七年級偉大的悲劇教學設計

　　一、導入

　　導入一：

　　有關南極的視頻導入

　　師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

　　1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……請同學們設想一下，他們此行結果如何？

　　生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。

　　師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

　　導入二：

　　聊天對話

　　同學們，你喜歡探險嗎？為什么？

　　生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。

　　師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險

　　二、速讀課文，整體感知

　　要求學生用簡短的語言概括故事梗概。

　　三、研讀

　　承上面學生的概述

　　1、關于“悲劇”的理解

　　師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？

　　生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

　　生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。（適時引導假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲�。�

　　2、關于“偉大”的理解

　　師：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的`悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

　　生分析朗讀、老師參與

　　師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。

　　四、悟讀

　　是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談談嗎？

　　師生交流（學生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 ）

　　比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇。

　　師生各用一句話總結。

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