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《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-03 13:27:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

  作為一名人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)內(nèi)容:

  新人教版義務(wù)教育教科書二年級上冊第60頁例6及做一做

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步加深對乘法意義的理解,初步掌握6的乘法口訣。

  2.使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

  3.使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn),感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.初步掌握6的乘法口訣。

  2.能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如:用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究和記憶6的乘法口訣。

  教材分析:

  6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是乘法口訣的繼續(xù),也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ),教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個(gè)豌豆莢組成的主題圖,圖中的每一個(gè)豌豆莢里都有6顆豆子,再通過列表,讓學(xué)生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí),得到6的乘法口訣的結(jié)果,然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中,沒給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣,其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來探索6的乘法口訣,體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

  學(xué)情分析:

  1.學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2——5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記2——5的乘法口訣并加以運(yùn)用。

  2.經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),但仍存在個(gè)體差異,學(xué)習(xí)程度參差不齊,有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了,但也有個(gè)別學(xué)生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  口算卡片、例題表格等。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會遷移,用類推的思想去解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.齊背1——5的乘法口訣。

  2.口算訓(xùn)練

  3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

  5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

 。í(dú)立完成后,指名先說口訣,再說答案。)

  師:剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題,下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

  3.再次齊背口訣。

  【反思:6的乘法口訣的學(xué)習(xí)是建立在1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的,因

  此,通過1-5的乘法口訣的復(fù)習(xí),較好的做了鋪墊,使得后續(xù)學(xué)習(xí)比較順利。另外這里還復(fù)習(xí)了上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的乘加和乘減。在舊教材中,乘加乘減安排比較靠后,新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間,目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這里也要做好復(fù)習(xí)鋪墊。】

  二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。

  1.情境導(dǎo)入

  師:接下來,我們一起來研究6的.乘法口訣,請大家先看黑板。這里有一個(gè)表格,表格有兩行,第一行寫的是“豆莢個(gè)數(shù)”,第二行寫的是“豆子顆數(shù)”。豆莢的個(gè)數(shù)分別是:1、2、3、4、5、6,接下里請大家打開數(shù)學(xué)書,翻到60頁,看看圖中每個(gè)豆莢里有幾顆豆子?

  生:6顆。

  師:那一個(gè)豆莢里有幾顆豆子?

  生:6顆。

  師:那2個(gè)豆莢里呢?

  生:12顆。

  師:好,那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。

  (生自己完成表格,之后全班交流,完成表格)

  【反思:通過前兩個(gè)的指導(dǎo),讓孩子們對表格有一個(gè)初步認(rèn)識之后再開始獨(dú)立

  填寫表格,為讓學(xué)生自主探索做好充分準(zhǔn)備!

  2.觀察思考:

  師:觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:每次加6.

  師:繼續(xù)觀察:第一格里的6是幾個(gè)6?

  生:1個(gè)6是6。

  師:那第二格里的12呢?

  生:2個(gè)6是12。

  師:第三格里的18呢?

  生:3個(gè)6是18。

  師:第四格里的24呢?

  生:4個(gè)6是24。

  師:第五格里的30呢?

  生:5個(gè)6是30。

  師:第六格里的36呢?

  生:6個(gè)6是36。

  師:嗯,不錯(cuò),我們一起讀一讀:1個(gè)6是6、2個(gè)6是12…… 6個(gè)6是36。

  【反思:將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此,大膽放手,引導(dǎo)

  學(xué)生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動,使學(xué)生初步感知6的乘法口訣的意義!

  2.參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫乘法算式和乘法口訣:

  師:請大家根據(jù)1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫出乘法算式,能寫幾個(gè)寫幾個(gè)。

 。ㄉ约涸诰毩(xí)本上寫,同時(shí)請6位同學(xué)到黑板上寫算式,之后評價(jià)訂正。)

  【反思:孩子們已經(jīng)有了1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),這里完全放手讓孩子們自己寫算式,既是對乘法意義的一個(gè)復(fù)習(xí),也為下一步編寫口訣做好了鋪墊!

  師:孩子們,你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應(yīng)的乘法口訣嗎?

  生異口同聲:能!

  師:在編寫口訣之前,誰想提醒大家注意點(diǎn)什么呢?

  生1:要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。

  師:嗯,說得很好!還有嗎?

  生2: 口訣要用漢字。

  師:嗯,對,口訣和算式有所不同。第三呢?

  生3:得數(shù)不滿十的要寫“得”字。

  師:很細(xì)心的孩子。第四呢?

