范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《范進(jìn)中舉》是一篇諷刺小說(shuō),以其鮮明的人物形象和夸張、對(duì)比的藝術(shù)手法對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳等人進(jìn)行了無(wú)情的揭露和諷刺。下面是小編收集整理的范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力
1.《儒林外史》的介紹。
2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。
方法過(guò)程
1.欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
2.比較閱讀的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。
體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū),對(duì)該書(shū)的整體情況,包括所刻畫(huà)的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí),著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格,抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
(2)對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
2.難點(diǎn)
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
3.疑點(diǎn)
同是讀書(shū)人,范進(jìn)與孔乙已有何不同?
4.解決辦法
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,難點(diǎn)多參照文下注解解決,疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.查找資料,談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2.教師啟發(fā),學(xué)生討論分析。
(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶(hù)形象分析。
(4)對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的.諷刺手法。
3.教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析。
4.范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,教師點(diǎn)撥,歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。
3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品,所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容,熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.作家、作品簡(jiǎn)介
吳敬梓,出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,早年也曾熱衷功名,便考場(chǎng)屢屢失意,同時(shí)在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層!度辶滞馐贰啡珪(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物,大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干,但有一個(gè)貫串其中的中心,即反對(duì)封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上,尤其是諷刺小說(shuō)中,這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。
2.聽(tīng)課文范讀錄音,要求
(1)讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
(2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
3.范進(jìn)形象分析
(1)中舉前
學(xué)生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說(shuō)明了什么?
明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下,面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。
(2)中舉后
投影,放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面,學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復(fù),這種反復(fù)說(shuō)明了什么。
明確:范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
學(xué)生讀第5至12段,[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?
明確:中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”,胡屠戶(hù)的言行,張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子,可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ),更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看,范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化,與張靜齋稱(chēng)兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。
4.學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)分析,我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害?滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,不同的命運(yùn)、相同的主題。
(五)布置作業(yè)
1.朗讀課文對(duì)胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分,體會(huì)人物性格。
2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.胡屠戶(hù)形象分析。
2.對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3.范進(jìn)與孔乙己形象比較。
4.《儒林外史》精彩片斷閱讀。
(二)整體感知
本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.以胡屠戶(hù)為例,分析本文的諷刺藝術(shù)。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。
明確:主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。
(1)對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千錢(qián)!
動(dòng)作!疤笾亲尤チ恕,“一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來(lái)”,“干思萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了”
通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。
(2)夸張
胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)。”眾人回家時(shí),“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。”
這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。
(3)直接寫(xiě)實(shí)
學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。
這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。
通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法,胡屠戶(hù)的性格躍然紙上:這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象,他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。
學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě),如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。
2.學(xué)生討論,比較范進(jìn)與孔乙己形象。
教師提示:可以從人物性格,人物的遭遇,人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。
范進(jìn)逆來(lái)順受,甘受屈辱,孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進(jìn)世故虛偽,孔乙己迂腐善良;范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí),享受榮化富貴,孔乙己連秀才也沒(méi)考上,最后被打折了腿死路一條;范進(jìn)中舉后,周?chē)税徒Y(jié)奉承,送錢(qián)送銀子,孔乙己一生遭人嘲笑,掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X(qián)。
作者的態(tài)度:吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主,也有同情。
3.學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文與《孔乙己》相比,是通過(guò)一個(gè)中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺,大大加強(qiáng)了文章的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,即有共性與個(gè)性。同樣,除了范進(jìn)與孔乙己,還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶(hù)與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學(xué)生以小組為單位,每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,然后集中討論。
示例1第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時(shí),很擔(dān)心他不用葷酒,正在此時(shí),卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺,同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,眾人都不得要領(lǐng),其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,恐費(fèi)了油”。
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