《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》,它有典型的情節(jié),鮮活生動(dòng)的人物形象。本設(shè)計(jì)以學(xué)生感知課文內(nèi)容為基礎(chǔ),以品評(píng)分析人物性格為重點(diǎn),并體味其中富有表現(xiàn)力的語言，下面給大家分享《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎
《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,能用自己的話概括故事情節(jié)。
2．諸葛亮、司馬懿人物形象分析，學(xué)習(xí)掌握描寫方法。
二、教學(xué)方法
三步閱讀教學(xué)
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)
（一）課堂引語
東漢末年，皇帝名存實(shí)亡，眾多諸侯爭(zhēng)霸天下，形成三國鼎立局面，后曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，曹睿中計(jì)將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢(shì)不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，十分被動(dòng)。司馬懿親率15萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士，形勢(shì)十分危急。諸葛亮性命如何？請(qǐng)看《空城計(jì)》。
（二）走進(jìn)作者作品
羅貫中，名本，字貫中，山西太原人，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，代表作《三國演義》。
（三）初讀課文 掌握字詞
1．請(qǐng)快速閱讀課文，找出讀不準(zhǔn)的字詞，和不理解的詞語，并把它寫在黑板上。
2．概括故事情節(jié)。
小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
開端：兵臨西城（大兵壓境、兵臨城下）
發(fā)展：孔明施計(jì)（急中生智、臨危施計(jì)）
高潮：司馬中計(jì)（智勝司馬、巧勝司馬）
結(jié)局：諸葛釋計(jì)（孔明說計(jì)、孔明析計(jì)）
3．根據(jù)故事情節(jié)劃分層次
（二）再讀課文 評(píng)價(jià)分析
人物形象分析
1．諸葛亮人物形象
學(xué)習(xí)本節(jié)課文，諸葛亮給你留下了什么印象？并在文中畫出有關(guān)詞語和句子。
2．司馬懿性格
（三）三讀課文 討論交流
1．假如你是司馬懿，面對(duì)這種局面，既不能上諸葛亮的當(dāng)，又可以擊敗諸葛，你該如何巧破諸葛亮的空城計(jì)？相信你是會(huì)有辦法的。
（四）想想寫寫我最棒
諸葛亮端坐在城樓上的心理活動(dòng)。
（當(dāng)諸葛亮端坐在城樓上，看著下面黑壓壓的軍隊(duì)，他的心情是怎樣的？請(qǐng)發(fā)揮想象，用第一人稱寫出他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)）。
（五）課外作業(yè)：
有關(guān)諸葛亮的傳奇故事非常多，請(qǐng)閱讀《三國演義》，查找有關(guān)諸葛亮的故事情節(jié)記錄下來，并互相交流。
二、板書設(shè)計(jì)
空城計(jì)
羅貫中
1．兵臨西城
2．諸葛施計(jì)
故事情節(jié)
3．司馬中計(jì)
4．孔明釋計(jì)
《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象
2、理解孔明“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因
3、學(xué)習(xí)作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)
把握孔明“智勇”的形象
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
課前播放《三國演義》片頭曲視頻。
�。ㄟ^渡）聽著《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，我們眼前出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？（學(xué)生眾說紛紜）【注意對(duì)學(xué)生的肯定：看來大家對(duì)《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個(gè)人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人尊敬嗎？（學(xué)生回答）【對(duì)，因?yàn)橹T葛亮是“忠誠的典范，智慧的化身”】你知道他的故事嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。【板書：空城計(jì)】
二、整體感知
1、出示字詞
司馬懿（yì）旌旗（jīng）隱匿（nì）城鋪（pù）妄行（wàng）擅動(dòng)（shàn）鶴氅（chǎng）綸巾（guān）焚香（fén）模樣（mú）麈尾（zhǔ）撫掌（fǔ）
遠(yuǎn)遁（dùn）言訖（qì）笑容可掬（jū）
把不會(huì)讀的字音標(biāo)在自己的文章中，然后通讀課文。
2、請(qǐng)全班推薦一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)為他挑錯(cuò)。
�。ㄟ^渡）你能讀懂文章嗎？如果有什么不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜��！痉鋼怼?/p>
�。ㄟ^渡）司馬懿領(lǐng)兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對(duì)十五萬大軍，面對(duì)如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會(huì)怎么做？(學(xué)生想象)孔明呢？
他擺下空城計(jì)全身而退，不損一兵，真不愧是智慧的化身！
三、孔明之智
1、孔明之智，具體體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家從文中找出具體的語句進(jìn)行分析。回答時(shí)請(qǐng)用“智在，從可以看出來”的句式，并用四字短語概括。
急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計(jì)
臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的'大軍面前鎮(zhèn)定自若，傳令施計(jì)；
足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿；【為什么不能“高言大語”？為何“大開城門”？營造一種平靜而緊張，隱隱有大軍埋伏的氛圍，引司馬懿上當(dāng)】
神機(jī)妙算、料事如神——“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去�！绷隙ㄋ抉R懿對(duì)自己非常了解，自己也十分了解司馬懿�！救绻麚Q成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計(jì)嗎？】
深謀遠(yuǎn)慮——“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？”
