《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生從感受高原環(huán)境出發(fā)，把體會(huì)高原生活環(huán)境的殘酷作為學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，組織學(xué)生的閱讀，利于激發(fā)學(xué)生讀的熱情，提高閱讀的質(zhì)量。體會(huì)到這株高原柳的高貴。作者對(duì)這株柳的感情是“無限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音，投影（小黑板）

　　課前先學(xué)：

　　回憶或介紹寫柳的古詩或文章。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)

　　1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)

　　（1）賀知章的《詠柳》

　�。�2）結(jié)合有關(guān)資料介紹柳樹

　　2、板書課題：提出問題并討論

　�。�1）本文能不能用一個(gè)“柳”字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　　（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？

　　3、教師示范讀

　　學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

　　小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

　　自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。

　　3、整體把握，建立印象。

　　三、學(xué)習(xí)寫字

　　1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

　　2、展示評(píng)議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、抄寫課文生字2遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。

　　請(qǐng)一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話？四句

　　大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答

　　交流：

　�。�1）兩合抱指的是什么？請(qǐng)學(xué)生演示，說明什么

　�。�2）巍巍然是什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的高大粗實(shí)和生命的偉力。

　　2、這株柳樹長(zhǎng)在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請(qǐng)大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？

　　交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：

　　從 軍 行

　　王昌齡

　　青海長(zhǎng)云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

　　不破樓蘭終不還

　　涼州詞

　　（唐）王翰

　　葡萄美酒夜光杯，

　　欲飲琵琶馬上催。

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

　　古來征戰(zhàn)幾人回

　　在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇

　　指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。

　　3、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長(zhǎng)起來的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長(zhǎng)過程？6、7

　　請(qǐng)大家默讀6、7自然段，劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會(huì)我們來交流。

　　出示：

　　（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�！�

　�。�2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

　　(1)這句話是什么意思？讓我們?cè)賮砜匆豢辞嗪８咴�吧，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡！

　　(2)從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？

　　這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。

　　4、課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，

　　同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？

　　你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點(diǎn)嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是 、 的？

　　相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？

　　作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。

　　5、出示：最后一個(gè)自然段

　　指名讀，

　　理解意思

　　齊讀

　　三、拓展：

　　站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個(gè)人，一個(gè)我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過的課文中的人物——司馬遷

　　他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。

　　站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　你想到了哪個(gè)人，想到了哪句名言？交流。

　　四、總結(jié)課文

　　這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來贊美有著這種精神的人，我相信學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì)在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學(xué)們一首歌，用這首歌來結(jié)束我們這節(jié)課。

　　五、作業(yè)：

　�、伲� ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！

　　②（ ）扼住命運(yùn)咽喉的人，（ ）能創(chuàng)造生命的奇跡！

　�、郏� ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15青海高原一株柳

　　驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）

　　粗

　　神奇形狀 枝干 葉子

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì)青海高原這株柳樹在面對(duì)生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

　　3、初步了解運(yùn)用想象和對(duì)比突出主題的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì)青海高原這株柳樹在面對(duì)生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

　　難點(diǎn)：理解“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　每日一讀：

　　自古以來，柳樹一直受到文人墨客的青睞，歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩句，

　　從這些詩句中你讀出了柳樹的哪些特點(diǎn)。

　　讓我們美美地讀一讀。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一株與詩句中描繪的截然不同的柳樹，它生長(zhǎng)在（ ），那里有著——出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 異常蒼茫

　　3、這株柳樹竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存，難怪作者說：

　　（出示）齊讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　二、研讀生長(zhǎng)歷程悟神奇

　　1、這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長(zhǎng)必定歷經(jīng)磨難，正如書中所說“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�

　　從這兩組數(shù)字中你讀出了什么？（感受這株柳樹的歷經(jīng)了很多的磨難，柳樹一生是非�？部赖��！八鼌s在一線希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫，它不放棄一線希望并成就了一片綠陰，可見它的頑強(qiáng)，不向命運(yùn)屈服，不屈不撓。）

　　九十九與一形成了鮮明的對(duì)比，這株柳真可謂是九死一生。那么命運(yùn)給予了它怎樣的死亡之路呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文6-7自然段，跟隨作者的想象邊讀邊思考，相信你一定能找到答案。

　　2、交流：干旱和寒冷（找到相關(guān)的句子讀一讀）

　　出示句子：自古以來，……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

　　從這句中你讀出了什么？（感受到柳樹遇到的困難之大，成長(zhǎng)之艱辛；“絕不寬容任何一條”而這株柳樹卻是唯一的一條活下來的生命。這株柳樹能活下來真是一個(gè)不可思議的奇跡。）

　　你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？師作介紹

　�。ǔ鍪荆╇y怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　高原風(fēng)雪、雷轟電擊

　�。ǔ鍪荆╅L(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，……這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，哪些字詞觸動(dòng)了你的心靈？交流感受

　　（虐殺生靈，鋪天蓋地體會(huì)高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多，經(jīng)歷過“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數(shù)之多，又重新抽出了新條，一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強(qiáng)）

　　誰能用朗讀將這株頑強(qiáng)的柳樹帶給大家。

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品味重點(diǎn)詞句，感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧環(huán)境導(dǎo)入：

　　1、師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。

　　出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼

　　2、竟然能在環(huán)境如此惡劣的青海高原上生存這么一株柳樹！就讓再次我們走近這棵神奇之樹！指名讀第五小節(jié)。說說這株樹留給你的印象。

　　二、比較體會(huì)精神：

　　1、文章要贊頌的是青海高原一株柳，文中卻寫了家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？

　�。ㄟ\(yùn)用對(duì)比，突出青海高原柳樹的頑強(qiáng)）

　　2、速讀課文第八自然段，找出家鄉(xiāng)柳樹和高原柳樹形成鮮明對(duì)比的地方。

　�。�1）阿娜多姿與粗實(shí)堅(jiān)硬

　　（2）風(fēng)情萬種與蒼郁深沉

　�。�3）極易生長(zhǎng)與極難生長(zhǎng)

　�。�4）一簇簇與一株

　　這些鮮明的對(duì)比告訴我們————

　　3、朗讀這小節(jié)最后兩句話，理解其含義。

　　4、師：面對(duì)這樣一棵柳樹，難怪作者會(huì)說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）

　　導(dǎo)語：師：柳樹這樣的高大粗壯，課文中說它是“巍巍然撐立在高原之上”。手掌用力就是撐。它為什么要用力地努力地站著呢？因?yàn)樗�要去面�?duì)、忍受、克服如此惡劣環(huán)境所帶給它的一切，如果不“撐”那么它將——讓我們走進(jìn)作者的想象，感受一下這株柳樹在高原上撐立的艱辛。

　　1、師：你從哪里看出它撐立的不容易？拿出筆來，把它面對(duì)的困難、經(jīng)歷的苦難劃下來，想象它苦苦支撐的情景，在書邊上寫寫你的讀書感受，做做批注。

　　2、交流

　�。�1）苦難：干旱——嚴(yán)寒——風(fēng)雪——雷電

　　師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。

　　（2）精讀第二段，想象它面對(duì)苦難苦苦支撐的情景。如果你想把它與高原惡劣的環(huán)境進(jìn)行搏斗的過程拍攝下來，你會(huì)讓觀眾看到什么 ？聽到什么？ 選擇一個(gè)方面，寫成劇本。（交流中點(diǎn)評(píng)）

