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從現(xiàn)在開始教學設計

時間:2022-07-15 15:58:17 教學設計 我要投稿

從現(xiàn)在開始教學設計模板(精選6篇)

  作為一名人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的從現(xiàn)在開始教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

從現(xiàn)在開始教學設計模板(精選6篇)

  從現(xiàn)在開始教學設計 篇1

  知識與能力多種方式的識記9個生字,特別是在語境中識記生字,對平時較常見的詞語,比如“輪流”等能學會運用。

  過程與方法:

  能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

  情感態(tài)度與價值觀:

  在通過教師對動物表情的詞的引導下,以讀促悟,學生在朗讀中感知動物們的心理,進行換位思考,在潛移默化中懂得去尊重別人。

  教學重點:

  1.識字,寫字。

  2.了解課文主要內(nèi)容,理解獅子的話。

  教學難點:

  寫字。

  教具準備:

  課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1.師:小朋友,今天老師要帶你們到森林里去玩一玩,你們想去嗎?

  2.師:今天,森林里要召開大會,獅子大王有一個重要的決定要宣布,我們一起去看看吧。

  3.板書課題。學生回答老師的提問激發(fā)興趣,引出新課

  二、初讀課文,學習生字、詞。

  1.借助漢語拼音初讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍。

  2.采用多種形式認讀生字、新詞,讀準生字的讀音。

  3.朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字,新詞初步感知課文內(nèi)容

  三、再讀課文,了解課文內(nèi)容

  學生自讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選?

  四、學習第1自然段,

  1.學生自由讀,思考:這一段能告訴我們什么?

  2.課件出示獅子說的話。

  3.指導朗讀。

  學生自讀課文并思考問題

  學生思考:第1自然段告訴我們什么?

  理清課文脈絡

  主要抓住獅子的話進行朗讀訓練,為下文的學習打下基礎

  五、指導書寫

  1.出示要求會寫的字。

  2.分析字形:說說寫時要注意什么,師啟發(fā)指導。

  3.教師范寫,提示要點。

  4.學生練寫。

  5.展示評價。學生觀察字形

  學生練習寫字師示范給學生,達到良好的指導作用。

  六、當堂檢測(學習診斷)

  照樣子,寫詞語。

  神氣極了

  跑來跑去學生自由練習,指名回答,師生共同評議及時鞏固知識點

  七、課堂小結(jié)(梳理歸納)

  小朋友們,想知道更多精彩內(nèi)容嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。學生認真傾聽總結(jié)全文

  八、作業(yè)布置

  1.抄寫生字,擴詞。

  2.熟讀課文。

  從現(xiàn)在開始教學設計 篇2

  教學內(nèi)容:

  義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。

  教材解析:

  《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事,其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,結(jié)果招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,結(jié)果得到動物們的擁戴。故事情節(jié)生動,人物個性鮮明,語言富有情趣,非常適合培養(yǎng)學生的良好語感、高尚品德,豐富學生的情感體驗。

  教學目標

  1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字,理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

  2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

  3 、體會文章蘊含的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  教學重點

  運用自己的方法認識本課中的10個生字,并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

  教學難點

  小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因,并從中受到啟發(fā)。

  教具準備

  多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

  方法闡釋:

  根據(jù)“低年級語文識字與學文并重”的教學要求,我著重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法,運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來理解詞語;學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中,讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作,不僅學到知識,而且學到智慧。

  教學過程:

  一、課前談話,激發(fā)興趣

  1、師:同學們好,很高興見到大家。先自我介紹一下,我姓楊,大家可以叫我(楊老師)。早就聽說麗湖學校的學生很聰明,楊老師今天來,是想和大家一塊學習、一塊進步的,你們歡迎我嗎?

  生:歡迎

  師:哦,有的同學用掌聲歡迎了我,還有的同學笑了,他笑得那樣好看!來,(指一位同學)你笑給大家看看!像這個樣子,我們可以說他——(師舉卡片:笑瞇瞇 )

  生讀

  師:對,我們都來笑瞇瞇!你瞧,笑瞇瞇的時候,眼睛都瞇成一條縫了,所以“瞇”的偏旁是個?

