學(xué)寫建議書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)寫建議書是人教版第十冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容。教材先介紹了建議書的書寫格式，然后舉例說明，再提出習(xí)作要求：請(qǐng)結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)或聯(lián)系社會(huì)的需要，寫一份建議書，下面給大家分享學(xué)寫建議書的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
學(xué)寫建議書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
習(xí)作指導(dǎo)目標(biāo)：
1、能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫法，寫作建議書。
2、讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會(huì)用正確的格式書寫建議書。
3、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)寫建議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的建議。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語言準(zhǔn)確、短小精悍的建議書，所提建議要合理、具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前，做一份社會(huì)調(diào)查，通過查找資料、訪問以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)環(huán)保、保護(hù)水資源的圖片、一篇建議書例文。
教學(xué)過程：
一、激興趣，引課題。
1、播放幻燈片，激發(fā)興趣同學(xué)們（師出示關(guān)于環(huán)保的圖片）
圖片看完了，你們有什么感受呢？
預(yù)設(shè)：
生：現(xiàn)在的水資源嚴(yán)重缺乏，世界上很多地方都嚴(yán)重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護(hù)水資源，從現(xiàn)在開始節(jié)約用水�，F(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴(yán)重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……
引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注。
2、談話導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，剛剛你們說的那些想法、點(diǎn)子，我們可以把它統(tǒng)稱為建議（板書：建議）建議又分口頭建議、書面建議。今天，我們著重來學(xué)寫書面形式的建議，即建議書。（補(bǔ)充板書）
二、讀習(xí)作內(nèi)容，明寫作要求
1、翻開書本，閱讀習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？
3、學(xué)生把自己對(duì)習(xí)作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：
�。�1）建議書的格式要正確
�。�2）建議書要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法
三、開拓思路，搜集問題
1．同學(xué)們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的的現(xiàn)象，你們能不能說說，都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
2．根據(jù)調(diào)查報(bào)告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費(fèi)水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電，不隨手關(guān)燈，無人看電視還一直開著等�？諝獾奈廴�，白色塑料帶的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費(fèi)紙張等問題。
3、巧設(shè)對(duì)立面，解決疑難點(diǎn)
�。�1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對(duì)立。
學(xué)生們說節(jié)約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費(fèi)不浪費(fèi)和別人沒有關(guān)系……
�。�2）師生之間在爭(zhēng)辯中尋求正確答案：建議書不僅僅只滿足個(gè)人需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在問題，產(chǎn)生原因）
�。�3）這么多的不環(huán)�，F(xiàn)象，浪費(fèi)現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？