　　（3）這樣的考驗(yàn)永無止盡！長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

　　讀第七自然段。

　　（4）交流感受

　　“多少”、一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。（說明它經(jīng)受了許多許多難以想像的困難。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強(qiáng)）（這株柳經(jīng)歷了鳳凰涅磐般的重生、百煉成鋼似的鍛鑄）

　　這不正是對(duì)“撐立”的最好詮釋嗎？面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏�！拔贰笔呛ε聠�？那是發(fā)自心底的敬畏！

　　師：我們通過這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神！讓我們讀好這兩小節(jié)。（配樂讀）

　　四、感悟品質(zhì)，深化情感

　　1、師：每年都有感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？

　　2、師：（出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？

　　柳樹生活的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非�？部赖摹�…）

　　3、師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――“廣袤無垠 青草覆蓋的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景。撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。（配樂朗讀）

　　4、師：現(xiàn)在，在你心中它還僅僅是一棵樹嗎？陳忠實(shí)站在這樣一株柳樹跟前，他首先想到自己，（陳忠實(shí)簡(jiǎn)介）站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這株柳樹不正是這些人的化身嗎？ 這種寫法叫借物喻人。表面寫的是高原柳樹，實(shí)際贊美的是——

　　5、老師希望你也能成為像這珠柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。

　　人人都可以成為自己命運(yùn)的建筑師。——培根

　　我要扼住命運(yùn)的咽喉！——貝多芬

　　一息尚存，不懈努力�！�—陳毅

　　應(yīng)該相信，自己是生命的戰(zhàn)勝者�！�—雨果

　�、伲�即使）只有百分之一的希望，我們（也）要付出百分之百的努力！

　�、冢ㄖ挥校┒笞∶�運(yùn)咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡！

　　③（無論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！

　　五、作業(yè)

　　課文學(xué)到這里，你一定有屬于自己的感悟和思考，想的一定很多，寫下來吧。

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。

　　3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　4、通過課堂語言實(shí)踐,逐步培養(yǎng)語言領(lǐng)悟的深刻性和正確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過大量的文本語言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長(zhǎng)的神奇及作者對(duì)柳樹頑強(qiáng)生命力的贊嘆。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師給大家介紹一種力量，一種了不起的力量。（出示課件：小草頂開巨石、懸崖邊上的樹）課件旁白：柔弱的小草，為了生長(zhǎng)竟能頂開身上的石塊。光禿禿的懸崖峭壁上竟長(zhǎng)出了繁茂的大松樹。同學(xué)們那頑強(qiáng)的小草和松樹是多么的了不起呀，今天咱們所要學(xué)習(xí)的課文里也同樣有著這樣一株不同平常的柳樹，大家想熟悉它嗎？請(qǐng)翻開課文，（15、青海高原一株柳）（版書課題）讓我們一起走進(jìn)課文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳樹吧。（1）

　　1、提出自學(xué)要求

　　請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，留意課文比較長(zhǎng)，詞語豐富，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（4）

　　2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙（老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀誰來？）

　�。�1）出示詞串：

　　廣袤無垠 寸草不生 青石嶙峋

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)

　　粗實(shí) 堅(jiān)硬 蒼郁 深沉

　　艱苦卓絕 起死回生 頑強(qiáng) 毅力 韌勁

　　（2）讀詞語 點(diǎn)名讀 齊讀（5）

　�。�3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃ㄕJ(rèn)真預(yù)習(xí)，是學(xué)好課文的一個(gè)要害）（6）

　　（4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？

　　第一、二組寫了這株柳樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　第三組寫了這株柳樹的外形。

　　第四組寫的是這株柳樹的精神。

　　（5）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？

　　生長(zhǎng)環(huán)境（3-4）外形獨(dú)特（5）精神頑強(qiáng)（6-9）（10）

　　b、教學(xué)第一、二自然段。

　�。�1）那么同學(xué)們，第一、二自然段寫的又是什么呢？（作者看見柳樹的感受）作者感受到了什么呢？

　　從學(xué)生回答引入“平�！迸c“神奇”并相機(jī)版書，同學(xué)們有的說這株柳是極其平常的，而有的說這株柳又是神奇的（教師版書），照這么說的話，這株柳樹就是一株既平常而又布滿了神奇的柳樹嘍？為什么這么說呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出）《假如這株柳樹長(zhǎng)在平原，長(zhǎng)在水邊那它就是一棵極其平常的柳樹，可假如它長(zhǎng)在青海高原就顯得非常的神奇》。（版書：平原、水邊 青海高原）（10）

　　為什么長(zhǎng)在青海高原就顯得神奇呢？青海高原到底是個(gè)什么樣的地方呢？在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師讓大家找了有關(guān)于青海高原的資料，大家找了沒有？誰來匯報(bào)一下自己找到的資料。（點(diǎn)名讀）老師也找到了一些資料大家一起來看屏幕（出示課件）同學(xué)們，看了資料你有什么感受？

　　原來青海高原是環(huán)境這么惡劣的地方，難怪那柔嫩的柳樹生長(zhǎng)在青海高原，會(huì)讓作者感到非常的神奇，神奇到令人（版書）望而生畏。誰來解釋望而生畏？（看見了就害怕）那么這里是指柳樹神奇到令作者感到害怕嘍？那應(yīng)該是感到什么呢？（結(jié)合上面展示資料是震驚、敬畏）是呀，當(dāng)那原本柔嫩的柳樹竟生長(zhǎng)在環(huán)境如此惡劣的青海高原之上，難怪會(huì)讓作者感到這么神奇，神奇到令人望而生畏。同學(xué)們大家愿意跟老師一塊走進(jìn)那神秘的青海高原，一塊去感受那柳樹的神奇嗎？（16）

　　c、 教學(xué)第三自然段

　　同學(xué)們請(qǐng)看（出示幻燈）這是課文第三自然里作者描寫青海高原的部分，請(qǐng)大家用自己的速度自己的感覺讀一讀課文里描寫青海高原的這一段話，老師邊走邊聽，看看哪位同學(xué)讀得最有味道。（14）

　　剛才老師聽到同學(xué)讀得都挺不錯(cuò)的，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。（點(diǎn)名讀）同學(xué)們面對(duì)著這悲壯而蒼涼的景色，會(huì)讓你聯(lián)想到哪些邊塞詩詞呢？誰來說一說。（是呀，此情此景，讓老師也深受感慨。老師也想起了一句詩，是唐代大詩人王之渙所寫的《涼州詞》中的詩句，大家想不想聽一聽？不過老師和同學(xué)們讀得可不大一樣，大家留意聽留意看。（讀時(shí)出示課件）這樣子讀是不是更有感覺了？大家也跟老師這樣來一遍吧。（學(xué)生讀）不過老師覺得老師找的這一句還不是特殊的令人滿足，所以請(qǐng)同學(xué)們回去也好好的找一找，看看還有哪些詩句跟課文結(jié)合起來朗讀更合適好不好？（18）