  生:目字旁

  師:來,再讀一遍!

  2、師:剛才,大家有用掌聲歡迎的,有用笑瞇瞇的樣子歡迎的,這說明你們歡迎的什么不同?

  生:方法

  師:方法和方式的意思差不多!你看,這是什么?(師舉卡片:方式)

  生讀

  師:這個字讀?(“式”)在哪兒見過它嗎?

  生答,師隨機總結(jié)學字方法。

 。A設:學生提到“算式”你真棒,善于在生活中觀察,積累。提到“考試”:你能利用一個熟悉的字,去掉偏旁,來認識它的同音字,“減一減”這是一種很好的識字方法。)

  師:其實,不管大家用什么方式來歡迎我,我都感到非常開心。上課也是一件開心的事,咱們現(xiàn)在開始上課。

 。ㄔO計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話,在自然構(gòu)成的語境中,識記“瞇”“式”兩個字,理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。)

  二、經(jīng)驗導入,引發(fā)思考

  1、聯(lián)系生活,引“物”出場

  師:首先,老師想考考大家,這是什么詞?(出示“動物”卡片)

  生說

  師:你是怎么認識這個“物”的?

  生說。師總結(jié)。

 。A設:學生說書上,到動物園玩等。師:在生活中,你們也能時時處處留心,認識生字,積累生字,非常好。 學生提到“勿”:你能把熟悉的字加上偏旁,認識一個新字!凹右患印边@也是一種很好的識字方法。 提到“易”,你能通過形近字,換偏旁,“換一換”也是一種很好的識字方法。)

  師;(指卡片):那你們都喜歡什么小動物呢?

  生回答。

  教師靈活評價,并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

 。A設:學生會說很多,要設法讓學生提到這三種動物。如:同學們喜歡的動物可真多,老師現(xiàn)在說個謎語,看誰能猜出是什么動物。1二年級學生中有屬猴子的,會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹:遠看象只貓 近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠:一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。)

  2、書空學“之”,理解詞義

  師:你們知道老師最喜歡什么動物嗎?我呀,最喜歡獅子,因為獅子的本領(lǐng)很大,被稱為什么?

  生:萬獸之王

  師:請同學們仔細看老師的板書,伸出你的小手,跟老師一塊書寫“之”?辞謇蠋熓窃鯓訉憽爸钡牧藛幔

  師:讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點,起

  生:一筆點,二筆橫撇,三筆捺

 。ㄔO計意圖:“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程,至于在第一課時的教學中落實到哪一步,要根據(jù)具體的情況而定!爸痹谶@里的教學,只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。)

  師:我要說啊,“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王,你同意嗎?

  生:不同意,是所有動物的大王。

  師:(豎起拇指)好,理解得比我準確!所有動物的'大王,威風不威風?來,威風地讀一讀!

  生讀

  同學們,森林里有萬獸之王,我們班這節(jié)課呀,也要評出三位大王:讀書大王,識字大王,寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  三、讀通課文,隨文識字

  1、接觸課文 初識生字

  1、師:同學們,你聽,不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——(出示課題:從現(xiàn)在開始)什么?

  生讀課題

  師:聽到遠處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”,你在想什么?

  生提問,師簡單記錄。(重點記錄:這句話是誰說?從現(xiàn)在開始干什么)

  2、師:你們想知道這些問題的答案嗎?它們哪,就藏在這個故事里面,請同學們仔細地聽故事。(播放課文朗讀視頻)

  師:(指學生剛才提的第一個問題):你們知道是誰說了,“從現(xiàn)在開始”這句話了嗎?