  生:因數(shù)在前,積在后。

  師:很好!大家在寫的時(shí)候可一定要注意這幾點(diǎn)喲。接下來,請大家把課本60頁上藍(lán)色方框中的口訣補(bǔ)充完整。

 。ㄉ约涸跁蠈,同時(shí)請6位同學(xué)到黑板上寫口訣,之后評價(jià)訂正。)

  【反思:這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生已有2-5乘法口訣為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以把口訣的編寫留給學(xué)生來歸納,促使學(xué)生在歸納口訣的過程中,加深對每句口訣意義的理解,更好的掌握乘法口訣。】

  3.記憶6的乘法口訣

  師:孩子們,一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!

 。ㄉR讀口訣)

  師:仔細(xì)觀察我們編寫的口訣;你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄓ^察后,讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)

  生4:口訣中第一個(gè)乘數(shù)每次多1,第二個(gè)乘數(shù)都是六,積每次多6。

  師:觀察得真仔細(xì),并且能夠做到有順序的觀察,這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)!好,請大家跟著趙培林同學(xué)觀察的規(guī)律一起再來看一看吧!

 。ㄒ黄鹩许樞虻挠^察)

  師:當(dāng)我們掌握了其中的規(guī)律,背起口訣就容易多了,下面進(jìn)行1分鐘背口訣比賽。

  (生開始背口訣,之后進(jìn)行對口訣練習(xí),先是師生對口訣,然后是同桌對口訣。)

  師:孩子們,老師在背口訣的時(shí)候想不起來“四六”和“六六”是多少了,但是我記得“五六三十”,誰能幫我想想辦法?

  生5:五六三十,減去一個(gè)6就是24,所以四六二十四。

  師:那六六呢?

  生6:五六三十,加上一個(gè)6就是36,所以六六三十六。

  師:嗯,真好!你們看,當(dāng)我們知道了這些口訣之間的關(guān)系,即使忘了某一句也沒關(guān)系,我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

  【反思:乘法口訣是本課教學(xué)的主要內(nèi)容,利用多種形式如:對口令、做游戲等調(diào)動學(xué)生積極性、提高興趣,便于學(xué)生記憶,加深了學(xué)生對乘法含義的理解。聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題,培養(yǎng)其應(yīng)用意識!

  4.鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

  1)聽口訣寫算式;

  三六十八 六六三十六

  2)口算(先想口訣,再寫算式)

  4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6

  【反思:學(xué)生在剛學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,馬上就設(shè)計(jì)這兩個(gè)練習(xí)是為了讓學(xué)生加深理解乘法算式與口訣之間的聯(lián)系,使知識得到及時(shí)的鞏固!

  5.全課總結(jié)、布置作業(yè)

  師: 大家剛才表現(xiàn)得很好!現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

  誰來說一說。

  生:我學(xué)會了6的乘法口訣

  生:我知道6的乘法口訣一共有6句。

  生:我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

  生:我學(xué)會了怎么又對又快記住口訣。

  生:我覺得乘法口決的作用可真大。

  師:同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識,真了不起,希望同學(xué)們以后能正確、

  熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會,看看生活中還有哪些地方有用到6的

  乘法口訣?

  今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!

  【反思:讓學(xué)生反思總結(jié),在反思總結(jié)中鞏固深化新學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第18頁,例1

  教材分析:

  教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā),通過動手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法,教材選取的被除數(shù)不超過12,便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下,通過操作和推理探索求商的方法。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

  2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

  3、 體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗(yàn)探究的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒20根。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知

  1、背誦乘法口訣

  2、先填空,再說說你用的哪句口訣?(“開火車”游戲)

  2×( )=4 3×( )=6

  4×( )=8 ( )×3 =12

 。 )×4 =20 5×( )=15

  二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

 。ㄒ唬┕适乱,生成問題

  師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問題,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家,給大家講個(gè)故事。

  (課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

  師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動說:“我考大家一個(gè)問題,誰回答對了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

  出示問題:“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?”

 。ǘ┏尸F(xiàn)問題、分析題意

  師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?

  預(yù)設(shè)1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問題是要求可以分給幾只小猴。

  預(yù)設(shè)2:12是總數(shù),3表示每份數(shù),求份數(shù)!

  (三)探究交流,解決問題

  1、動手操作,建立表象

  師:同學(xué)們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當(dāng)一回猴王,用你手中的小棒來分一分吧?