　　3、作者望著這蒼茫的美景，踏著這廣袤無垠的原野，走到了李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得（停頓），什么了一聲？（出示課件）這個(gè)字該怎么讀？為什么你要這樣讀？（生答：驚奇、興奮、震驚）（點(diǎn)名提問后）大家先自個(gè)在下面練一練覺得怎么讀最好。同學(xué)們，咱們一齊再來讀一讀這一句，你怎么理解就怎么讀這個(gè)字，好不好？（我一眼就……齊）老師接：哦，作者看著這株柳樹心里一定在想，這可真是一株神奇的柳樹呀。（指版書：神奇）（20）

　　d、教學(xué)第四自然段

　　作者之所以感到這么神奇還因?yàn)�，“這是我在高原見到的唯一的一株柳樹”。嗯，誰來讀一讀這一自然段，覺得自己可以讀得好的請(qǐng)舉手讀！想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手�。ㄅe手的齊讀）。還沒有舉手讀過書的同學(xué)請(qǐng)站起來，齊讀。老師來一遍，好不好？(教師可在此時(shí)出示音樂范讀。)是呀，（點(diǎn)擊課件出示要害句）這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（出示課件）同學(xué)們這方風(fēng)景是由什么構(gòu)成的？（版書）（山，原野，藍(lán)天，白云）為什么說這是一方“獨(dú)立”的風(fēng)景呢？（版書）（只有這一株柳樹）那你又從哪里感受到這是一幅“壯觀”的風(fēng)景呢？（版書）（鐵鑄的青山、遼闊的高原及其它）是的同學(xué)們，在這蒼茫而遼闊的青海高原上，在這看不到一棵樹的的青海高原上，這唯一的一株柳怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？面對(duì)作者的疑問同學(xué)們有什么感悟？（提問）是呀，這倒底是一棵什么樣的柳樹呀，竟能神奇到如此，壯觀到如此？讓咱們伴隨著音樂，再一次用真摯的朗讀去體味那柳樹的神奇吧。（出示課件）柳樹的神奇并非僅僅如此，請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　談話導(dǎo)入：

　　板書：柳同學(xué)們，誰來談?wù)勀阍谀膬阂娺^柳樹？看來，在我們這兒柳樹是極其平常的一種樹。我們今天要學(xué)的這篇課文就寫了一棵柳樹，它生長(zhǎng)在青海高原上。（板書課題）

　　一、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問難

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章寫了柳樹的哪幾個(gè)方面？通過學(xué)生互補(bǔ)，最后板書：樣子、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)過程。學(xué)習(xí)一篇寫景狀物的文章，我們就要先理清文章寫了景物的哪幾個(gè)方面。

　　有哪些地方讀不懂？出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上�！�

　　二、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)柳樹本身的特點(diǎn)。

　　為什么說這是一棵神奇的柳樹呢？我們先來看看這棵柳樹的樣子。

　　出示文字。“這株柳樹大約兩合抱粗……給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。”請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這段話，想想看，這株柳樹有什么特點(diǎn)？你是怎么看出來的？

　　抓住重點(diǎn)詞句：“兩合抱粗”（引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解）、“百十余平方米的樹陰”（與合班教室比較）、葉子綠得蒼郁（引導(dǎo)學(xué)生與平時(shí)見過的樹葉比較），使學(xué)生體會(huì)到柳樹的特點(diǎn)是：粗大、茂盛。

　　誰能用讀的方式，使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹？

　　指生讀。

　　指導(dǎo)讀。師：老師讀第一句，請(qǐng)你們注意聽，我將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等會(huì)兒你讀的時(shí)候，也把相關(guān)詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　誰能用讀的方式，使這棵柳樹撐立在高原之上，撐立在我們面前。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）

　　2、結(jié)合生長(zhǎng)歷程及環(huán)境，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)。

　�。�1）就這樣一棵茂盛的大柳樹，怎么會(huì)神奇到令我望而生畏的程度呢？課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰�！�

　　同學(xué)們自己讀讀課文的六、七自然段，看看命運(yùn)給了哪些致它于死地的打擊。（小組學(xué)習(xí)）

　　學(xué)生匯報(bào)：干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊

　�。�2）想象環(huán)境惡劣。

　　師：這哪是一般的干旱，這哪是一般的寒冷！請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼睛，展現(xiàn)在你眼前的是一株什么樣的柳樹？我們乘坐著時(shí)空隧道，來到青海高原。這兒的地勢(shì)好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無垠、青草覆蓋的原野，遠(yuǎn)處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣，有時(shí)夏秋兩季一滴雨都不下，火辣辣的太陽炙烤著大地；偶爾雷電轟鳴（放錄音）；冬天來了，溫度在零下十多度，大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯（放錄音）……你們看到這棵柳樹了嗎？什么樣子？（生談）

　　師：它在堅(jiān)持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗?fàn)帲?/p>

　　師：這棵柳樹經(jīng)受過一次又一次的推毀，一次又一次地起死回生。它堅(jiān)持著，它奮斗著，它創(chuàng)造了生命的奇跡。著名作家周國(guó)平說得好“苦難是大美！”正因?yàn)檫@株柳樹飽受致死的打擊，忍受住了常人難以忍受的痛苦，最終才長(zhǎng)成了一株茂盛的美麗的柳樹。

　　（3）面對(duì)著這株柳樹，此時(shí)你是一種什么樣的心情？讓我們懷著敬佩的心情來讀。

　　出示課文最后一段。“這株柳樹……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�

　　3、拓展：

　　同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時(shí)候，你想到了什么？

　　三、總結(jié)學(xué)法。

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，寫景狀物的文章，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要讀書看寫了景物的哪幾個(gè)方面，然后再品讀，抓住語言文字體會(huì)特點(diǎn)，最后整合全文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)了這篇課文，你還有什么疑問？

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教材依據(jù)。

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《語文》，p88第五單元第15課，課題《青海高原一株柳》。

　　二、設(shè)計(jì)思想。

　　陳忠實(shí)寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文原是初一學(xué)生所學(xué)，現(xiàn)在提前到小學(xué)六年級(jí)。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹的`描寫，一段對(duì)這株柳樹生長(zhǎng)歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在不同環(huán)境中生長(zhǎng)的柳樹的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過古典邊塞詩詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去想象高原柳生存的艱難。配樂范讀、想象寫話、配樂朗讀為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹，去描摹它的不屈歷程。至于，高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對(duì)比，我選擇了一帶而過，不詳細(xì)深究。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力：

　　①學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，尤其理解"鍛鑄"的詞義。

　　②體會(huì)重點(diǎn)語句所表達(dá)的感情。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聽寫課文的最后的一個(gè)自然段。

　　2、過程與方法：

　　①掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　�、谡莆諏�(duì)比的寫作方法，反面襯托出文章中心。

　　③展開想象，來理解文章語句及中心。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、賾{借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　�、谀軓恼n文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)。

　　課文語言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文５－７自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過想象去感受柳樹的不屈。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)。

　　課文表面看是寫物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生讀熟課文，疏通字詞，理解課文中的詞語。

　　2、觀察柳樹，找找江南柳樹的特點(diǎn)。

　　3、準(zhǔn)備一張白紙給學(xué)生寫話用。

　　4、課件制作準(zhǔn)備：柳樹圖片導(dǎo)入，選擇一些古典邊塞詩詞為理解高原的荒涼準(zhǔn)備，朗讀時(shí)的配樂以及理解邊塞詩的配樂，重點(diǎn)理解的語段和字詞需要出示。