2、同學(xué)們說的都非常好，各抒己見�？酌鬟\(yùn)籌帷幄決勝千里的智慧固然讓人驚嘆，不過在他身上，還有值得我們欽佩的地方，那是什么？（學(xué)生回答：膽識(shí)、勇氣）
孔明的膽識(shí)作者是從哪些方面體現(xiàn)的？【動(dòng)作、神態(tài)】
“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動(dòng)作描寫體現(xiàn)他的鎮(zhèn)定自若。
“笑容可掬”——從神態(tài)上看出他的沉著果敢
“笑容可掬”什么意思？【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎？】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對(duì)誰而笑？又為什么而笑呢？【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機(jī)關(guān)頭擺下了空城計(jì)引司馬懿中計(jì)，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的�！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實(shí)還有一層作用，你知道嗎？【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同配合演好這出戲。】兵臨城下，危在旦夕時(shí)，其他人的反應(yīng)怎樣？【盡皆失色】他們會(huì)想什么？用第一人稱描述其中一個(gè)官員此時(shí)此刻的心理。
孔明的笑并不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，那他這時(shí)心里在想什么呢？【出示圖片】（學(xué)生猜測(cè)）【老師有一段京劇唱詞，它正好體現(xiàn)了孔明此時(shí)的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】
【板書：失色】這兩者的反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比�！景鍟簩�(duì)比】
3、（過渡）通過眾官和孔明神色的對(duì)比，我們不禁為孔明的膽識(shí)傾倒。平時(shí)我們?cè)谒茉烊宋镄蜗髸r(shí)，除了運(yùn)用語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫，也會(huì)用到側(cè)面襯托，除了上面所說的“眾官”，還有哪個(gè)人也是？（學(xué)生：司馬懿）
【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個(gè)怎樣的人？
老謀深算——“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”
多疑自負(fù)——原先“笑而不信”親自“望”過后，轉(zhuǎn)為“大疑”【看到什么？為什么“大疑”？他在想什么？】不聽司馬昭的勸告
4、【老師找了一些司馬懿的功績(jī)，大家來看一下。出示功績(jī)】可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才。那老師現(xiàn)在有一個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解答，司馬懿既然是個(gè)老謀深算之人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？
司馬懿：多疑，大意，聰明反被聰明誤
孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對(duì)自己非常了解，所以出奇不意。計(jì)高一籌
空城計(jì)是一種心理戰(zhàn)術(shù)，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬弄險(xiǎn)之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的智慧和膽識(shí)，也在于計(jì)策本身的“奇”字之上。
四、總結(jié)
狹路相逢“智”者勝，在這一場(chǎng)司馬懿與孔明的對(duì)決中，終因孔明的計(jì)高一籌而取得了勝利。故事在眾官的“驚服”聲和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聰明絕頂?shù)男蜗髤s深深地刻在了我們心中。對(duì)于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對(duì)手司馬懿也十分佩服他。如果同學(xué)們還想了解更多的三國故事，就請(qǐng)走進(jìn)古典名著《三國演義》�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，愿同學(xué)們能在《三國演義》中體會(huì)中華民族的無窮智慧。
五、作業(yè)（二選一）
1、作者為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動(dòng)作，還通過司馬懿和眾官進(jìn)行側(cè)面襯托。要求：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個(gè)片段。
2、我們已經(jīng)聆聽了諸葛亮“登樓撫琴”的心聲。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿編寫一段話來回應(yīng)諸葛亮。
空城計(jì)
足智多謀襯老謀深算
孔明智深謀遠(yuǎn)慮托多疑自負(fù)司馬懿
料事如神
對(duì)比
勇笑容可掬————失色眾官
《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
總體構(gòu)思
《空城計(jì)》節(jié)選自古典小說《三國演義》，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)的第一篇小說，因?yàn)槭俏难园自�，故事情�?jié)也相對(duì)完整，因此比較適合學(xué)生閱讀。教訓(xùn)這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在了解小說的一般特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說基本方法的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，把握、評(píng)價(jià)人物形象。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)，在教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題。
教法學(xué)法
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問題。
教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入
1、問題導(dǎo)入
問題一：同學(xué)們讀過小說《三國演義》嗎？（或看過《三國演義》的電視劇，或聽過有關(guān)《三國演義》的故事）談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。
�。ù谁h(huán)節(jié)節(jié)目營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生的已有知識(shí)）