�。ㄉf出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出建議要求：合理、具體（板書）
四、借助例文，明確格式
1、師出示一份建議書（只有建議的內(nèi)容，沒有按照正確的格式書寫）
師問：有什么問題嗎？
2、生再次回顧習(xí)作內(nèi)容，明確格式。
(1)題目：在第一行中間寫上“建議書”三個(gè)字
(2)稱號(hào)：建議的對(duì)象
(3)署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名，再另起一行寫上提出建議的日期
3、師出示正確格式的建議書，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、布置作業(yè)。
寫一份建議書，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議，格式要正確要規(guī)范。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)寫建議書
存在的問題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式 要規(guī)范正確
學(xué)寫建議書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
仔細(xì)觀察校園浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，學(xué)寫建議書。
格式正確，內(nèi)容清楚具體。
增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟建議書三項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
出示馬弘毅照片
認(rèn)識(shí)他嗎？
老師介紹：他叫馬弘毅，是一位普通而又特別的人。說他普通，是因?yàn)樗褪且晃黄狡匠３５睦习傩�。說他特別，是因?yàn)樗粐?guó)家官方稱為“著名建議活動(dòng)家”，是榮獲這一稱譽(yù)的國(guó)家第一人。他曾向國(guó)家提出100多項(xiàng)建議，如建南極考察站、普及九年義務(wù)教育、農(nóng)民社會(huì)保險(xiǎn)等。
聽完老師的介紹，你有什么想法？
國(guó)家的發(fā)展離不開普通老百姓。其實(shí)，只要處處留心，善于觀察，善于思考，誰都能提出好建議。如果把好建議寫成文，就叫“建議書”今天這節(jié)課，我們就學(xué)寫“建議書”。板書：學(xué)寫建議書
二、暢談身邊問題
1、同學(xué)們，進(jìn)入第八單元的學(xué)習(xí)后，我們師生有一個(gè)共同的任務(wù)：留心觀察和思考，看生活中有哪些浪費(fèi)資源或環(huán)境保護(hù)方面的問題。
預(yù)設(shè)一：我們小區(qū)前面的那條路上，有很多賣小吃的，每次上學(xué)都發(fā)現(xiàn)路上到處都是一次性筷子、紙杯、紙碗、塑料袋。
預(yù)設(shè)二：我們班有學(xué)生在洗抹布時(shí)，拿抹布堵住拖把池下水口，蓄滿了放掉，一次次地做，浪費(fèi)水資源；有的學(xué)生洗完手干脆不關(guān)水龍頭......
3、針對(duì)上面的問題，如何把建議合適的表達(dá)出來呢？請(qǐng)大家看，這是老師針對(duì)存在的寫的一份建議書。
三、范文引路
1、出示范文
環(huán)保建議書
尊敬的校長(zhǎng)：
您好！
我們的校園美麗如畫�；▔铮倩ㄊ㈤_；道路旁，樹木蔥郁。校園里，也見您彎腰撿紙的身影，為校園保護(hù)環(huán)境下了一番功夫�？墒牵c美麗校園格格不入的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生：體育課，有同學(xué)喝完水后，隨手亂扔礦泉水瓶；吃了零食后，塑料包裝也是隨手丟掉。另外，現(xiàn)在很多學(xué)生為了自己的方便，用一次性的塑料墨囊，用完后和其他垃圾放在一起，沒有分類。我們都知道，塑料對(duì)環(huán)境的污染非常大，據(jù)資料顯示，塑料自然分解大約需要200年，并且分解后產(chǎn)生的物質(zhì)又嚴(yán)重污染土壤。
為了我們美麗的校園，向您提幾點(diǎn)建議：
在操場(chǎng)上增設(shè)分類垃圾的垃圾桶。
全校開展一次關(guān)于“環(huán)�！钡闹黝}班會(huì)，提倡學(xué)生自帶水杯，拒絕使用一次性的塑料墨囊，拒絕零食進(jìn)校園。
周六周日開展護(hù)綠環(huán)保體驗(yàn)活動(dòng)。
2、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
二人小組合作交流建議書的標(biāo)題、格式、內(nèi)容怎么寫。
3、交流：
�。�1）建議書的標(biāo)題跟什么有關(guān)。（內(nèi)容）寫在什么地方？板書：標(biāo)題（居中）
�。�2）建議書的格式。
�。ǜ鷷挪畈欢�，稱呼頂格加冒號(hào)，換行空格問個(gè)好。先署名，后日期，分行寫在右下角。）板書：稱呼（頂格）
再讀，看建議書的內(nèi)容，先寫什么，接著寫什么，最后些什么。（存在問題、分析問題產(chǎn)生的原因、針對(duì)問題產(chǎn)生的原因分條列出建議。）
寫存在問題，語氣要委婉；問題原因要清晰；重點(diǎn)是建議，要根據(jù)具體問題、實(shí)際需要來提。內(nèi)容要具體、合理、可行。
適時(shí)板書：語氣委婉 具體不啰嗦 合理可行
4、總結(jié)建議書順口溜
稱呼頂格加冒號(hào)，換行空格問個(gè)好。
存在問題說委婉，分析原因講清晰。
