《稱象》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。 全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。 第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。 第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。 第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。 第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。 第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。 在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。 第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。 用水的浮力來稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的.具體方法和步驟。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動(dòng)腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。 教法設(shè)計(jì)： 為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。 課前準(zhǔn)備 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。 第二課時(shí)：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。
第三課時(shí)：總結(jié)全文，處理課后作業(yè)，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)：(略)
第二課時(shí)
(一)出示課題。8.稱象
(二)講讀課文。
1.范讀全文 思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文 ①指名朗讀一段 提問：第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰去干什么？ 板書：官員、曹沖 提問：什么人稱官員？ ②指名朗讀二段 提問：這頭大象怎么樣？(又高又大) 提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……) 指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子) 師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。 提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？ 師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。 指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底” 師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。 ③指名讀三段 提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說) 板書：造秤稱象 秤稱象肉 提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論：為什么直搖頭呢？ 板書：稱不出傷害象 指導(dǎo)朗讀 ④指名讀四段 提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法) 做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程 (象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子) 提問：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同) 默讀四段： 讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。 提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述) 指名逐句朗讀 畫批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動(dòng)詞 板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱 提問：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？ 師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。 練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。 板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重 出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空) 先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。 ⑤指名讀五段 提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？ (用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比) 提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？ 師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。
3.觀察插圖 思考：圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁�？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài)) 口述畫面內(nèi)容
(三)朗讀全文。 討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？ 板書：動(dòng)腦筋、想辦法 提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
(一)總結(jié)全文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文 2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習(xí)。
1.讀一讀，說說每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句 ①曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。 (第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見) ②曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 (第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究) 師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。 指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫具體 ①大象又高又大。( ) ②教室真整潔。( )
3.練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。 練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。
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