 。ㄕn件出示)活動要求:

  1、分:請利用手中的小棒分一分;

  2、寫:根據(jù)分的過程,列出算式,寫下來;

  3、說:和你的同桌互相說一說,解決問題的方法。

 。▽W(xué)生操作,教師巡視)

  師:同學(xué)們的動手操作能力真強(qiáng),我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺!請大家仔細(xì)觀察,他是怎么分桃子的?

 。▽W(xué)生1,現(xiàn)場操作)

  師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!

  2、小組合作,交流算法

  師:剛才我看到兩個(gè)同學(xué),擺的特別快,說得也很清楚,我們來聽聽他們是如何分的'?

  預(yù)設(shè)1:采用不斷連減的方法。

  第一只小猴分3個(gè),12-3=9,剩余9個(gè); 第二只小猴分3個(gè),9-3=6,剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3,剩余3個(gè); 剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

 。12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)

  預(yù)設(shè)2:采用不斷連加的方法。

  1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè), 4只猴再

  加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。

  師:還有其他不同的方法嗎?

  預(yù)設(shè)3:用乘法口訣來算。

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。相當(dāng)于12里面有4個(gè)3,所以能分給4只小猴。

 。ㄋ模﹥(yōu)化算法,點(diǎn)名課題

  師:看來咱們班的猴王可真不少!大家分的都非常棒,我們來總結(jié)一下,這3位同學(xué)雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個(gè)問題。如果你是猴王,你會喜歡哪一種那?為什么?和你的同桌互相說一說吧!

  預(yù)設(shè):直接用乘法口訣計(jì)算,因?yàn)檫@樣算起來很快、很方便。

  這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

  三、鞏固練習(xí)

  1、你能用乘法口訣求商嗎?

  (1)16÷4= 想:因?yàn)樗模?)十六, 所以商是( )。

  (2)30÷5= 想:因?yàn)槲澹?)三十, 所以商是( )。

 。3)30÷6= 想:因?yàn)椋?)六三十, 所以商是( )。

  2、用自己喜歡的方法計(jì)算:(課本18頁,做一做)

  12÷6= 6÷2= 12÷4=

  8÷2= 9÷3= 10÷5=

 。▽W(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視)

  3、(課件出示)課本20頁,第1題:

  6÷3=? 怎樣想?

  注意:計(jì)算后,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說一說,你是怎樣算出商的?

  4、課本20頁,第2題

  有( )棵黃瓜苗,( )個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?

 。 )÷( )=( )

  5、拓展提升:從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么?

  12÷3= 12÷4=

  6、拓展提升:根據(jù)算式12÷4=3 講一個(gè)小故事。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?又有哪些新的收獲那?

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  預(yù)設(shè)學(xué)生1:我學(xué)會了用多種方法來求商。

  預(yù)設(shè)學(xué)生2:我喜歡直接用乘法口訣來求商,計(jì)算很快,也很方便。

  五、課堂作業(yè):

  1、練習(xí)四的第3題。

  2、練習(xí)四的第4題。

  6÷6= 2÷1=

  5÷5= 3÷1=

  4÷4= 6÷1=

  師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?

  六、板書設(shè)計(jì):

  用2-6的乘法口訣求商

  方法一:不斷連減。

  12-3-3-3-3=0

  方法二:不斷連加。

  3+3+3+3+3=12

  方法三:用乘法口訣求商(最優(yōu))

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.理解每一句6的乘法口訣的意義,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算。

  2. 通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

  3. 讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

  4. 通過編制乘法口訣,初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn) :

  理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  對口訣的記憶;在解答問題時(shí),學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備 :

  口算題卡

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境。

  1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),展示作品。其中,有六人貼的是小魚。今天,我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

  二、編寫口訣:

  1. 貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。

  2. 說一說你是怎么填的。

  3. 一格表示一個(gè)6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

  4.看著算式編口訣,寫書上。

  三、 記憶口訣:

  1. 仔細(xì)觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1) 乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù),積是最后一個(gè)數(shù)。

  (2) 兩個(gè)因數(shù),小的在前面。

 。3) 口訣從“一六”開始,第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

  (4) 提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?

  2. 讀一讀6的乘法口訣,并記一記。

  3. 師生問答,同桌問答。(對口令游戲)

  四、 鞏固提高

  1.書上做一做,練習(xí)題十四。

  2.數(shù)螞蟻游戲。

  教學(xué)反思

  查閱了很多教學(xué)資料,又參考了 趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后,我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

  本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案,——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格!獙(yīng)表格結(jié)果,寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣;緦(shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo):孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

  這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn):

  1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時(shí)間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。

  2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的`應(yīng)用和記憶,達(dá)到了“寓教于樂”的效果!

