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語(yǔ)文《飲酒(其五)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-18 12:12:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文《飲酒(其五)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的語(yǔ)文《飲酒(其五)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文《飲酒(其五)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  語(yǔ)文《飲酒(其五)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、導(dǎo)課

  有一位作家說(shuō)過(guò),人的一生就是一舍一得的過(guò)程,有的人知道什么該舍,什么該得,什么時(shí)候該舍,什么時(shí)候該得。由此,人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明的選擇是辭官歸隱,終老田園。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)他的《飲酒》,來(lái)領(lǐng)略陶淵明舍與得之間的人生境界。

  鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)道:“古今隱逸詩(shī)人之宗也”,就是指陶淵明。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo))

  1.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)及寫作背景;朗讀、背誦全詩(shī)。

  2.通過(guò)了解作者生平及寫作背景來(lái)把握詩(shī)歌主旨,體味詩(shī)人抒發(fā)的思想情感及語(yǔ)言的音韻美。

  3.感悟詩(shī)人熱愛(ài)自然,回歸自然,淡泊名利的人生態(tài)度。

  三、走近作者

  陶淵明(約365-427),字元亮,又名潛,世稱靖節(jié)先生,自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人,東晉詩(shī)人、辭賦家、散文家。青壯年時(shí),曾做過(guò)江州祭酒和參軍一類的小官,但時(shí)間都很短,后任彭澤縣令,終因不滿官場(chǎng)的黑暗,又不肯迎合權(quán)貴,八十多天便棄職而去,41歲歸隱田園。其“不為五斗米而折腰”的故事廣為流傳。詩(shī)文著力表現(xiàn)田園生活的怡然自得,開創(chuàng)了田園詩(shī)派,主要作品有,《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》等。

  《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩(shī),為酒后即興之作,大多直抒胸臆,揮灑真情,實(shí)際上是借“飲酒”的話題,寫對(duì)世事人生的感慨,共20首。

  四、感悟詩(shī)韻

  1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。(明確讀準(zhǔn)字音)

  2.聽誦讀,注意節(jié)奏、感情。(要求學(xué)生劃分詩(shī)的節(jié)奏,初步體會(huì)詩(shī)的情感)

  3.學(xué)生個(gè)別朗讀。(讀出情感)

  五、解讀詩(shī)歌

  1.一讀解詩(shī)情(學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,回答下面的問(wèn)題)

 。1)翻譯原文,了解詩(shī)意

  原文

  結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。

  問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地-自-偏。

  采菊東籬下,悠然見南山。

  山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  此中有真意,欲辨已-忘-言。

  譯文

  居住在人世間,卻沒(méi)有車馬的喧囂。

  問(wèn)我為何能如此,只要心志高遠(yuǎn),自然就會(huì)覺(jué)得所處地方僻靜了。

  在東籬之下采摘菊花,悠然間,那遠(yuǎn)處的南山映入眼簾。

  山中的氣息與傍晚的景色十分好,有飛鳥,結(jié)著伴兒歸來(lái)。

  這里面蘊(yùn)含著人生的真正意義,想要辨識(shí),卻不知怎樣表達(dá)。

  注釋

  (1)結(jié)廬:建造住宅,這里指居住的意思。

  (2)車馬喧:指世俗交往的喧擾。

  (3)君:指作者自己。何能爾:為什么能這樣。爾:如此、這樣。

  (4)悠然:自得的樣子。見:看見(讀jiàn),動(dòng)詞。南山:泛指山峰,一說(shuō)指廬山。

  (5)日夕:傍晚。相與:相交,結(jié)伴。

  (6)相與還:結(jié)伴而歸。

  (2)詩(shī)中描繪了哪些景物?

 。3)發(fā)揮想象和聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光是怎樣一副圖景?

  提示:在東邊的籬笆下,詩(shī)人采擷菊花,悠然自得,不經(jīng)意間一抬頭,悠遠(yuǎn)的南山映入眼中,此時(shí)夕陽(yáng)西下,山色秀麗美好,不時(shí)幾只飛鳥結(jié)伴而還。菊、山、日、鳥、人,由遠(yuǎn)及近,構(gòu)成了一副質(zhì)樸率真、自由恬淡,令人神往的田園風(fēng)光。

 。4)面對(duì)田園風(fēng)光,詩(shī)人流露出怎樣的情感呢?

