《識字4》教學設(shè)計模板
【學習目標】
１、認識本課帶有“蟲”字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。
２、利用形聲字的識字規(guī)律，結(jié)合學生的生活體驗，學習與“蟲”字旁相關(guān)的字詞。
�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。
�。础釔鄞笞匀�，有觀察小動物的興趣。
【教學流程】
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥�，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動物）瞧！它們來了！
２、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結(jié)合，學習詞語
１、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認識嗎？
�。�、老師把小動物的名字放在了信封里，請組長帶著大家自己學一學：
�、� 讀一讀。
⑵ 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
（手式示范）要求聽明白了嗎？開始！
�。�、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。
�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個，隨即指導(dǎo)“蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛”的讀音。如果過于強調(diào)后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調(diào)了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）
�。�、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？
�。▓D文對應(yīng)）
找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學習成果展示在兩邊。
５、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了。
讓我們再來讀一讀吧！
�。R讀）
�。丁⑿游锊灰娏�，你還認識嗎？
�。ㄩ_小火車讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
�。ㄈテ匆�，打亂讀，男女生賽讀）
�。贰研游锏拿址诺絻焊柚�，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。
（學生打開書準備，出示帶拼音的兒歌）
誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？
�。ㄖ该晃粚W生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。──多可愛的小動物啊！我們一起來讀。
�。ㄈ帻R讀）
三、探究學習，揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)書寫
�。�、現(xiàn)在，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ伎迹�
它們都有一個什么共同點啊？
為什么它們的名字中都帶有一個“蟲”字呢？你能告訴大家嗎？
�。ǔ霈F(xiàn)“蟲”字）
學生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了“昆蟲”這一類。所以也和它們一樣帶上了一個“蟲”字旁。
�。ā跋x”字旁變紅）
請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕn件點一點，根據(jù)學生的回答，指出“蜘蛛”右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了“螞蟻”。形聲字的.右邊變色）
２、小結(jié)：
對啊！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
�。ㄖ刚n件）
這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到“蟲”字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有“蟲”字？
�。场⑦@個“蟲”字當它做偏旁時發(fā)生了什么變化？──（變窄，變�。┒�，這樣才能把字寫漂亮。
�。础⒑�！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧！（出示田字格中的“螞蟻”）怎樣才能把這兩個字寫得漂亮一些？──學生邊說關(guān)鍵筆畫，教師邊范寫“螞”，強調(diào)蟲字旁的筆畫和位置；范寫“蟻”，強調(diào)右邊的筆順。──學生練習生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。──寫完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構(gòu)成
�。�、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。
�。�、請你跟我這樣做。
（教師示范第一句，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）
好！大家一起來！
�。◤牡谝痪溟_始，教師讀名字拍手，學生讀一讀，演一演。）
�。�、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什么不一樣？
�。ㄌ龅攸c，點課件。）
再來讀一讀，你又知道了什么？
�。◣熜〗Y(jié)：是呀，我們知道了小動物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。
�。ㄅ錁罚�
五、復(fù)習鞏固，拓展學習
１、你們讀得那么好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準備！──
�。ㄕn件演示）
�。病⒔M成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧！
�。ㄩ_火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）
�。场⑿≈┲胗肿诰W(wǎng)上織網(wǎng)了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？
�。ǚ配浵螅�
�。�、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個“網(wǎng)”字像什么？──是的，“網(wǎng)”字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
（邊說邊范寫“網(wǎng)”字。）
小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。
�。怠⑦@個“網(wǎng)”字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
�。�、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網(wǎng)查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習、交流。
【課后反思】
《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛。
傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意“雙基”，而忽視了學生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學生掌握知識的多少，更要看學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因為學生求學階段所學的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學生“學會”知識遠不如培養(yǎng)“會學”的能力更重要。“教是為了不教�！睉�(yīng)盡量在學習方法上給學生以啟發(fā)，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學生參與教學的全過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和學習興趣。教師要做學生學習的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學科是一門應(yīng)用學科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同�！缎W語文教學大綱（試用修訂版）》規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。 它強調(diào)了語文教育要為學生的終身學習、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強調(diào)了在語文教學過程中全面提高學生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。
結(jié)合學校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境》，并根據(jù)教材特點以及本班學生的學習能力，我設(shè)計并執(zhí)教了《識字４》的第一課時。在整個組織教學的過程中，我試圖體現(xiàn)個人的以下幾個教學理念：
一、使語文教學在師生平等對話的過程中進行
教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主、平等是“對話”的第一法則。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學對話在心靈的層面上順利進行著。
二、盡可能結(jié)合低年級兒童的年齡特點，進行識字教學
實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學生在動物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個個地去讀，這樣就降低了學生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學生反復(fù)認讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復(fù)認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。
三、識字教學將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合
在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字。那我就在教學中著重引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律。另外，在學生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學生形象地感知象形字的特點，幫助學生形象地識記生字。
在教學的每一個細微的環(huán)節(jié)中，都能以“學生為本”，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學習氛圍。我想，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。
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