闯鰵埣睬嗄昝篮玫男撵`?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:

 、 他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:過來,讓我看看你的馬草。

 。槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)

 、 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

 、 別別別他急了,碧云!碧云!他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,你放下!等碧云來拿。ㄋ麨槭裁醇绷?)

 、 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

  (同學(xué)們,我 走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,我看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?)

  我一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,我心情如何?

  剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎?

 。、現(xiàn)在就請大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

 。、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

  父親也很善良。父親雖然贊同我看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了我,讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。

  5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?

  四、總結(jié)

  課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

  五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個(gè)片段

  可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來我突然間明白了。

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