建議分條羅列好，署名日期右下角。
三、學(xué)生練寫
同學(xué)們，根據(jù)我們這一段的觀察和思考，針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境方面存在問題，寫一份建議書吧。
四、交流展示
1、兩人小組內(nèi)互相交流。
2、全班展示
預(yù)設(shè)一：存在問題描述語言不委婉。
指名讀建議書，問：滿分十分，你打幾分？為什么？
師評(píng)價(jià)：對(duì)，存在問題語言也要委婉一些，先揚(yáng)后抑。
預(yù)設(shè)二：
格式不對(duì)
預(yù)設(shè)三：建議不具體，不合理可行
指名讀建議書，問：給這份建議書打幾分？
師評(píng)價(jià)：厲害！建議就是針對(duì)存在在問題提的，要具體、合理、可行。建議書的這三部分內(nèi)容是緊密相連的。
3、修改自己的建議書
同學(xué)們，根據(jù)剛才的交流，修改自己的建議書。
4、再次展示
誰來評(píng)價(jià)一下，打多少分？為什么？
看來，同學(xué)們經(jīng)過修改，已經(jīng)領(lǐng)悟建議書內(nèi)容三部分之間聯(lián)系，建議也具體、合理可行。下課，我就把大家的建議書寄到相關(guān)部門去，他們肯定會(huì)夸獎(jiǎng)大家環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感！
五、小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如何寫建議書，希望我們能把這種留心觀察、思考作為一種習(xí)慣，像馬弘毅一樣，做一個(gè)有責(zé)任感的小公民，為學(xué)校、為城市建設(shè)多提合理化建議！
六、作業(yè)：在我們生活的社區(qū)，校園、城市，如發(fā)現(xiàn)存在問題，請(qǐng)大家通過寫建議書，多提合理化建議。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)寫建議書
標(biāo)題（居中）
稱呼（頂格） 語氣要委婉
正文（最好分點(diǎn)） 具體不啰嗦 合理可行
署名（右下）
日期（右下）
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教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作，學(xué)寫《建議書》一課。
教材分析：
本節(jié)課是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一次習(xí)作，屬于應(yīng)用文的范疇，在前幾年的學(xué)習(xí)生活中很多同學(xué)對(duì)建議書已經(jīng)有了初步的了解，對(duì)于如何寫建議書有了一定的感性認(rèn)識(shí)，只是在本單元中要求寫建議書所達(dá)到的目的性和從前的寫作有很大區(qū)別，本單元要求同學(xué)們?cè)谑炀氄莆战ㄗh書格式的基礎(chǔ)上，要在正文上有新的突破，即“符合本單元課文所倡導(dǎo)的珍惜資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)�！边@就需要同學(xué)們?cè)趶V泛收集資料的基礎(chǔ)上，在對(duì)“珍惜資源與保護(hù)環(huán)境”有充分理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行自己的建議書的創(chuàng)作。因此教材中不僅對(duì)建議書的內(nèi)容作出了明確的要求，而且對(duì)建議書的格式做以重要的強(qiáng)調(diào)。最終要求同學(xué)們都能寫出有針對(duì)性、短小精悍、可行性強(qiáng)的一份建議書來。
設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高年級(jí)作文是能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文等”。要體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究，師生間的情意性，習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律性，要在學(xué)生充分收集和整理資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作的分析和寫作訓(xùn)練，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。
教學(xué)目標(biāo)：
能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫法，寫作建議書。
通過寫作建議書，提高學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流自己了解的生活中浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，了解分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，掌握建議書的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語言準(zhǔn)確、短小精悍的建議書。
教學(xué)流程：（附帶設(shè)計(jì)意圖）
一.創(chuàng)設(shè)問題情境，明白危害性