　　七、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)一株柳。

　　1、出示圖片：這是我們都認(rèn)識(shí)的樹：柳樹。

　　2、板書：一株柳

　　3、你了解柳樹嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師出示柳樹簡(jiǎn)介）

　　出示第一節(jié)，齊讀。

　　4、這兒也有一株柳樹。

　　出示文字：第五自然段

　　5、指名讀。

　　6、這是一棵怎樣的柳樹？

　　交流：扣住"兩合抱粗" 板書：粗壯 （練讀）

　　"百十余平方米" 結(jié)合教室長(zhǎng)7米，寬6米） 板書：高大 （練讀）

　　"綠得蒼郁，綠得深沉" 用什么詞來形容這綠？板書：蒼綠 （練讀）

　　7、我們一起來讀讀這棵樹！

　　8、補(bǔ)全第5段的文字，教師接讀：自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。

　�。�1）這生命顏色為何如此獨(dú)特？（高寒和缺水鍛鑄） 理解：鍛鑄

　�。�2）眾所周知，柳樹生長(zhǎng)在溫潤(rùn)潮濕的江南，而這棵樹又為何面臨著高寒和缺水呢？（它在青海高原上）

　　9、補(bǔ)全課題：青海高原一株柳。

　　10、齊讀課題。

　　師：面對(duì)高寒和缺水，它居然長(zhǎng)得這么好。這是一株--（出示第二節(jié)，生齊讀）（板書：神奇）

　　過渡：這株柳，它生長(zhǎng)在一片怎樣的天地中，它的神奇究竟在哪？

　�。ǘ�）感受青海高原。

　　1、輕聲讀3-4自然段，感受青海高原。

　　2、聯(lián)系課文，談?wù)勀阊壑械那嗪８咴��?/p>

　　扣句：

　�。�1）在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無垠的、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。

　　a.學(xué)生談感受 b.出示邊塞詩詞，配樂自讀感受

　　c.指名選擇讀詩句，談感受，體會(huì)青海高原的悲壯、蒼涼。

　�。�2）我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。

　　a.學(xué)生談感受 b.扣住"根本看不到任何一棵樹" 板書：唯一

　　3、這是一片怎樣的荒原��！齊讀兩段話。（板書：擎天一樹綠，自成數(shù)度春。）

　　4、是啊，這蒼茫、悲涼的土地，怎適宜樹木在此安家落戶？但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株柳樹，一株只適宜在--江南生長(zhǎng)的柳樹，一株--（指板書：高大、粗壯、蒼綠）的柳樹。

　　5、出示句子：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。

　�。ǎ保┮怀鍪�，女生讀句。

　�。ǎ玻┻@怎不是自成春天的擎天綠柳呀！男生再讀！

　　6、小結(jié)：正是這株柳，一株在平原上再普通不過的柳樹，居然令行遍大江南北的作家陳忠實(shí)心悅誠(chéng)服、望而生畏？這是為什么？

　�。ㄈ�）感動(dòng)于一株柳。

　　1、出示句子：青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力？

　　2、快速默讀６－７自然段，找找這株柳樹面臨著哪些困境和苦難？

　　3、學(xué)生交流，板書：干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電

　　4、場(chǎng)景想象。

　�。ǎ保┙處熍錁贩蹲x６－７段，想象你看到了柳樹面臨什么困境在怎樣掙扎生長(zhǎng)？

　　（２）出示情景提示：烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫……

　　刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰……

　　北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來……

　　一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來……

　　你看到了它不屈生長(zhǎng)的哪幅畫面，寫下來。（音樂不停）

　�。ǎ常┈F(xiàn)場(chǎng)交流。

　�。ǎ矗�學(xué)生配樂讀６－７段。

　　師：面對(duì)逆境，它默默承受，它選擇了頑強(qiáng)生存。讓我們一起來贊美這棵樹吧，它在高原上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。（板書：默承苦幾許？）

　　5、同一粒柳絮，如果它落在適宜它生長(zhǎng)的江南，它的生長(zhǎng)歷程會(huì)怎樣？指名讀第8自然段。

　　6、既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹如此懷戀，用上這么多筆墨呢？

　�。▽�(duì)比反襯，板書：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)）

　　師：如果青海高原上的這株柳樹移植到江南，會(huì)怎樣？（一語點(diǎn)到：成為一棵普通的柳樹，不可能長(zhǎng)得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。）

　　7、同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？（板書：無語嘯蒼穹�。┣嗪８咴�上的柳樹啊，不悲嘆命運(yùn)的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹，一棵生命不止的樹！它用自己的生命寫成了一首詩。

　　8、齊誦詩歌：青海高原一株柳

　　9、指板書小結(jié)：這是青海高原上的一株神奇的柳樹，神奇在它身處逆境卻這般--（生：高大、粗壯、蒼綠），神奇在它是高原上--（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏懼--（生：干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），神奇在它具有--（生：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格）。

　�。ㄋ模┬睦锓N棵柳。

　　1、此時(shí)此刻，面對(duì)這青海高原上獨(dú)一無二的一株柳，你想說：（采訪的形式）

　�。ㄟ@不僅僅是一株柳樹，更是不屈不撓的精神象征…………）

　　2、青海高原這株柳，你又是怎么想的？

　　3、指名讀讀第9段：

　　我不抱怨命運(yùn)，也不畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難，我要聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，成長(zhǎng)為高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予我的幾乎是九十九條死亡之路，我卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　4、導(dǎo)讀語：在人生的道路上，總有許多未知的困難在等待著我們，同學(xué)們，讓我們?cè)谛闹蟹N下這株神奇的柳樹，讓它成為我們前進(jìn)的力量。

　　5、齊讀這段話。

　　師：讓這段話成為你的座右銘，全班齊讀。

　　6、下課。

　　附板書：

　　擎天一樹綠， 高大、粗壯、蒼綠

　　自成數(shù)度春。 唯一

　　默承苦幾許？ 干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電

　　無語嘯蒼穹！ 堅(jiān)毅、頑強(qiáng)

　　八、教學(xué)反思。

　　教學(xué)結(jié)束，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，有幾點(diǎn)體會(huì)。

　　投入真情，收獲體驗(yàn)：我很喜歡這篇課文，投入感情地教學(xué)得到了學(xué)生的情感回應(yīng)。這種情感的投入不僅在于我的，也在于學(xué)生的。我?guī)е�崇敬的心情研讀了課文，并把這種崇敬心情從教學(xué)語言、教學(xué)方式去傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自己的理解去感受高原柳樹的艱辛，體會(huì)到柳樹之所以成為高原上一方壯麗風(fēng)景所展現(xiàn)出的精神魅力。

　　情境縈繞，想象為伴：對(duì)于課文中的語句的理解，需要一定的情境體驗(yàn)才能感受更深。在學(xué)習(xí)第5自然段的柳樹的外形特點(diǎn)時(shí)，出示了江南柳樹的柔弱形象，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)高原柳的外形描寫去想象其高大、蒼郁和茁壯。為了幫助學(xué)生感受高原的蠻荒時(shí)，我拓展了一些古典邊塞詩詞，出示了邊塞畫面，配上古典的塤音樂，為他們的理解營(yíng)造了情境，使其更加深刻地感受到高原柳樹生存環(huán)境的艱難。重點(diǎn)理解6、7 自然段時(shí)，需要學(xué)生展開想象的翅膀，跟隨作者的想象去描繪高原柳在生存之時(shí)遇到的各種困難。我在處理時(shí)給學(xué)生一些情境提示，讓他們自己去想一想，寫一寫，讀一讀，說一說。

　　多重朗讀，讀中悟情：課文文字優(yōu)美華麗，意境深遠(yuǎn)，讀是最好的體驗(yàn)感悟的方式。我采用了范讀、個(gè)別讀、集體讀、配樂讀、男女生分讀的多重朗讀方式，使學(xué)生在朗讀中體悟文本傳遞的情感。