  生:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

  師:只聽一遍,你就能找出來,真聰明。

  想自己讀一讀這個故事嗎?(想)請同學們打開課本21課,用自己喜歡的方式讀課文,不過第一次讀課文,你們肯定會遇到不認識的字,拿出鉛筆,邊讀邊圈出這些生字。怎么解決?(指名說)對:你可以問問同桌,問問老師,也可以請拼音幫忙,還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子,一個辦法,多讀幾遍,直到讀熟練了為止。好,那我們就比比看,看誰最先把課文讀流利,讀通順。好,開始。

  生自由讀書。

  師:好了,請同學們坐端正。看到同學們讀完一遍,再讀一遍,再讀一遍,這個讀書的熱情老師非常喜歡。

  2、創(chuàng)設情境 學習“輪流

  不知道同學們發(fā)現(xiàn)沒有,在這篇課文里呀,藏著一個多音字,反復出現(xiàn),是哪個字呢(得)

 。1)誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。

  (2)大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令。

 。3)他會不會命令我們從現(xiàn)在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去?

 。ǔ鍪疽艄(jié)):請三位同學來讀一讀,看誰能把這三個讀音讀準確。

  學生讀

  師:還記得剛才的同學是怎么讀這三個句子的嗎?是不是一起讀的?

  生:不是

  師:那是怎樣讀的?

  生:一個接一個讀的……

  師:用一個詞來說是怎樣讀的?(輪流)“輪流”就是一個接一個地來,讓我們來讀讀這個詞!

  生讀:輪流

  同學們平時都輪流做什么呢?

  師:“輪”是本課要認識的生字,看到它,你能想到什么?怎么想到這些?

  生可能通過“車字旁”想到車輪。

  師:根據(jù)偏旁想到字的意思,然后來組詞,好辦法!

  [ 設計意圖:把“現(xiàn)實情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合,理解“輪流”的意思,識記“輪”,并滲透學字方法。 ]

  3、貼圖理解 識記生字

  師:我們是輪流讀課文,那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動物們輪流干什么?(當大王)它們是怎么輪的?我這里有三張卡片,誰能按順序貼在圖畫的下面?

  找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下(第一個上任 第二個星期 第三個星期)

  第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了,所以“上任”在這一課是當萬獸之王。

 。ㄔO計意圖:這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字,學生通過游戲,理解了課文內(nèi)容,識記了生字,理解了“上任”的意思,達到了“一舉多得”的目的。)

  4、言行并舉 巧解“鄭重”

  師:他們?nèi)齻輪流當大王,最后的結(jié)果是?

  生:小猴子當了大王

  師:噢?你是從課文的哪一段知道這個結(jié)果的?(最后一段)真會讀書!

  師:(投影出示句子。出示“鄭重”)這個詞讀什么?“鄭重”翹舌音。

  文中是誰鄭重地說。

  我現(xiàn)在就是獅子大王,我宣布:(嬉皮笑臉地說)

  我宣布(嚴肅認真地說)

  哪一次是鄭重?好,讓我們嚴肅認真地讀最后一句,我鄭重地宣布——

  四、精讀深悟,明白事理。

  1、精抓對話 入情朗讀

  師:獅子宣布,小猴子是萬獸之王。聽到這個決定,很多同學一定有疑問,為什么一開始說輪流,后來,又說不用輪了,小猴子就是萬獸之王了呢?

  生自由發(fā)言。

  師:同學們的理解都很有道理。

  那三位大王是如何下命令的,他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢?請同學們快速地找出他們說的話。

  生活動

  師:找到了嗎?光找到了還不算真本事,如果你能把找到的話用心地讀一讀,讀出小動物當時的表情或心情來,那才叫真本事!怎么樣,誰敢試一試?

  指名讀找到的句子。

  師出示投影上的句子。

  2、理解“習慣”,明析事理

  我們知道小猴子最后成了萬獸之王,是因為小猴子大王讓每個動物——

  生:都照自己習慣的方式過日子。

  這個詞讀“習慣”。你有什么習慣?

 。A設:學生提到畫畫等愛好?:那畫畫就是一種興趣愛好,你總是喜歡什么時間畫畫?(傍晚)如果每天傍晚畫畫,就是一種習慣。

  看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣?

  3、創(chuàng)設情境 感悟詞義

  師:是啊,每個動物的習慣不同,可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活,想一想,如果大家就是森林里的小動物,你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令后,會說些什么呢?大家小組討論一下吧

  學生討論

  師:剛才你們都在說什么呀?