  3、在設(shè)計(jì)上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

  本課中也存在以下問題:

  1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,教師的評價(jià)語言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評價(jià)語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。

  2、擺小棒的活動,進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個(gè),相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣,完全可以更多一些。

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。

  2.通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

  3.通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析、判斷能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

  【教法】

  談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。

  【學(xué)法】

  自主探究法。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件、自制信箱和信。

  【教學(xué)過程】

  一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。

  1.背2—6的乘法口訣。

  2.說出得數(shù),并說出用哪句口訣。

  6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

  3.學(xué)生讀算式,并說出每個(gè)算式的意義。

  8÷4=2 12÷3=4

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ń處熯叿耪n件邊講故事):今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走著走著,看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃,就摘了很多;丶液螅飲寢尶吹叫『飩兡昧诉@么多桃子回來,可高興了。

  小猴們正準(zhǔn)備吃,猴媽媽卻說“別著急,答對了我的問題才能吃”。

  三、合作交流,探索新知

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例1(1)

  1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

  2.觀察回答:

 。1)從圖上你看到了什么?你會提出什么數(shù)學(xué)問題?

  同桌互相說一說,學(xué)生匯報(bào)。(課件出示:12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?)

 。2)讀題:自由地大聲讀一讀。

  (3)你會列算式嗎?獨(dú)立思考,匯報(bào)。師板書:12 ÷ 3=?為什么這樣列式?

  (4)你會算嗎?先想一想,再把你的想法和你的同桌說一說。

  3.展示算法。比較方法

  你們真棒!前幾節(jié)課在計(jì)算除法時(shí)我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的,這樣計(jì)算比較麻煩,也比較慢。除法要想算得又對有快,就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的`新知識“用2—6的乘法口訣求商” (板書課題)。

 。ǘ┙虒W(xué)例1(2)

  1.出示:12個(gè)桃,平均分給4個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?

  2.請同學(xué)們大聲讀題目,讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。

  3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說,你是怎樣用口訣求商的。

  4.學(xué)生匯報(bào),師板書:12÷4=3 想:(三)四十二,商是3.

 。ㄈ┯^察比較:

  從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)。

  師小結(jié):大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明,計(jì)算這兩個(gè)除法算式可以用同一句口訣求商。(板書:用口訣求商)總結(jié)求商方法:在用口訣求商時(shí),就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

  四、闖關(guān)游戲

  創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們幫猴媽媽解決了問題,猴媽媽想請大家到花果山去做客,愿意嗎?可是,聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了,想和大家比一比,在去花果山的路上,為你們設(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。

  10÷2= 12÷6= 8÷2=

  10÷5= 12÷2= 8÷4=

  2.第二關(guān):把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

  8÷2 6÷3 10÷2

  20÷5 24÷6 15÷3

  18÷3 5÷1 30÷5

  3.第三關(guān):送信。(練習(xí)五第三題)

  促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。

  4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說:歡迎到花果山來做客!)

  師:花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題,下節(jié)課再去玩,好嗎?

  四、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì):

  用2—6的乘法口訣求商

  12 ÷ 3=4 12÷4=3

  想:3和幾相乘得12? 想:(三)四十二 ,商是3

  三(四)十二,商是4.

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能

  知道乘法口訣的來源與意義,理解并熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。

  (二)過程與方法

  經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,培養(yǎng)推理能力和概括能力,初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)合作參與的意識,滲透函數(shù)、對應(yīng)思想,感受探索的樂趣。

  【目標(biāo)解析】本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法,因此可放手讓學(xué)生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計(jì)算方法和編制6的乘法口訣,加深對每句乘法口訣的理解,以便更好地掌握6的乘法口訣,并運(yùn)用它解決簡單的實(shí)際問題,促使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)思考。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):編制并熟記6的乘法口訣。

  教學(xué)難點(diǎn):熟練運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件等。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固,以舊引新

  1.復(fù)習(xí)1~5的乘法口訣。

  (1)背誦1~5的乘法口訣。

 。2)根據(jù)一句口訣說出兩道算式。

 。3)用乘法口訣計(jì)算。

  2×5= 3×2= 4×1= 1×1=

  4×4= 5×3= 2×4= 5×5=

  參考答案:(1)一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五;(2)3×5=15、5×3=15,2×4=8、4×2=8;(3)10,6,4,1,16,15,8,25。

