《最后一課》兩課時公開課教學設計

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、了解小說的文學常識，創(chuàng)作背景。

　　2、整體把握小說情節(jié)結構，人物形象和愛國主題。

　　〖教學設計

　　一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹

　　二、讓學生認真細致默讀課文一遍

　　不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產生鮮活豐富的感受。

　　三、漫談閱讀感受

　　自由閱讀的基礎上自由發(fā)言結合個人的經驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

　　四、整理歸納

　　1、就小說的閱讀方法給予一些指導，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。

　　2、分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。

　　3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習，但最后一課使他產生深深的自責和懊悔，產生亡國的痛苦，敬愛老師 ，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。

　　4、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學生帶著問題走出教室，余味無窮。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的.寫法。

　　2、質疑探究，品味小說重要詞句。

　　3、比較閱讀延伸提高。

　　〖教學設計

　　一、在第一課時初讀基礎上來深入品讀，掌握人物描寫的方法

　　1、重點品讀有關韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領結，戴著繡邊的小黑絲帽?

　　2、劃出關于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細品味。

　　3、結合練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

　　4、討論誰是主人公的問題，照應第一課時。

　　二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫

　　1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發(fā)生一件大事。

　　2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?

　　3、韓麥爾為什么發(fā)給學生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?

　　4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細節(jié)都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

　　三、延伸與提高

　　1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

　　2、學生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫;一個從大學教師的視角描寫。

　　《最后一課》題目相同但課的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時間。

　　而鄭振鐸的課一堂課不到，因為看到一個日本兵或一面日本旗立即停課。

　　四、總結全文并表情朗讀

　　五、作業(yè)

　　1、練習二，三。

　　2、小練筆：談談你對祖國語言的新認識。

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