課文《蠟燭》的教學設計

　　【學習目的】

　　１、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　�。�、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。

　�。�、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

　　【學習重點】

　　朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

　　【學習準備】

　　解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，燭光引讀

　　教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

　　同學們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

　　是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？

　　板書課題及作者。

　　作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　二、誦讀積累，整體感知

　�。薄�學生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　２、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　�。�、讀了課文后，你又感受到了什么？

　　這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、合作探究，微觀體察

　�。薄⒃O置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？

　　討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　２、設置問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

　　討論明確：

　　⑴老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　�、颇贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　�、燃t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的'愛。

　�。�、設置問題情景三：

　　你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？

　�。ūM量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　　文章不斷對炮火（１１）、老婦人的黑色圍巾（４）、老婦人的動作“跪”、“爬”（各３）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（６）等內(nèi)容進行了反復交代和描寫。

　　作者為什么要這樣反復加以描寫？

　�、艑Α芭诨稹钡亩啻蚊鑼�，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

　�、茖Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，

　　是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　⑶對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　⑷三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　四、語段品讀，體會精神

　　學生品讀課文語段，暢談感受。

　　例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

　　感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的感情。

　　五、內(nèi)心體驗，互動釋疑

　�。薄�內(nèi)心體驗：

　�、爬蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　�、倮蠇D人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　�、诶蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�、颇氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　�。�、互動釋疑：

　　將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　六、總結(jié)存儲，課外延伸

　　１、總結(jié)存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結(jié)。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

　　學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

　　２、課外延伸：

　　⑴完成課后研討與練習。

　�、瓢涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

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