  2.揭示課題。

  學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,今天這節(jié)課我們就來研究6的'乘法口訣。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】鑒于學(xué)生前幾課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,本節(jié)課從復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣入手,不僅鞏固了已學(xué)的知識,體會了乘法口訣的實(shí)用價(jià)值,也為學(xué)習(xí)、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。

  (二)自主探究,合作交流

  1.探究規(guī)律。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境:課件出示例6實(shí)物圖。

 。2)獲取信息:一共有6個(gè)豆莢,每個(gè)豆莢里有6顆豆子。

 。3)出示表格:

  豆莢個(gè)數(shù)

  豆子顆數(shù)

  同桌合作交流,根據(jù)實(shí)物圖填寫表格。

  (4)匯報(bào)交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:1的下面為什么填6?表示什么?2的下面為什么填12?表示什么?……你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.編制口訣。

  根據(jù)以上表格,你能列出算式并編出口訣嗎?

  學(xué)生小組合作,列算式、編口訣。

  匯報(bào)整理,教師板書。

  1×6=6 一六得六 6×1=6

  2×6=12 二六得十二 6×2=12

  3×6=18 三六十八 6×3=18

  4×6=24 四六二十四 6×4=24

  5×6=30 五六三十 6×5=30

  6×6=36 六六三十六

  集體誦讀,深化理解。

  3.識記口訣。

  (1)比較思考:觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)先自由背誦口訣,再同桌互背。

 。3)開火車背、指名背、全班背。

 。4)對口訣。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),深化理解。

  1.基本練習(xí)。

 。1)教材第61頁練習(xí)十三第1題。

  先獨(dú)立計(jì)算,再比較每組上下兩題有什么關(guān)系,鞏固記憶6的乘法口訣。

 。2)教材第60頁“做一做”第1題。

 。3)教材第61頁練習(xí)十三第2題。

  以摘蘋果的游戲形式,運(yùn)用6的乘法口訣求積。

  2.綜合練習(xí)。

 。1)教材第60頁“做一做”第2題。

  用6的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

 。2)教材第61頁練習(xí)十三第3題。

  綜合運(yùn)用“乘加、乘減和1~6的乘法口訣”的知識進(jìn)行計(jì)算。

  (3)教材第61頁練習(xí)十三第5題。

  有困難的學(xué)生可以先列算式再計(jì)算,然后根據(jù)結(jié)果填空。

  【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固1~6的乘法口訣,熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

 。ㄋ模⿻痴勈斋@,全課總結(jié)

  1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你還想學(xué)習(xí)什么?

  2.全班齊背1~6的乘法口訣。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時(shí)為下一單元的學(xué)習(xí)埋下伏筆。全班齊背1~6的乘法口訣,感受乘法口訣朗朗上口的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書60頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.使學(xué)生加深對乘法含義的理解,會比較熟練地用口訣計(jì)算兩道乘法算式題。

  2.通過觀察、操作、嘗試、比較等活動,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  能力和探索精神。

  過程與方法:

  使學(xué)生有與同伴合作學(xué)習(xí)的樂趣。初步學(xué)會運(yùn)用6的乘法口訣求積。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生學(xué)會6的乘法口訣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生能用口訣快速口算

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件口訣卡片及寫有6的數(shù)字卡片

  預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書60頁的內(nèi)容,完成如下預(yù)習(xí)要求:

  1.數(shù)一數(shù),從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?

  2.請嘗試列式解決,和爸爸或媽媽說說你是怎樣解決問題的?

  3.試著編出與6有關(guān)的乘法口訣。

  4.把你不明白的問題記下來。

  教學(xué)6的乘法口訣,我通過口頭布置預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生按學(xué)習(xí)1—5的乘法口訣的方法去自主學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

  課堂教學(xué)對預(yù)習(xí)檢測中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算18+6的結(jié)果有算錯(cuò)現(xiàn)象,導(dǎo)致口訣編寫出錯(cuò),結(jié)果不滿十時(shí),口訣編寫中要有“得”。在匯報(bào)自己編寫的口訣時(shí),學(xué)生在他人匯報(bào)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正過來。這樣先自主學(xué)習(xí),再交流在糾錯(cuò),不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,而且使學(xué)生逐步的學(xué)會認(rèn)真傾聽,在錯(cuò)誤的生成中掌握口訣編寫中應(yīng)該注意的問題。相信學(xué)生在今后的口訣教學(xué)課中,自主學(xué)習(xí)能力會更強(qiáng)。