  學生說

  師:聽了貓頭鷹大王的話,大家都在紛紛抱怨,訴苦,用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” (生接)

  師:剛才呢,你也在討論,他也在討論,大家都在議論,這就是——議論紛紛。(生接)

  師:同學們看這個“論”,和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎?

  這兩個形近字呢,是形聲字,“論”是言字旁,與什么有關(guān)?(說話)車輪與車有關(guān),是車字旁,它們都是形聲字,形聲字的偏旁表示這個字的意思,而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。

  4、標點符號 體會情感

  師:同學們再看這三個大王說的話,看看最后的標點有什么不同。

  生:貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號,小猴子說的話用的是句號。

  師:那你從中體會到什么?

  生:(預設:貓頭鷹和袋鼠當上了大王,高高在上,很兇……而猴子是輕輕的說,平等,不厲害……)

  5、朗讀競賽 深化體驗

  同學們說的很好,我宣布“讀書大王”競選現(xiàn)在開始。

  選擇自己喜歡的角色,帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話,也可以背一背,加上動作和表情就更好了,好,開始準備吧。

  學生練習,

  師:誰來讀?下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。(戴頭飾)

  學生讀

  全班舉手表決

  師宣布:這節(jié)課的讀書大王就是——

  6、總結(jié)升華 補充識字

  師總結(jié):正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己,而是尊重別人,尊重別人的生活習慣,所以才得到大家的贊成,而成為真正的(學生接:萬獸之王)。(板書:尊重)你看,這是什么字?(尊重)尊重別人是一種美德,來,讀兩遍!

 。ㄔO計意圖:根據(jù)教學需要適當?shù)匮a充識字,有利于擴展學生的識字量,符合“多認少寫”的識字規(guī)律。)

  五、指導觀察 規(guī)范寫字

  1、識字比賽 鞏固強化

  師:學習了這么多的生字,你還記得吧?識字大王的比賽現(xiàn)在開始。

  好,這兩個同學每個人輪流讀一字并組詞。

  (預設:難分勝負,加時賽開始。準備搶答)

  師:現(xiàn)在我鄭重地宣布,這節(jié)課的識字大王就是——

  2、指導觀察 規(guī)范書寫

  細心觀察讀書大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生,接下來,將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個王位——寫字大王。

  師:(出示“瞇”,仔細觀察這個字,你發(fā)現(xiàn)它有什么特點?你想提醒大家注意什么?

  生答:(如左窄右寬,筆畫在田字格中的位置等,如左邊是“目”,右邊是“米”,筆畫的起筆等)

  教師范寫

  師:大家觀察很仔細,說得也很準確,仔細看看老師寫一寫。

 。◣熢谔镒指裰蟹秾懀鹤⒁鈱懙臅r候,“目”一定要謙讓,不到擠到米,在生活中,我們也要學會謙讓,只有這樣,人人才會笑瞇瞇,世界才會更美好。。)

  師:現(xiàn)在拿出你的鉛筆,就像我這樣,認真寫字,在課本上先描一個,再寫一個。

  規(guī)范練習

  注意筆畫的位置,盡量不要涂改。

  寫字要注意——頭正肩平臂開足安(生接)

  學生寫,老師巡視。

  全班評價

  打開投影,全班點評。

  我宣布:這節(jié)課的寫字大王就是——

  同桌互評后,再寫一個

  六、激勵學生 保持習慣

  1、這節(jié)課,小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王,而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王,讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀!當然,“大王”的競選,還會繼續(xù)進行,請同學們繼續(xù)努力,也許下節(jié)課的大王就是你!