同學(xué)們，課前老師布置同學(xué)們按照黑板上兩個(gè)問題收集信息，你們完成了嗎？下面那位同學(xué)來匯報(bào)一下，第一個(gè)問題：“你曾在生活中看到過人們浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象嗎？”
學(xué)生逐一匯報(bào)自己收集的現(xiàn)象，教師及時(shí)訂正反饋。（設(shè)計(jì)意圖：以問題為一節(jié)課的切入點(diǎn)，體現(xiàn)帶著問題讀書的教育理念）
師：“如果浪費(fèi)現(xiàn)象繼續(xù)下去，會(huì)給我們地球帶來怎樣的危害？”
以一問一答的形式，反饋學(xué)生對(duì)這一問題的理解。
二.交流、討論分析可行性
師：同學(xué)們現(xiàn)在選擇感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同學(xué)一起討論，分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育原則）
提問從不同方面讓學(xué)生講述。
師：針對(duì)這一種現(xiàn)象，你認(rèn)為可以采取什么措施進(jìn)行改進(jìn)呢？采取的措施在現(xiàn)實(shí)生活中是否有實(shí)現(xiàn)的可能性？
提問幾個(gè)學(xué)生，讓他們談出自己對(duì)這兩個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：讓思想在碰撞中升華）
三.師生交流，寫成建議書
師：剛才大家提出了許多減少浪費(fèi)和污染的好建議，我們可以把它寫成建議書，交給有關(guān)部門，引起全社會(huì)重視。
下面哪位同學(xué)來讀讀你收集的建議書。選幾名同學(xué)讀，在他們讀的時(shí)候，同學(xué)們注意聽，想想建議書的格式是怎樣的？（設(shè)計(jì)意圖：聆聽他人談話不僅是種美德，更能從聽眾總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出思維擴(kuò)展的訓(xùn)練思想）
師：出示黑板左面的方格，提問：同學(xué)們誰來說說建議書的格式怎樣？（找學(xué)生提問）
總結(jié)并在方格中板書：
標(biāo)題：第一行的中間。
稱呼：換行頂格寫受建議單位或個(gè)人，后面加冒號(hào)。
師：同學(xué)們你們想把你的建議寫給誰呢？
找同學(xué)提問。
正文：
1.先闡明建議原因，理由及想法。
2.建議具體內(nèi)容，（分條列出）切實(shí)可行。
3.提出希望采納的想法，（謙虛、不命令）。
結(jié)尾：寫敬意或祝愿的話。
落款：寫單位、姓名、日期。（設(shè)計(jì)意圖：板書有條理、美觀在語文教學(xué)中所起到的意想不到的作用）
四.打開書讀習(xí)作要求
學(xué)生齊讀書中習(xí)作要求，讀出習(xí)作要求中講了幾方面的內(nèi)容。
在學(xué)生歸納出后，教師展示歸納好的習(xí)作要求的.幾方面板書。
師：下面同學(xué)們就可以落筆寫一份語言準(zhǔn)確、可行性強(qiáng)，語言準(zhǔn)確、短小精悍的建議書。
五.學(xué)生寫建議書
教師巡迴指導(dǎo)。
六.選幾個(gè)同學(xué)讀自己的建議書。
同學(xué)聆聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后同學(xué)互相評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：聆聽他人作文，并能做出自己的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出作文時(shí)交流和評(píng)出來的原則）
學(xué)寫建議書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元習(xí)作：學(xué)寫建議書
教材分析：
本次習(xí)作包括兩方面的內(nèi)容，可以從中任選一個(gè)。其中一個(gè)就是寫一份建議書向有關(guān)部門反應(yīng)生活中浪費(fèi)資源和環(huán)境污染的現(xiàn)象。目的使學(xué)生學(xué)會(huì)建議書這種應(yīng)用文形式，重點(diǎn)指導(dǎo)建議書應(yīng)該包含的內(nèi)容和格式，同時(shí)要明確寫建議書時(shí)要注意的事項(xiàng)。另外，使學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。
設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高年級(jí)作文是能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文等”。要體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究，要在學(xué)生充分收集和整理資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作的分析和寫作訓(xùn)練，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的主題就是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。環(huán)境保護(hù)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｌ崞鸬脑掝}，是學(xué)生最為熟悉的話題，結(jié)合學(xué)生生活中對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，讓學(xué)生從身邊環(huán)境說起，針對(duì)生活中環(huán)境保護(hù)存在的問題提出切實(shí)可行的建議，并通過例文直觀地指導(dǎo)學(xué)生建議書的寫作格式、內(nèi)容及注意事項(xiàng)等。結(jié)合學(xué)生在熟悉的生活中找到的寫作素材，交流建議書具體內(nèi)容的寫作方法，降低習(xí)作難度，寫出切合實(shí)際，有實(shí)效性的建議書。