  本節(jié)課在快速編出口訣后,我開展了多種形式促動學(xué)生記憶口訣,因?yàn)榭谠E的.句數(shù)越來越多,通過交流口訣中易記和難記的,讓學(xué)生間交流記憶的方法,使學(xué)生掌握口訣記憶的規(guī)律的方法。整體感覺本節(jié)課的教學(xué)效果非常好,這都源于課前學(xué)生能夠自主的思考學(xué)習(xí)新知。

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:今天這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,師板書課題。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣,下面大家一齊背誦一下1—5的乘法口訣。

  師:下面我們來運(yùn)用1—5的乘法口訣來解決下面的問題。

  1.看算式說口訣,并數(shù)出得數(shù)。

  4×4=3×5=2×3=4×2=

  5×5=3×3=1×3=2×5=

  1×5=2×4=3×5=4×5=

  2.說口訣算得數(shù)

  3×4=4×4=

  5×5=2×2=

  2×5=3×2=

  5×1=3×5=

  5×()=20

  4×()=12

  自主探究

  1.出示例6,檢測預(yù)習(xí)成果。

  下面我們來研究6的乘法口訣,把你從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的信息和問題和同桌的小朋友說一說,并列算式解決。

  學(xué)生同桌交流,師巡視指導(dǎo),并收集學(xué)生預(yù)習(xí)生成信息。

  指名匯報(bào)提出的數(shù)學(xué)問題,并要求口頭列式,師板書算式。

  1.小組合作學(xué)習(xí),編6的口訣。

 、俜纸M要求:(4人一組,口頭編口訣。)

 、谔岢龊献鲗W(xué)習(xí)要求,根據(jù)黑板上的乘法算式編出乘法口訣,互相說一說。

 、壅埿〗M內(nèi)編出的口訣,讀一讀6的乘法口訣,要求學(xué)生把書上的口訣和算式補(bǔ)充完整。

  2.匯報(bào)。

  你們編了幾句口訣?請你選一句自己喜歡的說說。指名匯報(bào),師板書乘法口訣。

  教師重點(diǎn)指導(dǎo):

  理解口訣的意義。

  根據(jù)這句口訣可以計(jì)算哪兩個(gè)算式的結(jié)果?指名說一說。

  3.記憶6的口訣。

  ①觀察大家編出的口訣,你發(fā)現(xiàn)什么了?

  指名說一說,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。 、谏浛谠E。

  ③6的口訣中你覺得哪句最好記,你是怎么記的?

  指名說一說,并介紹記憶的方法。

  你感覺哪句最難記?你有什么好辦法來記住它?

  指名讓學(xué)生充分說說自己的想法。

  4.強(qiáng)化記憶6的乘法口訣

 。1)同桌互記

  (2)開火車背口訣

 。3)師生對口令。

  課堂小結(jié)

  師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  指名說一說

  師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,共有6句,每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差6,還學(xué)會了用一句口訣計(jì)算2道有聯(lián)系的乘法算式。

  檢測反饋

  1.看口訣,說算式。

  師卡片出示乘法口訣,看到口訣你想到什么乘法算式?

  你能說出每個(gè)乘法算式所表示的意義嗎?

  2.算一算

  2×6=6×3=5×6=6×2=6×1=

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。

  2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

  3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析、判斷能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握用口訣求商的方法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體主題圖、圓片、題紙。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么呢?(桃子)對了,猴媽媽今天就給孩子們分桃來了。ㄖ黝}圖出示)

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

  1、動手操作,探究方法。

  師:一共有多少個(gè)桃?(12個(gè))

  師:猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個(gè),可以分給幾只猴子?

 。ò鍟12個(gè)桃,每只猴子分3個(gè),可以分給幾只猴子?

 。▽W(xué)生思考后師指名列算式,并板書12÷3)

  師:究竟能分給幾只猴呢?各小組來動手分一分,再說一說分的過程。

 。ㄐ〗M合作分桃,并敘述分的過程)

  師:大家通過動手分,知道了可以分給4只小猴,如果我們不動手分,又該怎么樣想呢?

 。ㄏ刃〗M討論,之后再分組向大家匯報(bào))

  2、點(diǎn)明課題,學(xué)習(xí)新知

  師:剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2-6的乘法口訣求商”。(板書課題)

  師:12÷3的商是幾?你是怎么樣算的?誰能說一說?