  2、現(xiàn)在老師留一個作業(yè):(投影出示)

  嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。

  把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  附板書設計:

  從現(xiàn)在開始

  動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

  萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期

  輪流 議論紛紛 習慣

  笑瞇瞇 叫苦連天 方式

  鄭重

  設計理念:

  一、無痕引領(lǐng),使理解更具引力

  教學情境、語言環(huán)境,都力爭無痕創(chuàng)設,使學生在不自覺中習得知識,加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源,對學生進行教育引領(lǐng),同時滲透多種識字方法,讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

  二、讀中感悟,使理解更具魅力

  在朗讀時,抓住重點語句,不是全面展開,讓學生通過朗讀體會情境,加深對文章內(nèi)容的理解,同時通過感嘆號體會動物的說話語氣,指導學生朗讀,使學生體會標點符號的用法。

  三、平等對話,使理解更具活力

  在教學過程中,與學生平等進行對話,尊重學生的主體地位,認真傾聽學生的發(fā)言,并適時地做出點評,架設師生、生生、生本互動的平臺,形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍,點燃了學生的智慧,使學生思維任意馳騁。

  從現(xiàn)在開始教學設計 篇3

  教學目標:

  知識與能力:

  1、復習鞏固字詞,理解詞語的意思,會寫“當”和“第”兩個字。

  2、讀懂課文內(nèi)容,并有語氣地讀出所扮演動物的心情。

  過程與方法:

  學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中,了解故事內(nèi)容,理解課文中蘊涵的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習慣。

  情感態(tài)度價值觀:

  懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  教學重點:

  1、重點學習第二自然段,理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。

  2、準確理解小猴子的話,懂得只有尊重別人,才能得到大家的擁戴。

  教學難點:

  準確理解小猴子的話,懂得只有尊重別人,才能得到大家的擁戴。

  教學過程:

  一、導入:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課。今天,你扮演什么動物?用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀,我是鴿子老師,跟著我飛進大森林吧!瞧,森林里的動物博士要考大家呢!

  二、利用多種方法鞏固字詞。

  萬獸之王:理解詞語的意思,指導朗讀。

  第一個上任的是貓頭鷹:由圖導入,讀句子。

  笑瞇瞇:仿照詞語的樣子,說詞語。

  輪流、星期、鄭重:齊讀

  三、學習課文。

  第一自然段

  1、獅子大王宣布什么命令呀?快讀讀課文第一自然段。

  2、帶著自己的感受,自由讀。

  3、指名讀。

  第二—四自然段:

  獅子大王的命令下達了,有誰參加競選了呢?快讀讀課文的2—4自然段吧!

  ※第二自然段:

  1、第一個上任的是?(貓頭鷹)他下達了什么命令?自己讀讀第二自然段。

  2、感受神氣:通過角色朗讀,看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領(lǐng)的心情。

  3、理解貓頭鷹說的話的意思:動物們,你們聽明白了嗎?貓頭鷹大王說的話是什么意思呀?

  4、動物們,聽了貓頭鷹的話,你們覺得怎么樣?在議論交談中感悟議論紛紛的意思。

  5、句子理解:

  大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個星期下來,動物們都叫苦連天。

  不得不:換詞。

  只好天天熬夜:你為什么這么讀呀?

  叫苦連天:你們有什么苦?快把你的苦跟貓頭鷹說說吧!

  第三自然段:

  1、第二個星期,輪到誰上任了?(袋鼠)它又是怎樣下達命令的呀?聽了他的話,大家怎樣呀?你能通過你的朗讀告訴我們嗎?請同學們自己讀讀課文的第三自然段,開始吧!

  2、兩人合作讀。

  3、匯報讀,讀后評。

  4、 播放flash,感受動物們練習跳著走路的不易。

  5、小組匯報讀。

  第四自然段:

  1、第三個星期,輪到誰當“萬獸之王”了?(小猴子)動物們,你們會怎么想呢?

  2、快把你的擔心讀給我們聽聽。

  3、小猴子到底說什么了?請用“——”畫出小猴子說的話。

  4、 指名讀。

  5、聽到猴子大王這個命令后,動物們,你們什么心情?為什么?從而,理解小猴子說的話的意思。

  6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。

  師:競選到了這里,獅子大王又有命令了,聽(聲頻文件)

  看來,只有尊重每個小動物的生活習慣,才能得到大家的喜愛。動物們,讓我們從現(xiàn)在開始,都照著自己的生活方式過日子吧!