　　在感受到教學(xué)時(shí)的成功體驗(yàn)之余，我也覺得語文課堂永遠(yuǎn)存在缺憾。

　　一、課堂容量大，體會(huì)不夠充分。我在處理這篇課文時(shí)，為了保有課文的完整性，而選擇一課時(shí)教完課文，但是課堂容量很大，明顯有"趕"的現(xiàn)象，朗讀和體會(huì)仍不夠充分，為了順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，有點(diǎn)到即止的缺陷。

　　二、重新組合文本，忽視了對(duì)字詞的理解。我在教學(xué)時(shí)，重新組合了文本，沒有按照課文的描寫順序去講解。雖然在前期預(yù)習(xí)時(shí)，我以幫助學(xué)生疏通了課文中的字詞，但是對(duì)于詞語的理解還是要放到課文相應(yīng)的語言環(huán)境中去理解的。所以，這是又一缺憾。

　　三、讓學(xué)生想象寫話來體會(huì)柳樹的生存之艱辛，需要課堂上的許多時(shí)間，有冷場(chǎng)的危險(xiǎn)，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要繼續(xù)思考的方面。

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。

　　3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　4、通過課堂語言實(shí)踐，逐步培養(yǎng)語言領(lǐng)悟的深刻性和準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過大量的文本語言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長(zhǎng)的神奇及作者對(duì)柳樹頑強(qiáng)生命力的贊嘆。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題解題，導(dǎo)入課文明確讀文重點(diǎn)

　　1、回憶寫柳的古詩，用自己的語言來修飾。

　　2、板書課題：通過讀課題來突出不同的側(cè)重點(diǎn)。

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、提出自學(xué)要求

　　請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，注意課文比較長(zhǎng)，讀讀自己還沒有讀好的段落。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙

　�。�1）出示詞串：

　　廣袤無垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉、艱苦卓絕、起死回生、頑強(qiáng)、毅力、韌勁。

　�。�2）讀詞語、點(diǎn)名讀、齊讀

　　（3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。�4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？

　　3、教學(xué)第一、二自然段。感受“神奇”。

　　陳忠實(shí)有了什么樣的的詞語來修飾柳樹？

　　4、補(bǔ)充青海高原的資料。

　　簡(jiǎn)介青海高原：（出示地圖）青海高原，也就是我國(guó)的青海省，它位于被稱為是“世界屋脊”的青藏高原的東北部。青海高原的冬季漫長(zhǎng)，氣溫非常低，最冷的時(shí)候要達(dá)到零下二十幾度。高原上長(zhǎng)年都是凍土。而夏秋季節(jié)又非常干旱，有時(shí)接連幾個(gè)月會(huì)持續(xù)干旱，一滴雨也不下。干燥、多風(fēng)、缺氧、奇寒，這就是青海高原特殊的氣候條件。

　　三、深入理解，學(xué)習(xí)第五、第三自然段

　　1、出示描寫柳樹的文字。

　　2、指名讀，齊讀。通過朗讀，你覺得這是一株怎樣的柳樹？談不同的感受。

　　3、學(xué)生自讀課文的三四小節(jié)，圈劃出寫柳樹生存環(huán)境惡劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”這兩個(gè)詞語。

　　四、總結(jié)

　　柳樹的神奇并非僅僅如此，這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，怎么就造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　《青海高原一株柳》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)�。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言材料，結(jié)合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力及人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過語言文字來體會(huì)環(huán)境的惡劣及在這種環(huán)境之下表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)生命力。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詞感受高原環(huán)境的惡劣蒼茫。

　　廣袤無垠 青草覆蓋的原野

　　寸草不生 青石嶙峋的山峰

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼

　　齊讀，用上這些詞語說一說高原的環(huán)境。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這幾組分別是描寫青海高原的自然環(huán)境和氣候環(huán)境的，讓學(xué)生通過讀詞來想象畫面，從而使他們感受到青海高原的環(huán)境是異常的惡劣，同時(shí)為自然過渡到體會(huì)青海柳精神和意志作好鋪墊�！�

　　二、一讀柳樹，感受其高大，從形象層面上體會(huì)神奇。

　　語段：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

　　1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。

　　2.、分句讀，交流分別給你留下了什么印象。引導(dǎo)學(xué)生從表示樹干的粗壯、樹葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實(shí)堅(jiān)硬，體會(huì)它的神奇。

　　3、有感情地朗讀。

　　三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)，從精神層面體會(huì)柳樹的神奇。

　　1、以“撐立”為導(dǎo)線，自讀課文的第六、七自然段，了解柳樹的生長(zhǎng)狀況。

　　（找出表示柳樹在高原上撐立不容易的詞句，用筆劃下來。）

　　2、交流討論：這株柳從萌發(fā)長(zhǎng)到這么粗壯，遭遇了怎樣的困難？

　　語句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

　�。ㄗプ。骸鞍尽�、“持久的干旱”、“嚴(yán)酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹生命的頑強(qiáng)。）

　　結(jié)合圖片，體會(huì)環(huán)境之惡劣，柳樹之堅(jiān)強(qiáng)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　語段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

　�。ㄟ@一段你讀出了什么？“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？）

　　▲學(xué)生聽風(fēng)雪雷電的聲音，想象此時(shí)的柳樹還經(jīng)受著怎樣的摧殘。練習(xí)說話。

　　▲要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵(lì)自己站起來，撐立下去？學(xué)生說話練習(xí)。

　　烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會(huì)這樣鼓勵(lì)自己……（想象說)

　　刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵(lì)自己……

　　一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳這樣鼓勵(lì)自己……

　　……

　　小結(jié)：是啊，它差點(diǎn)被風(fēng)雪凍死，它沒有害怕，而是凍死過多少次——（引讀），被劈斷了枝干——（引讀），這是一種——多么頑強(qiáng)的精神。

　　范讀、有感情地朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長(zhǎng)歷程”兩個(gè)大的方面著手，再通過對(duì)每個(gè)段落中的重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，讓學(xué)生對(duì)柳樹頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松�哲理，從而�?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話。】

　　四、三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。

　　結(jié)合圖片對(duì)比家鄉(xiāng)的柔柳所受待遇，高原柳是怎樣的態(tài)度？

　　語段：這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　學(xué)生自讀。

　�。◤摹熬攀�九”和“一”這兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么？九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小。）

　　再讀——命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　這句話僅僅在寫柳嗎？從這句話中你得到了什么啟示？

　　【設(shè)計(jì)意圖：有了前面對(duì)文本的情感積淀，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在學(xué)生感悟的內(nèi)化過程。讓學(xué)生由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗，再從柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格，從而達(dá)到教學(xué)目的�！�

　　五、回歸整體，升華主題。

　　（引讀）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在――

　　廣袤無垠 青草覆蓋的原野

　　寸木不生 青石嶙峋的山峰

　　它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃凇��?/p>

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼（的高原上）

　　再讀一讀這棵柳樹，此時(shí)你有什么更深的體會(huì)？

　　小結(jié)：此時(shí)此刻，這株柳樹像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這棵柳。

　　語段：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　（這里為什么不用“撐立”而用“佇立”呢？借此理解“望而生畏”）

　　總結(jié)：一個(gè)是“撐立”，一個(gè)是“佇立”，讓我們讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，希望這棵柳樹的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗�用�?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。

　　【設(shè)計(jì)意圖：先通過想象柳樹與惡劣的青海高原環(huán)境抗?fàn)庍^程，從中體驗(yàn)柳樹頑強(qiáng)不屈的意志，再通過學(xué)生的感情朗讀，師生的合作朗讀加深體會(huì)，然后把得到的體驗(yàn)化成一個(gè)詞，來豐富柳樹的品質(zhì)，最后抓住對(duì)“撐立”“佇立”的比較學(xué)習(xí)，對(duì)“望而生畏”的深刻理解，強(qiáng)化對(duì)這株柳的堅(jiān)忍不拔品質(zhì)的概括、理解。讓學(xué)生在對(duì)語言文字的理解中，不斷加深對(duì)文本的感悟�！�

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)過程：

　　一、了解預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話來概括)

　　2、生自由讀

　　3、從大家的發(fā)言中,我聽出來了,大家對(duì)這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)

　　二、自主研讀,交流共享。

　　自主閱讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

　　2、師巡視了解學(xué)情。

　　交流共享

　�。ㄒ唬┉h(huán)境惡劣

　　1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

　　2、指名說(先讀文中的句子,再談感受)

　　“在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼�！�

　　3、你從哪些詞語中讀出這種感受?