  生:我想3和幾相乘得12,因?yàn)槿ㄋ模┦陨淌?。

 。ò鍟跋耄喝ㄋ模┦,并讓同桌敘述這一思考過程。)

  3、鞏固方法,靈活應(yīng)用。

  師:如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾個(gè)?”

  (板書,指名學(xué)生讀題,然后列式)

  師:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互說)

  4、小結(jié)

  剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商,然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的'方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12÷3等于幾,還可以求出了12÷4的商。

  三.分層練習(xí),鞏固新知

  1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,要求做的時(shí)候想一想這些題目有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

  2、練習(xí)五第1題。

  先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖,然后說一說圖意,最后填上合適的數(shù)。

  3、口算練習(xí)。

  師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣,再說出商,再讓學(xué)生直接說出商。

  四、課堂小結(jié),深化新知

  師:小朋友們,誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?

  五;教學(xué)后記

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教案設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說明

  1、自主探究,合作交流。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;谝陨侠砟,為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,4人為一小組在自主探究、交流中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,同時(shí)給學(xué)生留出充分觀察、思考和發(fā)現(xiàn)新知的時(shí)間,放手讓學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。

  2、注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物及事例設(shè)計(jì)情境。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):用學(xué)生熟悉和喜愛的事物及事例設(shè)計(jì)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的方法提供生動有趣的`資源。本教學(xué)設(shè)計(jì)著力挖掘?qū)W生生活中的素材來設(shè)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,借助豆莢這一生活實(shí)物,編制6的乘法口訣。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡

  學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干根

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、說出下列算式的得數(shù)和所用的口訣。(學(xué)生以“開火車”的形式回答)

  課件出示:5×2=3×1=3×3=4×2=4×3=

  2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么。(課件出示口訣,指名回答)

  課件出示:三五十五二四得八四五二十

  3、揭示課題:以上是我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法口訣,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣及應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。既鞏固了舊知,又為新知奠定了知識基礎(chǔ)。

  探究新知

  1、教學(xué)教材60頁例6。

 。1)看圖填表。

 。ㄕn件出示教材60頁例6主題圖及相應(yīng)表格)

 、偬釂枺簣D中一共有幾個(gè)豆莢?每個(gè)豆莢里各有幾顆豆子?

 。6個(gè)豆莢,每個(gè)豆莢里都有6顆豆子)

 、谒伎迹1個(gè)豆莢里有6顆豆子,2個(gè)豆莢里有幾顆豆子呢?3個(gè)、4個(gè)……6個(gè)呢?請把你想到的結(jié)果填在表格中。

  預(yù)設(shè):

  生1:2個(gè)豆莢里有12顆豆子。

  生2:3個(gè)豆莢里有18顆豆子。

  生3:4個(gè)豆莢里有24顆豆子。

  ……

 。2)整理乘法算式。

  師:請同學(xué)們根據(jù)所填的結(jié)果按照順序列出幾個(gè)不同的乘法算式。

  預(yù)設(shè)

  生1:1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24

  5×6=30 6×6=36

  生2:前五個(gè)算式還可以這樣列:6×1=6 6×2=12 6×3=18 6×4=24 6×5=30

  解決方案,學(xué)生生活,小學(xué)數(shù)學(xué),能動性,組織者

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道6的乘法口訣的來源,熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

  2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

  3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  編制并熟記6的乘法口訣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、我們都學(xué)過哪些乘法口訣?

  先指名生回答,再全班拍手齊背1-5的乘法口訣。

  2、師:孩子們,看到口訣表你們什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:1的乘法口訣有1句,2的乘法口訣有2句……

  師:那么,你們來猜一猜6的.乘法口訣可能有幾句呢?

  生:6的乘法口訣有6句。

  師:同學(xué)們的猜想對不對呢?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新知識——《6的乘法口訣》。

  (板書課題)齊讀課題。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知,揭示規(guī)律。

  1、課件出示教學(xué)目標(biāo)。

  2、學(xué)生合作探究例題:編寫口訣。

 。1)課件出示例題的主題圖。

  (2)學(xué)生觀察圖畫,思考并完成下面的問題:

  師:同學(xué)們,你們看看,小朋友們在干什么呢?

  生:坐木馬。

  師:一次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?

