曹沖稱象小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析
1、教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版語文教材一年級(jí)下冊(cè)第七板塊《曹沖稱象》第二課時(shí)（閱讀分析）
2、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：這一板塊借助四個(gè)小故事，貫穿了一個(gè)道理——生活中經(jīng)常會(huì)遇到困難和問題，只要我們冷靜思考，積極面對(duì)就一定會(huì)找到解決困難和問題的辦法。
學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要在認(rèn)識(shí)每課要求認(rèn)的字，會(huì)寫要求寫的字的同時(shí)，讀懂課文并明白道理。這一板塊為學(xué)生們準(zhǔn)備了四個(gè)智慧小故事。故事雖小，但小中見大，平中見奇，靜中見智，讀后會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的收獲。
《曹沖稱象》這篇課文，學(xué)生有可能對(duì)曹沖的辦法提出疑義，教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，向?qū)W生說明原因。曹沖稱象的辦法在古代是最好的方法，而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展已有更好的稱象方法。
本課的生字比較難，學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助拼音多讀幾遍。會(huì)講《曹沖稱象》的故事，想一想，曹沖的辦法好在哪里？現(xiàn)在你還有沒有比曹沖更好的稱象的辦法？
3、學(xué)情分析：《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
3、教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
石子、玩具象、水、天平秤、器皿
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)，實(shí)驗(yàn)法
六、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》這一課，認(rèn)識(shí)了很多新的生字，現(xiàn)在生字寶寶想要考考我們，你們有信心順利過關(guān)嗎？（有）------出示生字卡片
1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞
卡的.同學(xué)認(rèn)讀）；4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這些生字。曹沖也是個(gè)聰明的孩子，為什么說他聰明呢？（因?yàn)樗擅畹胤Q出了大象的重量）對(duì)，這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這個(gè)故事。-------板書課題（豎版）
2、自學(xué)、匯報(bào)
回顧
師：上節(jié)課我們認(rèn)真閱讀了《曹沖稱象》這篇課文，知道了這篇課文一共有6（生齊答）個(gè)自然段。作者是按照什么樣的順序給大家講這個(gè)故事的呢？誰記得？
生：先寫
大家不知道大象有多重，接下寫大家一起想辦法，最后寫曹沖用巧妙的辦法稱出大象的重量。
生：先是遇到了難題，然后想辦法，最后解決了難題。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段
師：真棒。好，下面我們看看大家遇到了什么難題？請(qǐng)大家自由讀1、2自然段，完成表格，然后小組內(nèi)交流討論，組長(zhǎng)做好分工，準(zhǔn)備匯報(bào)。[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論得都很認(rèn)真，組長(zhǎng)能夠各盡其職，現(xiàn)在我們就來展示一下各小組的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組能匯報(bào)？
小組：時(shí)間古時(shí)候，人物曹操、曹沖、官員們，事件是看象、問象有多重，稱象的原因是象又高又大。
生：稱象的原因還有大象很珍貴，他們沒見過，所有好奇。
師：這位同學(xué)真棒，想到了其他同學(xué)沒有想到的。老師之前說過，這頭大象是很珍貴的。因?yàn)楣艜r(shí)候沒有動(dòng)物園，曹沖生活在北方很難見到生活在南方的大象，曹操、曹沖和官員們應(yīng)該也都是第一次看到大象，所以才會(huì)很好奇。
作者用“又??又??”的句式，突出了大象同時(shí)具有“高、大”兩個(gè)特點(diǎn)。誰能也能用“又??又??”的說句話？（指兩名）。
誰能把第二自然段完整的讀一下，（強(qiáng)調(diào)最后一句是疑問句，要讀出疑問的語氣）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段
同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在老師也很好奇了，這象到底有多重，怎么才能稱出來呢？請(qǐng)看自學(xué)指南二，認(rèn)真讀第三自然段，官員們都想到了什么辦法稱象，他們的辦法好不好？（小組匯報(bào)、補(bǔ)充）這個(gè)小組匯報(bào)的非常好，老師還有一些補(bǔ)充。看原文，把“有的??有的??還有的??）圈上，這是一組并列句，說明官員們都在議論紛紛，都在想辦法，誰能模仿這個(gè)句子，用“有的??有的??還有的??”說句話？（指兩名）（指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面想 比如 操場(chǎng)、公園、天空、小河 思路打開，造句的內(nèi)容才會(huì)豐富）[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
官員們想出的辦法這么多，曹操覺得這些辦法怎樣？你怎么看出來的？（曹操聽了直搖頭）“直”是什么意思呢？做一做曹操這個(gè)的動(dòng)作。
誰能讀一讀這一段？（生讀）師范讀（小組分角色讀）這個(gè)小組是不是很棒？夸夸他們。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
曹操很生氣，那到底有沒有巧妙的辦法可以稱出大象的重量呢？請(qǐng)看自學(xué)指南三，輕聲讀第4、5自然段，完成自學(xué)指南三，然后小組討論。（小組匯報(bào)）[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
用鉛筆標(biāo)出這幾句話，再請(qǐng)一名同學(xué)說一說曹沖的稱象辦法，分為幾步，每一步都要做什么。
�。◣煱鍟┎軟_說“石頭有多重，大象就有多重”是真的嗎？我們一起來幫曹沖驗(yàn)證一下，現(xiàn)在老師就跟同學(xué)們一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家來做解說員（師做生說）為什么這樣就會(huì)稱出大象的重量呢？（石頭和大象重量相等，大象不能殺了稱重，但石頭卻可以分成小塊稱，所以很巧妙）通過實(shí)踐檢驗(yàn)，曹沖的辦法真的是很棒，這回曹操有沒有搖頭呢？（沒有）而是（高興地點(diǎn)點(diǎn)頭）那此時(shí)偉大的曹丞相又會(huì)說些什么呢？（生想象回答）[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]
這個(gè)辦法也“果然”（板書）稱出了大象的重量，請(qǐng)將“果然”圈上。“果然是什么意思？”小組討論，看哪個(gè)小組（事實(shí)與想的一樣，不出意料），請(qǐng)用這個(gè)詞說句話（兩名-三名）[活躍課堂，鞏固
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