　　“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”

　　4、指名讀這幾個(gè)詞。

　　5、聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

　　6、你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼

　　7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)

　　8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)

　　9、請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺。

　　過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)

　�。ǘ�）旺盛的生命力

　　“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰……它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”

　　1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)

　　2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛?

　　①“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹的粗壯(板書:粗壯)

　�、凇鞍偈�余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。

　　(板書:高大)

　　3、在如此蒼�；臎龅脑�野上竟生長(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆……)

　　4、指名讀“哦”

　　5、想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。

　　6、師:范讀

　　7、生:跟讀

　　8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)

　　小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來,壯大起來,真是神奇啊!

　�。ㄈ�）艱難的生存

　　你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?

　　1、指名說（預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡�！备惺艿角嗪８咴�這株柳的神奇.干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。）

　　2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來,而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。

　　3、生齊讀此句。

　　4、是啊,這株柳樹造就了一個(gè)奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借高原上柳樹的獨(dú)特形象和作者的合理想象，感受青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。抓住“撐立”體會(huì)作者對(duì)青海高原一株柳的敬畏與贊美，進(jìn)而感悟以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松�哲理�?/p>

　　3.學(xué)習(xí)“對(duì)比”“借物喻人”的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，想象課文描繪的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

　　2、感悟以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松�哲理�?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集具有頑強(qiáng)生命力的人或事的感人故事。

　　教具：白板

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課：

　　1.導(dǎo)入課題：(提前板書課題)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《青海高原一株柳》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)通過3、4自然段了解了青海高原，誰來說說，青海高原給你留下了什么印象?(生說)

　　在蒼茫與荒涼、環(huán)境惡劣的青海高原上，長(zhǎng)著這樣一株柳樹，它造成了高原壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景。

　　2.明確目標(biāo)：這節(jié)課就讓青海高原這株柳樹再次走進(jìn)我們的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。(課件出示：感受柳樹神奇 感悟人生哲理)

　　3.預(yù)期效果：用心地品味語言文字，你一定能有所思考，有所收獲。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)：

　　一讀柳樹，走近柳樹品 “神奇”。

　　上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，你還記得直接描寫柳樹的段落嗎?

　　任務(wù)一：

　　下面請(qǐng)大家自由地、用心地讀讀第五自然段，邊讀邊劃出能體現(xiàn)柳樹特點(diǎn)的詞語，說說你看到了一株怎樣的柳樹?畫好的同學(xué)試著把柳樹的這些特點(diǎn)讀給你的同桌聽。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　生自己劃，師巡視指導(dǎo)。

　　展示交流：

　　你可以用眼神、用高舉的手、用坐正的身體告訴老師，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

　　課件出示：第五自然段�？梢越涣髁藛�?說說你看到了一株怎樣的柳樹?

　　預(yù)設(shè)1：我看到了一株高大粗壯的柳樹，我是從“兩合抱粗”看到了它的粗壯，從“百十余平方米”看到了它的高大。(學(xué)生板書：粗壯 高大)

　　預(yù)設(shè)2：我看到了一株枝干粗實(shí)而堅(jiān)硬的柳樹，我是從“生鐵鐵錠的色澤”看出來的。

　　在作者看來，那粗壯結(jié)實(shí)的枝干就是一塊經(jīng)過大自然鍛鑄的生鐵鐵塊。鐵錠是古代紡機(jī)上用的用生鐵鐵塊鍛鑄的大鐵塊，色澤灰暗。敲一敲，似乎能夠聽到像金屬發(fā)出來的聲音，聽起來很堅(jiān)硬。多么形象的描寫!試著把這種感覺讀出來!

　　(學(xué)生板書：粗實(shí) 堅(jiān)硬)

　　孩子們，這么一讀，柳樹粗實(shí)而堅(jiān)硬的枝干就印在我們腦中了。

　　預(yù)設(shè)3：我看到了一株葉子綠得蒼郁和深沉的柳樹，我是從*******看出來的。

　　評(píng)價(jià)：這些詞很重要，也把它們?nèi)ψ　?學(xué)生板書：蒼郁 深沉)“郁”是郁郁蔥蔥，“蒼”是飽經(jīng)風(fēng)霜。那什么時(shí)候，什么情況下會(huì)變得深沉?

　　預(yù)設(shè)1：隨著年齡的增長(zhǎng)，人會(huì)變得深沉。

　　預(yù)設(shè)2：經(jīng)歷了風(fēng)雨也會(huì)變得深沉?

　　孩子們，這株柳樹的樣子就出現(xiàn)在我們面前了。它的外形——高大粗壯，枝干——粗實(shí)堅(jiān)硬，葉子——蒼郁深沉，老師覺得這些詞來描寫柳樹都很普通，但在作者眼里，這是一株神奇的柳樹，造成了高原一方獨(dú)立的風(fēng)景。(教師板書：神奇)孩子們，如果長(zhǎng)在平原，長(zhǎng)在水邊，那是一株極其平常的柳樹，而這樣高大、挺拔的柳樹竟是長(zhǎng)在——蒼�；臎龅那嗪８咴�上，真是不同尋常。連起來讀一讀這一段，讓我們記住這株不同尋常的柳樹!一定要注意我們剛才圈出來的這些詞語。(課件出示點(diǎn)紅勾住詞的第五自然段)

　　面對(duì)這株不尋常的柳樹，作者發(fā)出了這樣的贊嘆“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召�！�(課件點(diǎn)紅“撐立”)你們看這個(gè)撐立的“撐”，提手旁加個(gè)掌，手掌用力就是撐。那么同學(xué)們，難道這個(gè)撐立僅僅是寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎?在蒼茫、荒涼的青海高原上，這株柳樹向上生長(zhǎng)需要撐立，向下扎根也需要撐立，頂天立地更需要撐立�？吹竭@個(gè)“撐立”，你想到了什么?

　　過度：文中的作者也注入了這株柳樹猜測(cè)與想象!讓我們隨著作者的猜測(cè)與想象一同走進(jìn)柳樹的生活歷程。讀了之后啊，我相信你對(duì)這個(gè)詞含著的意思會(huì)有更深的理解了。

　　二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，感悟“撐立”，啟示人生。

　　任務(wù)二：

　　默讀課文6，7自然段，哪些語句讓你感受到了它在高原上生存下來特別的不容易?