  提示:抓住“悠然”、“佳”、“忘言”等帶有情感色彩的詞語(yǔ)體會(huì)。

  “佳”指美好,“悠然”傳達(dá)出一種閑適、愜意,而“忘言”則表明詩(shī)人完全陶醉在景物之中,物我合一,無(wú)法言傳其中之妙。在詩(shī)人的眼中,田園風(fēng)光秀麗美好,徜徉在田園風(fēng)光中,詩(shī)人的內(nèi)心恬淡、閑適、寧?kù)o、愜意。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和熱愛(ài)。

  2.二讀悟詩(shī)義(女生朗讀詩(shī)歌)

  “心遠(yuǎn)地自偏”中的“心遠(yuǎn)”該如何理解?“車馬喧”僅指一般的車馬往來(lái)嗎?

  提示:這里要結(jié)合作者的經(jīng)歷、個(gè)性及詩(shī)歌的寫作背景才能深入理解。

  陶淵明厭惡官場(chǎng)的虛偽和奸詐,酷愛(ài)田園生活的寧?kù)o和自由,為了生計(jì),他幾次出來(lái)做小官,都極不情愿,最后終于解職歸田,永不出仕。所以“心遠(yuǎn)”可理解為心志高遠(yuǎn),淡泊名利,遠(yuǎn)離塵俗,遠(yuǎn)離官場(chǎng)。而“車馬”應(yīng)指達(dá)官貴人的高車駿馬,“車馬喧”也就代表著官場(chǎng)煩瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往。隱居主要是尋求一種精神上的自由境界,而不在于居所是否荒遠(yuǎn),如果心靈的“焦距”調(diào)好,就可以“大隱隱于市”,處鬧市若幽谷。

  3.三讀品詩(shī)境(男生朗讀詩(shī)歌)

  “悠然見南山”一句中“見”字能否換為“望”,為什么?

  提示:不能,詩(shī)人在東籬采菊,無(wú)意間一抬頭,南山映入眼簾,一個(gè)“見”字寫出了一種無(wú)意得之、悠然忘我的心境,與全詩(shī)營(yíng)造的閑適悠然的氛圍相吻合,達(dá)到了物我合一的境界;而“望”字更有目的性,更像有意為之,破壞了詩(shī)歌自然而然、渾然天成的意境。

  六、課堂小結(jié)(集體朗讀詩(shī)歌)

  這首詩(shī)通過(guò)對(duì)田園生活的描寫,表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得,傳達(dá)出詩(shī)人淡泊名利,不與世俗同流合污的思想感情以及對(duì)田園生活的熱愛(ài)!靶倪h(yuǎn)地自偏”,只要心志高遠(yuǎn),即使身處鬧市也會(huì)獲得心靈的寧?kù)o與閑適,今天我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),我們也應(yīng)該排除一切干擾,篤志向?qū)W,我想這樣才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也才能真正學(xué)有所獲。

  七、課后作業(yè)

  1.背誦并默寫這首詩(shī)。

  2.課外閱讀《飲酒》中的其它篇目,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感。

  八、板書設(shè)計(jì)

  知:背景——文意

  賞:爾心靜→境自靜

  心遠(yuǎn)——骨氣

  悠然——飄逸之夢(mèng)景即情↓

  真意——髓(自然)呼吁歸隱

  評(píng):景、情、意、理合一

  閑適、自得(孤傲)

  啟:有追求、愛(ài)自然、回歸心靈家園

  語(yǔ)文《飲酒(其五)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地誦讀詩(shī)歌,能夠熟讀背誦。

  2、品讀詩(shī)句,體會(huì)作者閑適恬淡的感情。

  3、感悟詩(shī)中營(yíng)造的“物我合一”的意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地誦讀詩(shī)歌,直至背誦。

  2、品讀詩(shī)句,體會(huì)作者傳達(dá)的悠然恬淡的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟詩(shī)中要表達(dá)的“物我合一”的真意。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  學(xué)情分析:

  208班是一個(gè)平行班級(jí),班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文比較喜愛(ài),有一些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的感知較好,但學(xué)生普遍不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言。針對(duì)這種情況,我設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng),目的是幫助他們先小范圍的發(fā)言,然后循序漸進(jìn)地大膽在全班發(fā)言。如何把詩(shī)的韻味和意境傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感受到是詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為,作為初中生,由于生活閱歷和知識(shí)水平等的限制,能夠悟到一些就足夠。所以,本節(jié)課重在朗讀,通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  《五柳先生傳》相關(guān)文字導(dǎo)入。

  設(shè)計(jì)思路:前段時(shí)間才學(xué)習(xí)了陶淵明的《五柳先生傳》,里面涉及到陶淵明的性格愛(ài)好。用這篇文章中的相關(guān)文字來(lái)導(dǎo)入,既能夠回顧舊知,又能為本詩(shī)的教學(xué)做鋪墊。

