《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 15:15:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《題西林壁》全詩(shī)緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界，讓學(xué)生在讀—想—說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了哪些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

　　師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

　　二、初學(xué)感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自圈出來。

　　指名讀。正音

　　再來讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ�)知詩(shī)意

　　說一說這首詩(shī)題目的意思嗎？

　　說說關(guān)于蘇軾的了解

　�。ǘ�)品詩(shī)意

　　指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　師：誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

　　完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

　　師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪兒看出來的？

　　不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

　　只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

　　想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�。ㄈ�)悟詩(shī)情

　　師：作者為什么要描寫廬山？

　　師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來？

　　生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

　　師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

　　師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

　　四、升華與拓展

　　1.觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

　　2.說說觀后的感受。

　　3.舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

　　五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《題西林壁》。

　　3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩(shī)意，感悟、品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)中所描寫的景象。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，指名學(xué)生背誦《暮江吟》。

　　過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們一起學(xué)習(xí)了《暮江吟》這首寫景的佳作，欣賞了夕陽(yáng)斜照江面的斑斕美景。你們還記得這首詩(shī)講了什么嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)來背一背。（學(xué)生背詩(shī)）

　　2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的背誦情況，并引入新課。

　　過渡：這位同學(xué)背得不錯(cuò)，從他的背誦中我們似乎欣賞了一幅美妙的圖面，這也是寫景詩(shī)的獨(dú)特魅力。這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)，它們也是寫景詩(shī)，但它們描寫的景和《暮江吟》中的景又有所不同。究竟是哪里不同呢？隨老師一起邊學(xué)習(xí)邊探究吧！

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法

　　1.出示《題西林壁》課件，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，了解詩(shī)人和古詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　�。�1）理解詩(shī)題。

　　明確：題：書寫，題寫；西林：西林寺，在江西省廬山腳下。“題西林壁”就是“書寫在西林寺的墻壁上”。題目揭示了寫詩(shī)的地點(diǎn)。

　�。�2）介紹詩(shī)人和古詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　蘇軾（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名文學(xué)家、書畫家。他對(duì)詩(shī)、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一，與父蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展更是做出了突出貢獻(xiàn)，豪放派的代表之一。

　　創(chuàng)作背景

　　蘇軾于神宗元豐七年（1084年）由黃州團(tuán)練副使改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過九江，與友人參寥同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)蘇軾的逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記古詩(shī)中出現(xiàn)的生字詞。

　　（1）出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

　　題(tí) 側(cè)(cè) 峰(fēnɡ) 廬(lú)山緣(yuán)

　�。�2）出示生字書寫示范課件，引導(dǎo)學(xué)生正確寫字。

　　◆書寫指導(dǎo)：

　　〔題〕半包圍結(jié)構(gòu)�！笆恰钡哪┕P捺長(zhǎng)伸，拖住“頁(yè)”。

　　〔峰〕左右結(jié)構(gòu)。左部“山”小而偏上，右部“豐”三橫長(zhǎng)短不一，中豎為懸針豎。

　　〔廬〕半包圍結(jié)構(gòu)。“廣”長(zhǎng)撇伸展，與里面“戶”的撇接近了平行。

　　◆易錯(cuò)提示：

　　〔峰〕右部下面有三橫，不要少寫。

　　〔廬〕里面是戶，不要寫成“尸”。

　　〔緣〕右下邊是“豕”，不要寫成“”。

　�。�3）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3.教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感知古詩(shī)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。

　　4.學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，并給古詩(shī)劃分節(jié)奏。

　　題西林壁

　　橫看/成嶺/側(cè)/成峰，

　　遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

　　不識(shí)/廬山/真面目，

　　只緣/身在/此山中。

　　5.圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的注釋理解詩(shī)句的意思。

　�。�2）出示課件，引導(dǎo)學(xué)生品鑒詩(shī)句，進(jìn)一步掌握詩(shī)歌的主旨。

　　A.理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

　�、俪鍪緩]山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行欣賞。（橫看、側(cè)看）

　�、谟靡粋€(gè)成語(yǔ)概括廬山的形態(tài)。（千姿百態(tài)）

　�、蹘X和峰有什么不同？作者從遠(yuǎn)、近、高、低看到的景象有什么不一樣？（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立；遠(yuǎn)：重巒疊嶂；近：危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰：深溝幽壑；從山下仰望：遮天蔽日）

　　小結(jié)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。廬山的樣子因人的觀察角度不同而異，實(shí)際上贊美了廬山的雄奇壯觀。讀讀這兩句詩(shī)，讀出不一樣的感覺，讀出氣勢(shì)。

　　B.理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

　　①出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“緣”的意思。（因?yàn)椋?/p>

　�、谌绻藐P(guān)聯(lián)詞聯(lián)結(jié)這兩句詩(shī)，你能想到哪一組關(guān)聯(lián)詞？（之所以……是因?yàn)椤?/p>

　�、奂�(xì)讀這兩句詩(shī)，說說為什么詩(shī)人身在廬山中反而認(rèn)不清它的真面目。（因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌）

　　④從這兩句詩(shī)中，你明白了什么道理？（從不同的角度觀察，結(jié)果不同；我們看待事物要客觀，要全面了解）

　　小結(jié)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。廬山雄奇秀麗，千姿百態(tài)，但因?yàn)樯硖幤渲�，無法窺其全貌。這兩句詩(shī)蘊(yùn)含哲思，啟示我們：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，人只有客觀、全面地看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。你們體會(huì)到了嗎？我們?cè)賮碜x一讀吧，看你們能在誦讀中悟出什么道理。

　　6.拓展延伸，文化積累。

　　過渡：在古代詩(shī)歌作品中，歌詠高山河川的比比皆是。詩(shī)人登山臨水，往往詩(shī)興大發(fā)，于是一首首名篇隨口吟成，傳揚(yáng)千古。在這之中，歌詠廬山的就有四千多首。除了蘇軾這首《題西林壁》，你還知道哪些詩(shī)人描寫過廬山、贊嘆過廬山？課下找一找，背誦并積累。

　　示例：※晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。——〔南北朝〕謝靈運(yùn)《登廬山絕頂望諸嶠》

　　※廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉�！蔡啤忱畎住兜菑]山五老峰》

　　※掛席幾千里，名山都未逢�！蔡啤趁虾迫弧锻聿礉￡�(yáng)望廬山》

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的`認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

　　3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、大家都旅游過哪些地方?

　　(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩(shī)題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

　　強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰(shuí)能說說詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

　　2、哪個(gè)小組可以說說詩(shī)的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

　　5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說說這句的意思?

　　6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來說說!

　　8、“之所以。。。是因?yàn)�。。”句式練�?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)�。。。。所以�?/p>

　　9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩(shī)句)