　　(1)把相關(guān)的句子畫下來，并及時(shí)寫下自己的感受。

　　(2)批注完的同學(xué)可以小聲地和你的同桌交流。

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊讀邊批注，同桌交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。

　　展示交流：哪些語句讓你感受到了它在高原上生存下來特別的不容易?

　　●想象：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷

　　預(yù)設(shè)1：我從“風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川……”感受到了它在高原上生存下來特別的不容易。

　　預(yù)設(shè)2：我從“自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”。感受到了它在高原上生存下來特別的不容易。(學(xué)生板書：干旱寒冷)

　　你知道高原上最冷的時(shí)候有多少度嗎?(達(dá)到零下六十度，滴水成冰，絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，這就是“嚴(yán)酷的寒冷”)。持久的干旱能持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間呢?

　　小結(jié)：孩子們，一株柳樹能做到支撐、忍受、堅(jiān)持，還有什么能把它難倒?所以，持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹——奇跡般地保存了生命。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻——造就了一個(gè)不可思議的奇跡。奇跡般地發(fā)芽，奇跡般地存活，確實(shí)不易呀!

　　過渡：太不容易了，還有嗎?

　　●想象：屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。

　　預(yù)設(shè)：第七自然段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

　　1、這段話告訴我們，柳樹經(jīng)受的考驗(yàn)還有——虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。

　　這個(gè)“虐”字，同學(xué)們拿出手跟老師寫，特別容易寫錯(cuò)。上邊是虎字頭，下邊是橫，然后是豎折橫。虐是殘酷的虐待，屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。沒有體驗(yàn)肯定想象不出有多可怕。你們聽(課件：風(fēng)雪聲、雷轟電擊)這就是虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，它們像無情的殺手在摧毀這株柳樹，你能想象柳樹在遭受摧毀時(shí)無助可憐的樣子嗎?你仿佛看到它——

　　預(yù)設(shè)1：我仿佛看到它東搖西擺的，柳枝被吹掉了。

　　預(yù)設(shè)2：我仿佛看到這幾株柳樹慢慢地被連根拔起。枝頭都斷光了。

　　預(yù)設(shè)3：我仿佛看到這幾株柳樹枝干被很厚的雪壓斷了。

　　評(píng)價(jià)：是啊，柳樹就在遭受著這樣的摧毀，我們有了體驗(yàn)之后再來讀讀這二個(gè)詞組。(點(diǎn)擊變紅：“虐殺生靈的高原風(fēng)雪” “鋪天蓋地的雷轟電擊”)

　　2、這里的高原風(fēng)雪和雷轟電擊與我們見到的一樣嗎?在蒼茫、荒涼的的青海高原上，遇到那虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊時(shí)，只有它在頂，只有它在撐，想想這些，再來讀讀。

　　孩子們，聽出來了嗎?這就是(我們一起來讀)——虐殺生靈的高原風(fēng)雪，這就是——鋪天蓋地的雷轟電擊。

　　感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力

　　3、盡管高原上的風(fēng)雪雷電是這樣的兇狠殘暴，柳樹害怕了嗎?而是——(點(diǎn)擊變藍(lán)：凍死過多少次又復(fù)蘇過來，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。)誰來一個(gè)人讀讀這二個(gè)半句。你讀。

　　他在拼命地熬啊，挺啊，堅(jiān)持啊。誰再讀?(生讀)它這是在跟死神較勁呢，是吧?大家一起來讀讀這二個(gè)半句。讀。(生齊讀)它就是這樣撐過來的。同學(xué)們，柳樹經(jīng)受摧毀僅僅是難得一次嗎?你從哪兒看出來的?你們看這里用了幾個(gè)“多少”?(點(diǎn)擊加重點(diǎn)號(hào))誰能讀好幾個(gè)帶“多少”的短句。是啊，讀“多少”時(shí)，這個(gè)“多”字音調(diào)可以上揚(yáng)一點(diǎn)，你再來讀。這幾個(gè)“多少”寫出了柳樹遭受的摧毀是多么地頻繁。但柳樹畏怯了嗎?(沒有)沒有畏怯，(引讀)而是凍死過多少次——又復(fù)蘇過來;凍死過多少次——又復(fù)蘇過來;凍死過多少次——又復(fù)蘇過來。

　　凍死過多少次——又復(fù)蘇過來;被劈斷了枝干——又重新抽出了新條;被劈斷了枝干——又重新抽出了新條;它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生。

　　評(píng)價(jià)：可見，它這種一定要撐下去的決心是多么地大呀。

　　4、同學(xué)們，我們甚至可以想象到很多時(shí)候，也許當(dāng)它被折磨得死去活來覺得自己快撐不下去的時(shí)候，他會(huì)怎么鼓勵(lì)自己的呢?

　　5、這是一種怎樣的撐立啊同學(xué)們?你能用一個(gè)詞來概括嗎

　　預(yù)設(shè)：頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、不畏艱難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前、不屈不撓……(學(xué)生上臺(tái)板書)

　　小結(jié)：就是這樣一株柳樹，它巍巍然撐立在蒼茫、荒涼的青海高原上，正是因?yàn)樗�長(zhǎng)時(shí)間這樣的撐立，接連不斷地創(chuàng)造著生命的奇跡，成就了高原上一方壯麗的風(fēng)景(師完善板書)的確不容易呀!

　　對(duì)比：與家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹

　　1、快速瀏覽課文的8自然段，從家鄉(xiāng)灞河的柳樹中你又讀出了青海高原一株柳的什么?

　　預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)柳樹越是“極易存活”，我們?cè)礁械礁咴�柳樹的存活之不�?家鄉(xiāng)柳樹越是“極速生長(zhǎng)”，我們?cè)礁械角嗪８咴�這株柳生長(zhǎng)之不易。從而形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比。(板書)對(duì)比是為了襯托——柳樹生存的不容易�？梢娮髡叩莫�(dú)具匠心!

　　2、指學(xué)生板書：讀到這兒，我們對(duì)這株不屈不撓的、堅(jiān)持不懈的、堅(jiān)強(qiáng)……的柳樹油然而生敬畏之情，讓我們帶著這樣敬畏的心情讀讀這株柳樹，讓它佇立在我們的心中。老師給大家配上音樂。

　　過度：難怪作者說：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。我想，作者敬畏的不僅僅是它的形象，更是它對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�。我們一起來讀讀課文最后一自然段。(出示課文最后一自然段)

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　1.目標(biāo)檢測(cè)：

　　這段話僅僅是在寫柳樹嗎?老師在讀這段時(shí)，不由得想到了許多。我相信大家也一定深有感觸。請(qǐng)大家再靜靜地默讀這段，你想到了什么?

　　2.結(jié)果反饋：(學(xué)生自由發(fā)言)

　　老師從你們的表白中，感到你們?cè)谡f柳，也賦予了樹人的情懷。其實(shí)作者寫柳，也在寫人。作者寫柳的生長(zhǎng)歷程，也在寫人的生活經(jīng)歷。這種寫法叫——借物喻人。(教師板書)

　　3.總結(jié)反思：

　　這節(jié)課你最大的收獲是什么?有遺憾的地方嗎?