  二、解題、回顧作者

  回顧陶淵明相關(guān)資料。并結(jié)合《五柳先生傳》和《桃花源記》,概括他的性格、愛(ài)好、理想追求等。

  《飲酒》為一組五言古詩(shī),共二十首。為作者辭官歸隱后所作。

  設(shè)計(jì)思路:通過(guò)這一環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生快速地重溫詩(shī)人,并利用以往的知識(shí),給學(xué)生一點(diǎn)提示。

  三、自讀詩(shī)歌

  1、讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。(齊讀)

  2、讀準(zhǔn)節(jié)奏重音。(個(gè)讀)

  3、聽示范朗讀、跟讀。(齊讀)

  設(shè)計(jì)思路:詩(shī)歌重在朗讀,在反復(fù)地誦讀中能夠體會(huì)詩(shī)歌的韻味。這一環(huán)節(jié),我計(jì)劃通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法,讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌。

  四、感悟詩(shī)歌

 。ㄒ唬┬〗M合作,理解詩(shī)歌大意

  設(shè)計(jì)思路:設(shè)計(jì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間,結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意。前面3分鐘先自己獨(dú)立學(xué)習(xí),后2分鐘小組交流合作。這樣既保證學(xué)生會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí),又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

 。ǘ﹩(wèn)題引領(lǐng),品味詩(shī)歌語(yǔ)言

  1、詩(shī)人對(duì)自己住處環(huán)境介紹看似前后矛盾,是作者酒后胡說(shuō)嗎?

  明確:看似矛盾,實(shí)則不然。作者雖然身居鬧市,但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利,并沒(méi)有被那些奔走仕途的喧鬧困擾,仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。

  2、詩(shī)中營(yíng)造了一個(gè)怎樣的田園環(huán)境?這樣的環(huán)境描寫看到了人的活動(dòng)嗎?

  明確:籬笆、菊花、南山、夕陽(yáng)、飛鳥、人!獌(yōu)美、寧?kù)o、愜意。這是一幅恬淡悠閑的田園生活圖,使人心生向往。

  看似沒(méi)有人的參與,卻處處有人,人與自然和諧的相處,達(dá)到了“物我合一”的境界。

  設(shè)計(jì)思路:這四句詩(shī)是最難理解的部分,通過(guò)層層設(shè)問(wèn),帶領(lǐng)學(xué)生理解“物我合一”的意境。

  3、名句欣賞:“采菊東籬下,悠然見南山。”中的“見”字能否換成“望”?

  設(shè)計(jì)思路:這類題目是學(xué)生經(jīng)常遇見的,學(xué)生應(yīng)該能夠較好地辨別兩個(gè)詞的細(xì)微差別。從而體會(huì)到“煉字”的重要性。

  4、最后兩句詩(shī)想要傳達(dá)作者怎樣的感受?

  明確:面對(duì)美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的語(yǔ)言也不足傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。得意忘言就是這樣了。

  (三)再讀詩(shī)歌,讀出意味。(配樂(lè),師先示范,學(xué)生齊讀)

  (四)當(dāng)堂背誦。

  五、拓展閱讀

  展示《歸園田居(其一)》部分詩(shī)句,幫助學(xué)生對(duì)陶淵明詩(shī)歌的理解。

  榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

  曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。

  狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。

  六、布置作業(yè)

  背誦這首詩(shī)歌。

  《飲酒》和《歸園田居》兩詩(shī)中任選一首,將其中描寫景物的詩(shī)句按照自己的理解改寫成的一段散文。

  板書設(shè)計(jì)

  飲酒

  陶淵明

  閑適恬淡

  物我合一

  得意忘言

  語(yǔ)文《飲酒(其五)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

  2.研讀品味,體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

  3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

  2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩(shī)意畫,《行路難》配圖。

  2.范讀帶:有關(guān)五首詩(shī)的錄音。

  3.投影卡片:介紹作者及其詩(shī)的卡片。

  設(shè)計(jì)思路

  學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞,應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩(shī)歌的思想感情?勺⒁庖龑(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩(shī)詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨的優(yōu)秀詩(shī)句,應(yīng)能默寫并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的`:或是字詞上的,或是詩(shī)句上的,或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn),教師不必一一作答,先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決,一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。

  教法:

  介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。

  學(xué)法:

  誦讀、討論、自主探究。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從《詩(shī)經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中,出現(xiàn)過(guò)不少流派,“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人,對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī),寫這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說(shuō)美味,總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧! 二、解題

