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《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師除了上課批改作業(yè)之外，還要寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，如何寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面小編給大家?guī)砹恕逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考學(xué)習(xí)。
課文內(nèi)容分析
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。這篇課文是繼《永遠(yuǎn)倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國(guó)著名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長(zhǎng)的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩當(dāng)作風(fēng)箏線，而后鳥太太對(duì)繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物，胡子又會(huì)被如何處置，這種“反復(fù)結(jié)構(gòu)”故事篇章布局，給了學(xué)生無限的想象空間和續(xù)編童話故事的空間。
這是一篇略讀課文，在本單元起到運(yùn)用方法，練習(xí)預(yù)測(cè)的作用。
課前導(dǎo)語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情？可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前一篇精讀課文中學(xué)到的方法，抓住題目、插圖、故事內(nèi)容里的一些線索預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于和同學(xué)交流預(yù)測(cè)方法。
課后習(xí)題1和2要求引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者根據(jù)文章或書的題目進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否和原文一樣，引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證預(yù)測(cè)、修正預(yù)測(cè)中繼續(xù)預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)情分析
本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了“預(yù)測(cè)”和怎樣進(jìn)行預(yù)測(cè)，能照樣子說說文中旁批的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來的，對(duì)于“預(yù)測(cè)”的方法，學(xué)生已經(jīng)大概了解。但是，“真正能夠根據(jù)預(yù)測(cè)的方法，預(yù)測(cè)后來可能會(huì)發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)；對(duì)照老師講的故事，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同”還是一個(gè)挑戰(zhàn)。需要在閱讀中充分地去經(jīng)歷實(shí)踐，從而積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀預(yù)測(cè)能力。
教學(xué)目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，練習(xí)一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)等有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事后來可能會(huì)發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)。
二、對(duì)照老師講的故事，看看自己的預(yù)測(cè)與原文有哪些相同和不同，并及時(shí)修正預(yù)測(cè)，加強(qiáng)對(duì)故事的理解。
三、根據(jù)課后提示提供的文章或書的題目進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)測(cè)，與同學(xué)交流，感受猜測(cè)與推想帶來的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、練習(xí)一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)等有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事后來可能會(huì)發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)。（預(yù)測(cè)的內(nèi)容、預(yù)測(cè)的依據(jù)）
二、對(duì)照老師講的故事，看看自己的預(yù)測(cè)與原文有哪些相同和不同，并及時(shí)修正預(yù)測(cè)，加強(qiáng)對(duì)故事的理解。（驗(yàn)證預(yù)測(cè)、修正預(yù)測(cè)）
教學(xué)流程
一、回顧方法，讀題預(yù)測(cè)
（一）回顧方法
1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學(xué)到了哪些預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方法？指名說一說。
2.總結(jié)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方法。（文章的題目、插圖、內(nèi)容中的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)）
3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！
（二）讀題預(yù)測(cè)
1.讀課題，猜猜故事會(huì)講什么。
2.預(yù)測(cè)后，組織反饋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶前一篇課文學(xué)到的預(yù)測(cè)課文情節(jié)的方法，并結(jié)合課題進(jìn)行預(yù)測(cè)。為今天的“練習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)”做好了鋪墊。）
二、練習(xí)預(yù)測(cè)，交流方法
（一）引導(dǎo)運(yùn)用，做好鋪墊
1.出示課文第一第二自然段。
閱讀故事的開頭，猜猜故事會(huì)怎樣發(fā)展。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課“預(yù)測(cè)是怎樣得出來的表格”來梳理預(yù)測(cè)成果。
2.小結(jié)過渡：抓住文章的重點(diǎn)詞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行分析、想象，對(duì)故事進(jìn)行了有理有據(jù)的預(yù)測(cè)。這樣的方法能不能運(yùn)用到整篇文章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學(xué)習(xí)單。
�。ǘ┓攀肿宰x，完成練習(xí)
1.自讀課文，完成練習(xí)
2.交流匯報(bào)。
�。ㄈ╊A(yù)測(cè)結(jié)尾，交流反饋
1.繼續(xù)預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
2.結(jié)合前面的故事與生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，合理預(yù)測(cè)，模仿第6自然段續(xù)編故事。
3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)邊讀邊預(yù)測(cè)的方法有所了解，對(duì)于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步放手讓學(xué)生去預(yù)測(cè)交流。先由老師帶著結(jié)合故事的開頭進(jìn)行預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)重溫預(yù)測(cè)是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)。在此基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的篇章模式，對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行預(yù)測(cè)。）
三、驗(yàn)證預(yù)測(cè)，修正預(yù)測(cè)
�。ㄒ唬╅喿x原文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。
引導(dǎo)學(xué)生說說：你的預(yù)測(cè)和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你意外的驚喜又覺得意料之中？
�。ǘ┊�(dāng)預(yù)測(cè)與故事的實(shí)際內(nèi)容有些不一樣時(shí)，該怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說說：修正了哪些想法，談?wù)剬?duì)故事的理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)內(nèi)容和故事不同時(shí)，要及時(shí)修正預(yù)測(cè)，是本課教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比相同和不同的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者為什么這么寫，體會(huì)故事構(gòu)思的奇妙。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐中，學(xué)習(xí)及時(shí)修正預(yù)測(cè)，繼續(xù)預(yù)測(cè)。）
四、拓展延伸，讀題預(yù)測(cè)。
�。ㄒ唬┳x讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學(xué)生有多種預(yù)測(cè)，只要有一定的依據(jù)就可以。
出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未來》
�。ǘ�(yàn)證預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀興趣。
出示故事梗概、目錄或片段，學(xué)生驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否正確，如果不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，體驗(yàn)閱讀的快樂。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課后提供的題目，猜測(cè)故事內(nèi)容，引導(dǎo)在課外閱讀整本書，感受猜測(cè)與推想給閱讀帶來的快樂。）
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