雨說教學(xué)設(shè)計
《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌,它清新活潑,明朗而耐讀,輕美如音樂。下面是小編收集整理的雨說教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀參考!
教學(xué)設(shè)想
由于本詩的內(nèi)容不艱深難懂,可以在加強朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析理解,進而評析語言文字所表達的思想意義,字里行間所蘊涵的深厚感情,以及文中的美妙等,從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力
課時安排
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容
1.教師范讀全詩。
2.學(xué)生自由朗讀全詩。
3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細語
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩歌,評點詩歌寫作思路
1.提出評點要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過評點的方法,對評點應(yīng)該不感到陌生。因此,此處教師不必對學(xué)生傳授關(guān)于評點的知識,只需提出評點的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對詩歌的思路進行評點,可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容,然后再把握整體的寫作思路。
2.教師示范。
3.學(xué)生分組、分任務(wù)進行課文評點,注旁批,然后互讀互評。
4.教師范讀課文,每讀一段,學(xué)生就配合編寫好的對課文的評點。
5.學(xué)生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對課文的評點。
6.教師小結(jié):
這首詩歌分為四層意思來展示,首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開頭,點明雨的祝福。
四、評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句
1.教師示范。
以“第二樣事,我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響//只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解,教師加以指點歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”,而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。
(2)評析句子的作用。
這一節(jié)的.關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系,這樣這個意思就得到了強調(diào),再次強調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容,也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響,富有感染力。
2.學(xué)生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容,思考問題,找出重點章節(jié)或者語句進行評析。
五、深入理解,評論詩歌內(nèi)容
1.教師提問:
(1)這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?
(2)最后一節(jié)中寫道:“當你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解這句話,這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?
(3)最后一節(jié)寫道:“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜:’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標題,然后說說:這和文章的主旨有什么關(guān)系?
(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.學(xué)生活動。
要求學(xué)生一一討論上述問題,大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀
要求學(xué)生對詩歌朗讀品評,邊讀邊評,看朗讀是否流暢,節(jié)奏是否合理,停頓是否恰當,語氣、語調(diào)是否符合文意。
1.自由朗讀詩歌。字音要讀準,,停頓要恰當,句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會每句話的完整意思。
2.互相評讀。兩人一組,一人讀,一人評,根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3.對照詩歌朗讀錄音,談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4.朗讀全詩。
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