學(xué)情分析：
寫建議書是學(xué)生初次學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生有了書信的寫作基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的舊有知識(shí)情況，掌握建議書的格式是習(xí)作的重點(diǎn)，建議書的具體內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)作的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。
2、掌握寫建議書的格式以及應(yīng)該包含的內(nèi)容和必須說清楚的問題。
3、通過例文修改，了解寫建議書要注意語氣委婉、具體清楚、合理可行。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用正確的格式寫一份建議書。
2、了解建議書應(yīng)該包含的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
簡(jiǎn)單回顧第四單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談學(xué)后的體會(huì)。
二、確定習(xí)作主題。
1、出示資源浪費(fèi)、環(huán)境污染的相關(guān)圖片，交流觀后感。
2、引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境問題的思考，說說都發(fā)現(xiàn)了哪些問題。
3、確定習(xí)作主題：學(xué)寫建議書
三、自學(xué)習(xí)作要求
1、學(xué)生自學(xué)書本中的習(xí)作要求。
要求同學(xué)用筆標(biāo)記出有關(guān)寫建議書的格式和內(nèi)容要求的句子，多讀體會(huì)。
2、檢驗(yàn)自學(xué)效果
�。�1）出示例文1，自主標(biāo)記出例文中的格式名稱以及具體包含哪些部分的內(nèi)容。
�。�2）指生上前面展示，集體糾正。
格式：標(biāo)題（居中）稱呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）
內(nèi)容包含：存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決問題的建議（最好分條說明）、號(hào)召性語言
四、修改例文，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
【這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生明白建議書不僅要格式正確，內(nèi)容符合要求，在提出具體建議時(shí)，還要注意語氣委婉、說明具體清楚、建議合理可行等】
1、出示例文2，生指出格式上的錯(cuò)誤
【設(shè)計(jì)意圖：前面通過自學(xué)及例文標(biāo)記，學(xué)生對(duì)建議書的格式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，通過修改錯(cuò)誤來加深印象】
2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體建議中存在的問題，并提出修改意見
（師適時(shí)小結(jié)注意事項(xiàng)并板書）
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：（1）比較第三條建議和其他兩條，你能發(fā)現(xiàn)什么？（第一、二條建議說明較具體，第三條相對(duì)簡(jiǎn)單了。）如果讓你來修改，你會(huì)怎樣改？
�。�2）再認(rèn)真讀一讀第一條建議，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（第一條建議中“無論如何”“必須”是語氣太強(qiáng)硬，不容易讓人接受。）你會(huì)怎么修改？
（3）這篇建議書是寫給誰的？（少先隊(duì)員）那我們要注意建議的內(nèi)容與建議的對(duì)象是密切相關(guān)的，從這一點(diǎn)出發(fā)，再來讀這三條建議，你能發(fā)現(xiàn)什么？（第三條建議中提到的“用環(huán)保建材裝修”，我們少先隊(duì)員做不到。）又該如何修改呢？
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)問題，學(xué)生可能有一定的困難，需要老師加以引導(dǎo)。再通過修改，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在接下來自己寫建議書時(shí)能注意到這幾點(diǎn)。】
五、總結(jié)
結(jié)合板書，師生一起回顧寫建議書的格式以及內(nèi)容的要求和注意事項(xiàng)。
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