  1.陶淵明,字元亮,一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩(shī)20

  首,這里選的是其中的第五首。

  2.據(jù)說(shuō),《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩(shī)寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫,說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

  三、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

  (1)聽五首詩(shī)詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

  (2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

 、傩撼臭[的聲音。

 、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

 、坌倪h(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

 、鼙妫赫f(shuō)明。

  ⑤忘言:想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

  (3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

  (4)打出課件,同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

  (5)指導(dǎo)背誦。

  在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次:開頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。

  “采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞,能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

  2.課文研討。

  (1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

 、偌热簧钤谌藖(lái)人往的環(huán)境中,為何“而無(wú)車馬喧”呢?

  明確:這里的'“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。 ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視,“見”是無(wú)意識(shí)的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō):如果是“望”,這詩(shī)就變得興味索然了。

 、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉,欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?

  明確:這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說(shuō)出采,卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō),此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

  (2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

  明確:總體上說(shuō),這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。

  3.欣賞品味。

  (1)名句品味。

 、佟安删諙|籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還!边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō):“山花人鳥,偶然相對(duì),二片化機(jī),天真自然,既無(wú)名象,不落言筌,其誰(shuí)辨之?” ②“問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

  (2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

  明確:此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會(huì)、咀嚼。

  4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。

  從《飲酒》詩(shī)的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  探究學(xué)習(xí):

  詩(shī)的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏!弊≡诒娙司幼〉牡胤剑瑓s聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天,權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn):“問(wèn)君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏!蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng),超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。

  作者剛從官場(chǎng)中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

  5.課堂訓(xùn)練。

  (1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)

  (2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

  明確:欣賞,先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫面或形象;接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

  6.課堂小結(jié)。

  (打出投影片。)

  這首詩(shī)主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場(chǎng),心里覺(jué)得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

  語(yǔ)文《飲酒(其五)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x這首詩(shī)歌。

  2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。

  3、提高學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩(shī)歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,提高學(xué)生的審美情趣

  學(xué)法:

  1、誦讀品味

  2、想象聯(lián)想

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  【課前預(yù)習(xí)】

  一、解釋下列詞語(yǔ):

  1.結(jié)廬:2.喧:

  3.君:4.心遠(yuǎn)地自偏:

  5.悠然:6.辨:

  7.忘言:8.相與還:

  二、說(shuō)出這首詩(shī)的大意

  三.朗讀詩(shī)歌

  【課堂練習(xí)】

  1.柳宗元《始得西山宴游記》中的“心凝形釋,與萬(wàn)化冥合。”與陶淵明的“,”意趣相似。

  2.形容事物有真意妙趣,只能意會(huì)不能言傳的詩(shī)句是:

  3.反映詩(shī)人陶淵明的生活志向,其中表現(xiàn)他悠游自在的隱居生活的名句是:

  4.詩(shī)歌蘊(yùn)含著這樣的哲理:只要有高尚的精神境界,即使身居喧囂人境也無(wú)“喧囂”之感的詩(shī)句是:,。

  5.歷來(lái)評(píng)論者對(duì)這首詩(shī)的第六句持不同見解:有認(rèn)為“悠然見南山”好的,也有認(rèn)為“悠然望南山”好的。請(qǐng)簡(jiǎn)要地談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  答:

  6.對(duì)下面詩(shī)歌理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  飲酒陶淵明

  結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言。

  A.詩(shī)歌通過(guò)眼前景物的敘寫,說(shuō)明了“心遠(yuǎn)地自偏”的道理。

  B.詩(shī)歌的前四句從哲理的高度表達(dá)了詩(shī)人的人生態(tài)度,后六句寫詩(shī)人從對(duì)自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。

  C.晉宋隱逸之風(fēng)盛行,作者陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩(shī)中反映了詩(shī)人超脫塵世,隱居山野的隱士生活,突出了其“境”與“心”皆“靜”的特點(diǎn)。

  D.“此中有真意”的“此中”,指的是幽美淡遠(yuǎn)的“景”和悠然自得之“情”。

  【課后練習(xí)】

  閱讀《飲酒》完成下面的練習(xí)。

  1.請(qǐng)從煉字角度說(shuō)說(shuō)“采菊東籬下,悠然見南山”妙在何處。

  答:

  2.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?

  答:

  3.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述“采菊東籬下,悠然見南山”的畫面。

  答:

  4.說(shuō)說(shuō)“采菊東籬下,悠然見南山”所蘊(yùn)含的哲理。

  答:

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