  四、學寫字!爱敽偷凇

  1、你們看,動物博士又要考大家了,你認識這兩個字嗎?快和他們打聲招呼吧!

  2、觀察:結(jié)構(gòu)

  3、重點學習“第”:

  1)記字

  2)筆順

  3)關(guān)鍵筆畫。我要寫字了,你能提醒我注意哪一筆嗎?

  4)范寫,學生寫,寫后評。

  4、“當”自己觀察自己寫。

  從現(xiàn)在開始教學設計 篇4

  【教學目標】

  1、讓學生進入角色,勇于提出自己的看法,體會課文中蘊含的情趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、懂得尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。

  【教學重點】

  體會課文中蘊含的情趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學難點】

  懂得尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和

  【課前準備】

  1、教師:課件、投影儀

  2、學生:動物彩色卡片,查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。

  【教學流程】

  一、趣味導入,復習字詞

  1、趣味導入。

  師:小動物們,你們好!我是獅子大王,你們是誰呀?今天真熱鬧!告訴你們一個好消息,我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦!想不想去瞧一瞧,聽一聽?板書課題:21 從現(xiàn)在開始 讀

  從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)!

  2、復習字詞

 。1)男女生賽讀生詞。

 。2)指導全班有感情讀生詞。

  鄭重 激動 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬獸之王 議論紛紛

  神氣極了 叫苦連天 蕩來蕩去 不得不服從

  二、整體感知

  1、請學生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布,從現(xiàn)在開始,你們輪流當萬獸之王!”。

  (1)指名讀,指導讀出獅子的威武。

 。2)全班有感情讀。

  2、自讀課文。

  要求:

 。1)讀準字音,讀通句子。

 。2)思考:①哪些動物參加競選了?用“△”畫出來。

  ②動物是怎么說的?用“——”畫出來。

  3、交流反饋,適時板書。

  三、親近文本,品讀感悟

  1、學習第2自然段

 。1)品讀重點句子:他想到自己成了“萬獸之王”,神奇極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”

 、儇堫^鷹是怎么下達命令的?同桌互讀,通過動作理解 “神氣極了”。

 、谡埳鷮W貓頭鷹當“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。(個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀)

  ③師生合作讀。(師做動作,生體會讀)

 。2)品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。

 、賱(chuàng)設情境,再現(xiàn)“議論紛紛”。

  師:小動物們,聽了貓頭鷹的話,你有什么煩惱嗎?跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞?

  ②啟發(fā)想象,角色體驗,理解“叫苦連天”。

  師:你們剛才議論紛紛,說了很多苦惱,多得說也說不完,簡直是——(叫苦連天),你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎?

  2、學習第三自然段

  (1)品讀重點句子:他激動地說:“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”

 、俅蟮男那樵趺礃?(激動)你遇到什么事情會覺得激動?帶著這種感情讀。出示重點詞句。小組賽讀。

  ②啟發(fā)想象,體驗動物們的苦練跳的難處。

  師:袋鼠大王一聲令下,動物們愿意去做嗎?從哪些詞能看出來?你為什么不跳?看來袋鼠大王你們也不喜歡。

  3、學習第四自然段

  師:沒關(guān)系,我還給大家選了第三任萬獸之王呢!請大家打開書本97頁,讀讀第四自然段,看看這個新首領(lǐng)你滿不滿意。

 。1)品讀重點句子

  誰知,小猴子只說了一句話:“從現(xiàn)在開始,每個動物都照自己習慣的方式過日子!

  ①貓頭鷹神氣極了,袋鼠很激動,課文是怎么寫小猴子的?只說了一句話代表他心情怎么樣?是激動嗎?指導讀出平靜、俏皮地讀。

  ②思考:小動物們擔心什么?

  用下面的句式說一說:要是 就 。

  如果 那 。

  (2)感受小猴子的通情達理。

  ①從小猴的話,你明白了什么?你們習慣的方式是什么?

 、诎醋约旱姆绞竭^,小動物們高興嗎?用一個詞形容?(立刻歡呼起來)

 、蹌游飩冞@么高興,是為什么呢?