　　總結(jié)：作者敬畏柳樹頑強(qiáng)的精神，也在敬畏具有柳樹這種品格的人。孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。在人生的道路上，生活和命運(yùn)在不斷地考驗(yàn)著我們，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)，你一定要想起——青海高原一株柳!當(dāng)我們歷經(jīng)磨難時(shí)，你也一定要想起作者的這句飽含哲理的話——(生讀紅色字體部分)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、青海高原一株柳

　　畫成一棵樹：

　　神 奇

　　干旱 寒冷 粗大 濃密

　　高原 風(fēng)雪 撐立 粗實(shí) 堅(jiān)硬 對(duì)比

　　雷轟 電擊 蒼郁 深沉 借物喻人

　　頑強(qiáng) 不屈不撓 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　堅(jiān)持不懈 堅(jiān)韌不拔 百折不撓 不畏艱難

　　《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、回顧環(huán)境導(dǎo)入：

　　1、師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。

　　課件出示：廣袤無垠

　　青草覆蓋的原野

　　寸草不生

　　青石嶙峋的山峰、

　　深邃的藍(lán)天

　　凝滯的云團(tuán)

　　悲壯和蒼涼

　　2、師：讀的時(shí)候如果速度再慢一點(diǎn)，就能讀出意境了，再來一次好嗎？

　　3、可是在如此惡劣的環(huán)境下卻生長(zhǎng)著一株柳樹。這真是一棵怎樣的柳樹？（神奇）

　　二、感知柳樹的外形

　　1、神奇不神奇？看看就知道，現(xiàn)在就讓我們走近這棵神奇之樹！

　　出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

　　2、這是一棵樹嗎？有同學(xué)會(huì)說，這不是樹，這是一段文字。它就是一棵樹，這棵樹躲在語言文字的后面，讀著讀著，這棵樹的奇異之處就會(huì)從語言文字中顯現(xiàn)出來，先自己讀一讀這段文字。

　　3、交流

　　A、一奇：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；生鐵鐵錠

　　硬――柔

　　男生讀

　　B、二奇：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；粗壯高大

　　齊讀

　　C、三奇：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；綠得蒼郁，綠得深沉――嫩綠，草綠，鮮綠，但這株柳樹卻綠得那么蒼郁，那么深沉，奇怪嗎？

　　齊讀。

　　過渡：

　　師：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。（板書：撐立

　　這個(gè)“撐”字，手掌用力就是撐。難道這個(gè)“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們?cè)賮碜x書，這一回，我們快速默讀課文的六、七兩個(gè)自然段，讀完之后，你對(duì)“撐立”會(huì)有更深的理解和體會(huì)。

　　三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）

　　1、師：讀了這兩段之后中，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？哪些看出不容易呢？拿出筆來，把重點(diǎn)的句段劃下來。可以在邊上寫寫你的讀書感受。

　　2、交流

　�。ǔ鍪荆┮徊缫徊绲牧鴺涿缱釉诖禾烀俺鲇衷谙奶旌邓�，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

　　師：說說你讀書的感受。（生：柳樹生長(zhǎng)要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。）

　　師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話。

　　師：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

　�。ǔ鍪荆╅L(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

　　交流感受

　　師：殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊沒有體驗(yàn)過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。

　　師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加，大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？

　　生交流……

　　師：這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）

　　師：凍死過多少次，他又……復(fù)蘇過來。

　　師：被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。

　　師：誰來讀讀這兩句？生讀：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。

　　師：我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。生讀。它在熬，在挺。小組讀。它這是在和死神較勁呢！齊讀

　　師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。

　　指導(dǎo)讀好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。

　　指名讀

　　齊讀

　　師：這三個(gè)“多少”寫出了柳樹經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？引出“又”

　　生：沒有。

　　師：而是凍死過多少次――

　　生：又復(fù)蘇過來。

　　師：你們這個(gè)“又”字讀得真好。被劈斷了枝干而――

　　生：又重新抽出新芽。

　　師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――

　　生：又起死回生。

　　師：用了幾個(gè)“又”字？

　　生：四個(gè)。

　　師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。我們甚至可以想象，也許很多時(shí)候它被折磨得死去活來，覺得自己快撐不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？

　　生：我一定要撐下去，只要熬過這幾次風(fēng)雪就好了。

　　師：它就是這樣給自己打氣的。

　　生：其他柳樹都死了，自己一定要活下去。

　　師：正因?yàn)橛辛诉@樣一定要活下去，撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上，讓我們?cè)俸献鱽碜x這一段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次――

　　生：又復(fù)蘇過來。

　　師：經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――

　　生：重新抽出了新條。

　　師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――

　　生：起死回生。

　　師：這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來概括嗎？

　　生：頑強(qiáng)。

　　師：會(huì)寫這個(gè)詞嗎，寫在黑板上。眾生寫。

　　師：同學(xué)們，這么多的詞，都可以來詮釋這個(gè)“撐立”。

　　四、比較體會(huì)精神：

　　師：同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，再來發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類，那些江南的柳樹它們此時(shí)此刻可能在干什么？

　　生：在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿。

　　生：在過著無憂無慮的生活。

　　師：同是一株柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可柳樹抱怨了嗎？

　　生：沒有。

　　五、感悟品質(zhì)，深化情感

　　師：讓我們讀課文的最后一段。生讀。

　　師：這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。

　　師：從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？

　　師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？

　　生：沒有。

　　師：所以作者這樣寫。讀。

　　生讀：命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　六、首尾呼應(yīng)，內(nèi)化情感

　　師出示：這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――

　　生：廣袤無垠

　　青草覆蓋的原野

　　寸木不生

　　青石嶙峋的山峰

　　師：它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄�――

　　生：深邃的藍(lán)天

　　凝滯的云團(tuán)

　　悲壯和蒼涼的青海高原上。

　　師：它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的――風(fēng)景

　　師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們?cè)賮碜x一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時(shí)候一定會(huì)有更深的體會(huì)。

　　生讀：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

　　師：這回你知道為什么它能長(zhǎng)得這樣的高大、粗壯了嗎？

　　生讀：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。

　　師：這回你肯定知道，它為什么綠得這么蒼郁，這么深沉？

　　生：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬。

　　師：為什么它們這么堅(jiān)硬？

　　生：因?yàn)樵谠S多柳樹苗中，只有這株堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，它經(jīng)歷過許多的磨難。

　　師：此時(shí)此刻，這株柳樹像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們情著崇敬的心情讀讀這段話，如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。

　　師：難怪作者在開始的時(shí)候這樣寫，咱們一起讀。

　　生讀：這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上。

　　師：這里用了一個(gè)“佇立”，而不用“撐立”，你覺得有什么特殊的含義嗎？

　　生：“佇立”表示是長(zhǎng)時(shí)間地站著，這株柳樹在青海高原上已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了�？隙ń�(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來的。

　　師：它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。讓我們情著崇敬的心情，再來讀一讀課文的題目。誰想一個(gè)人來讀題目。

　　生讀課題。

　　師：你想強(qiáng)調(diào)什么？

　　生：一株。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)楦咴�上只有一株柳樹，看不到其他柳樹了�?/p>

　　生讀。

　　師：你想強(qiáng)調(diào)什么？

　　生：因?yàn)樗�是唯一一棵柳樹，�?jīng)歷過很多折磨的。

　　師：我懂你的意思了，這株柳樹能夠在高原上生存下來，你覺得這是一個(gè)不可思議的奇跡，所以他要強(qiáng)調(diào)這一株柳。

　　師：同學(xué)們，今天你們可真了不起，你們讀懂了兩個(gè)詞，一個(gè)是撐立，一個(gè)是佇立。其實(shí)你們已經(jīng)讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望這棵柳樹的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗�用�?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。

【《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-03

青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)03-06

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)04-02

青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)03-01

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)10-25

《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-06

課文《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)05-02

《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)反思11-06

《青海高原一株柳》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)11-02