問題二：（在問題一的基礎(chǔ)上提出。比如，一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮，可以進(jìn)一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒有失誤？）有沒有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡(jiǎn)潔的語言告訴大家？下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導(dǎo)入。
�。ń處煪�(dú)白）蜀國丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬大軍伐魏,勢(shì)不可擋．。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準(zhǔn)備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據(jù)電視劇《三國演義》剪輯的片段）
（教師獨(dú)白）街亭丟失，蜀國十分被動(dòng)，諸葛亮分撥兵馬，準(zhǔn)備退回漢中，急報(bào)司馬懿率15萬大軍來奪西城，諸葛亮將如何應(yīng)對(duì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說《三國演義》的課文——《空城計(jì)》。
�。▎栴}導(dǎo)入應(yīng)該輕松，簡(jiǎn)潔，時(shí)間不宜太長(zhǎng)）
（二）方法指導(dǎo)
1、先請(qǐng)同學(xué)瀏覽《單元說明》，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的基本特點(diǎn)，二是閱讀小說的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息，明確小說的基本特點(diǎn)和閱讀小說的一般方法。
（三）初讀課文，概括故事情節(jié)。
閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點(diǎn)把握扣人心弦的情節(jié)和生動(dòng)的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過程中把不理解的字、詞句標(biāo)出來，并試著用簡(jiǎn)潔的語言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節(jié)。
（四）再讀課文，概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，這篇課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以分為四個(gè)部分。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀暗合四個(gè)部分，其他同學(xué)注意聽讀，并嘗試用簡(jiǎn)單的語言來概括這四個(gè)部分的內(nèi)容。
讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問題做導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。
學(xué)生概括四個(gè)階段的內(nèi)容。（教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)）
（五）再讀課文，分析、評(píng)價(jià)人物形象。
1、教師提問：小說寫了哪幾個(gè)人物？你喜歡哪個(gè)人物？
�。ㄒc(diǎn)提示：小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個(gè)人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點(diǎn)是怎樣的呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。
�。�2）學(xué)生分析諸葛亮的形象。
�。ㄒc(diǎn)提示：足智多謀、高瞻遠(yuǎn)矚、沉著機(jī)警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識(shí)、聰明、機(jī)智、知己知彼，百戰(zhàn)不殆）
�。�3）教師引導(dǎo)：你是怎樣看出來的？文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
（4）教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計(jì)，敢于弄險(xiǎn)與他的性格上分不開的（引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因）。
�。�5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認(rèn)為他“深有謀略”，老謀深算。
（六）、探究拓展
問題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計(jì)后，會(huì)怎樣想，怎么說？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節(jié)：“懿毀之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時(shí)還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展,簡(jiǎn)要介紹小說的周瑜、曹操等人物，比如可作此假設(shè)：如果上當(dāng)?shù)氖侵荑ぃ麜?huì)有何表現(xiàn)呢？這樣可激活學(xué)生的思維）
問題二：諸葛亮的空城計(jì)名聞天下。通過這篇小說的學(xué)習(xí)，我們對(duì)空城計(jì)有了深入的了解，如果我們換個(gè)角度思考問題：施計(jì)的是司馬懿而不是諸葛亮，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)能成功嗎？
�。▽W(xué)習(xí)各抒己見。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“空城計(jì)”作深入探究，正確看待“空城計(jì)”。明白只有諸葛亮才有此膽略，敢施“空城計(jì)”，但他也是不得已而為之，取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證是實(shí)力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。）
簡(jiǎn)略介紹《三十六計(jì)》，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（六）總結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反思，目的在于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、總結(jié)：《三國演義》是一部成就很高的歷史小說，是一部充滿智慧的小說。擅長(zhǎng)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，《空城計(jì)》只是其中的一個(gè)片斷。希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《三國演義》，體會(huì)中華民族的無窮智慧，感受中國古典小說的無限魅力。
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