 。3)小組賽讀中心句。

  四、拓展延伸,感情升華

  1、師小結(jié)過渡:不管是大王還是小動物,都不能光想自己,還要考慮別人的感受,只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里,我又有命令發(fā)布了。

  讀“不用往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”,

  2、思考:為什么一開始輪流當,后來有不用輪了?

  2、今天來了這么多只可愛的小動物,我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。!請你以“從現(xiàn)在開始”開頭,說說你的想法,看看你能不能想得比小猴子更好,讓動物王國的小動物們生活得更開心。ㄐ〗M討論)

  3、作為人類,我們在生活中該如何互相尊重?

  六、總結(jié)

  同學們的想法可真多,你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處,還學會了在生活中要相互尊重。

  從現(xiàn)在開始教學設計 篇5

  設計理念

  本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣,引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導,讓學生在具體的語言實踐中獲得知識,在品讀感悟中情感得到升華,實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  教學目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。

  2.尷得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  教學重點

  結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,理解課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。

  過程過程

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1.(課件出示圖1)今天,咱們繼續(xù)來學習第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請看,在一個美麗的大森林里,小魚兒在水里快活地游來游去,大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著,小松鼠在樹上蕩著秋千,小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式,生活得多幸福呀!可是有一天,獅子大王卻宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當萬獸之王,每個動物當一個星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

  2.第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段,注意讀好貓頭鷹下令的話。

  二、自主學習。讀中感悟

  (一)學習課文第二自然段。

  1.學生自由讀課文。

  2.檢查自讀情況。

  (1)誰來說說你讀懂了什么。

  (2)第一個上任的是貓頭鷹,它發(fā)布了什么命令?

  3.品詞析句,積累運用。

  (1)字理析詞:理解“下令”的意思。

  ①課件出示“令”字的古今演變過程圖。

 、趯W生看圖說圖意。

 、劢處熛鄼C講解:圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人,下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個意思造出了這個“令”字,經(jīng)過不斷的演變,就變成今天我們所看到的“令”字。

 、苤笇憽傲睢弊。“令”是會意字,大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點,它就變成今天的“今”字了。

 、堇斫狻跋铝睢钡囊馑肌

  (2)品詞析句:(課件出示句子:他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”)

 、僮杂勺x句子。

 、谝龑W生做表情理解體會“神氣”一詞。

 、壑笇W生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

 、軘U展練習。

  a.過渡:你神氣,他神氣,大家都非常神氣!胺浅I駳狻边可以說是“神氣極了”,那么“非?膳隆庇挚梢栽趺凑f呢?(可怕極了)

  b.擴詞練習:“______極了”。

  c.用“高興極了”說一句話。

  (3)合作學習。

 、龠^渡:大家請看,在這伸手不見五指的漆黑的夜晚,貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。

 、趯W生分組討論,說出自己的見解。

  ③過渡:好了,你看看,氣得臉都紅了,你們都控制不住了。你說,我說,他也說,各有各的意見,這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

 、芾斫狻白h論紛紛”一詞。

 、荨凹娂姟北硎径喽s亂,你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

  ⑥小結(jié):看來大家都不同意貓頭鷹當大王,這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦,用文中的詞就是___(叫苦連天)。

  (二)學習第三自然段。

  1.第二個星期,輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖),小袋鼠的心情怎樣?

  2.指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話,要求讀出激動的語氣。

  3.學生個性朗讀。

  4.比較句子:

  5.從這個“直搖頭”,你體會到什么?引導體會“直”字。

  6.(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖,你想說些什么?

  7.過渡:是啊,袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路,這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?

  (三)學習第四自然段。

  1.學生自讀課文。

  2.解決問題:小猴子當大王又是怎么做呢?

  3.品讀小猴子發(fā)布命令的話。

  4.表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。

  三、小結(jié)

  小猴子當萬獸之王,動物們可高興了!(課件出示)你看,動物們又能按照自己習慣的方式生活,多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式,我們在保留自己的生活方式的同時,也應該尊重別人的生活方式,這樣我們的生活才會幸福和諧。

  評析

  本教學設計體現(xiàn)了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念,語文的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。它有以下幾方面特點:

  一、注重語言文字訓練

  《語文課程標準》特別強調(diào):“語文教學要注重語言的積累,感悟與運用!北驹O計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞,引導學生品味、感悟語言的美。同時,注重體驗,如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等,使學生在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時,又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美,如果每節(jié)課都能讓學生這樣積累幾個詞,那么書到用時就不恨少了。

  二、把語言文字探究落到實處

  崔巒先生指出:“探究要圍繞語文本體,應是多層面、多角度,甚至是有創(chuàng)意的,不僅探究文章寫了什么,探究其人文價值,而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句,領(lǐng)悟表達方法!北窘汤處熢谧⒅剡M行內(nèi)容、情感探究的同時,也注重讓學生進行語言文字的探究,突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時,教師通過比較句子,讓學生探究“搖頭”

  從現(xiàn)在開始教學設計 篇6

  1.設計思想

  1.1 體現(xiàn)閱讀教學的特點,重視學生朗讀能力的培養(yǎng),采用不同方式進行朗讀,強調(diào)學生在朗讀中感悟,讓學生在朗讀中體會角色的心理,讀出人物的個性特點,初步培養(yǎng)學生的語感。

  1.2 識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫、識寫分開”的要求,讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前,使學生在語境中識字。

  1.3 重視學生的情感體驗,創(chuàng)設民主、平等、和諧課堂氛圍,讓學生合作探究,快樂獲知,明白事理,凸顯學生在語文學習中的主體地位。

  2.學習目標

  2.1 知識與技能

 、僮R記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。

 、谠谇榫持欣斫狻拜喠、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

 、壅_、流利、有感情地朗讀課文,體會文中蘊涵的情趣和道理。

  2.2 過程與方法

  以讀代講,讓學生在朗讀中感悟。

  2.3 情感與態(tài)度

  讓學生懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  3.教學策略

  3.1 突出重點:有感請的朗讀,讀出人物的個性。

  對策:

 、俳處熃o學生創(chuàng)設朗讀情境,使學生在具體的環(huán)境中感悟文本。

 、诒匾獣r教師給學生提供示范朗讀。

  3.2 突破難點:體會課文蘊涵的道理,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  對策:

  ①通過多種形式朗讀感悟。

 、趧(chuàng)設情境指導學生切身情感體驗。

 、壑笇W生通過關(guān)鍵詞語理解。

  3.3 學法指導

  ①給學生滲透“讀-議-悟”的學習方法。

  ②在情境中閱讀,在閱讀中感悟。

  4.學情分析

  4.1 基礎素養(yǎng)

  二年級學生已具有一定的閱讀能力,知道采用多種形式進行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。

  4.2 情感素養(yǎng)

  學生普遍喜愛小動物,對尊重別人有一定的親身感受,有渴望得到別人尊重的愿望。

  4.3 科學素養(yǎng)

  學生初步具有與同學合作學習的意識,想象力較為豐富。

  5.媒體設計

  5.1 自制課件,用于創(chuàng)設情境,以調(diào)動學生學習興趣。

  5.2 生字詞語卡片,用于隨文識字識詞。

  5.3 自制動物頭飾,用于朗讀表演,角色體驗。

  6.情境創(chuàng)設

  6.1學習情境類型

  ①再現(xiàn)生活情境

 、趲熒忧榫

  6.2學習情境設計

  ①圖片、視頻、音樂創(chuàng)設情境,營造學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣。

 、趲熒纸巧硌荩斫庹n文蘊含的道理。

  7、教學過程

  7.1情境導入,識記生字。

  ①創(chuàng)設情境:課件播放“動物世界”畫面。學生觀看“動物世界”,呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。提問:“從現(xiàn)在開始”應該怎么讀?

 、谧R記生字:課件出示帶有生字的句子,鞏固認讀:輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。

 、蹱I造氛圍,進入課文學習情境:課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。

  小朋友們:讓我們扮成小動物去看看競選大會吧。◣熒謩e用頭飾扮演角色)。

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