 。3)同桌討論,然后完成書中表格。

  坐的次數(shù)

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  人數(shù)

  6

  12

  3、師指導(dǎo)學(xué)生寫出1個(gè)6,2個(gè)6的乘法算式和編出相應(yīng)的口訣。

  4、學(xué)生合作完成6的其它4句口訣。

 、俑鶕(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。乘法算式表示什么意思?

 、诟鶕(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

 、鄹鶕(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎?

  找學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  5、熟記口訣:

  熟讀口訣,自己試背口訣。多種形式:順著背、倒著背、打亂背、閉眼睛齊背等。

  三、應(yīng)用拓展,開放練習(xí),學(xué)以致用。

  1、師生對口令。

  師說前半句,生說后半句。

  2、用口訣。

  (1)一句口訣兩道算式。

 。2)看圖先寫算式,再說口訣。

  3、智力大沖浪。

  (1)6個(gè)2相加的和是多少?

 。2)兩個(gè)乘數(shù)都是6,積是多少?

 。3)一個(gè)長方體需要6個(gè)正方形,搭5個(gè)這樣的長方體需要多少個(gè)正方形?

  (4)媽媽買了3塊蛋糕,每塊6元,買蛋糕用去多少元?

 。5)買巧克力比買蛋糕多用5元,買巧克力用去多少元?

  四、總結(jié)全課,談?wù)勈斋@,鼓勵(lì)學(xué)生。

  師:通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?

  師:孩子們,在這金秋的時(shí)節(jié),祝你們收獲更多的知識!

  五、作業(yè)

  1、聰明屋。

  一根木頭鋸成兩段要6分鐘,如果鋸成5段要幾分鐘?

  2、書第36頁做、改。

  板書設(shè)計(jì):

  6的乘法口訣

  1×6=6一六得六6×1=6

  2×6=12二六十二6×2=12

  3×6=18三六十八6×3=18

  4×6=24四六二十四6×4=24

  5×6=30五六三十6×5=30

  6×6=36六六三十六

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第19頁例題2,“做一做”1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步學(xué)會用2~6的乘法口訣求商的方法,并能用2~6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計(jì)算(被除數(shù)擴(kuò)展到了36)。

  2.進(jìn)一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路,掌握求商的方法。

  3.通過自主探索、合作交流,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用2~6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“想乘法口訣確定商”的思路。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.計(jì)算下面各題,并說出用哪句乘法口訣。

  3×7=6×6=5×2=4×6=5×6=4×4=

  2.用你喜歡的方法算一算。

  12÷6=6÷2=12÷4=8÷4=9÷3=10÷2=

  二、情境引入,探究新知。

 。ㄒ唬⿵牟煌嵌扔^察情境圖,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。

  1.設(shè)置情境:今天李老師去買早餐的時(shí)候看到了這樣的一個(gè)畫面!

  2.提問:從圖中,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(獨(dú)立思考,指名回答)

  (1)有6個(gè)蒸籠

 。2)每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子

  (3)有24個(gè)包子

  3.問題1:任意選擇2個(gè)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(獨(dú)立思考,指名回答)

 。1)有6個(gè)蒸籠,每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子,一共有多少個(gè)包子?

  (2)24個(gè)包子,每個(gè)蒸籠裝4個(gè),需要多少個(gè)蒸籠?

  (3)24個(gè)包子,平均分到6個(gè)蒸籠里,每個(gè)蒸籠裝幾個(gè)包子?

 。ǘ┙(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過程,掌握求商的方法。

  1.問題2:誰能解答這些問題?怎么列式?(獨(dú)立思考,同桌交流,指名回答,板書:4×6= 24÷4= 24÷6=)

  2.小結(jié):一幅圖,我們的觀察角度不同,列出的算式也不同。根據(jù)這副圖,我們列出了一個(gè)乘法算式,兩個(gè)除法算式。

  3.問題3:

 。1)提問:第一題為什么用乘法算?4和6在情境圖中的具體含義是什么?結(jié)果是多少?(獨(dú)立思考,指名回答,板書:4×6=24)

  (2)提問:第二題為什么用除法算?24、4、在情境圖中的具體含義是什么?用乘法表示這三個(gè)數(shù)的關(guān)系,怎么列式?((獨(dú)立思考,指名回答,板書:4× =24)

 。3)提問:“想幾的.乘法口訣能確定表示的數(shù)?”商是多少?(獨(dú)立思考,指名回答,板書:想四(六)二十四)

 。3)24÷6=(獨(dú)立思考下面幾個(gè)問題,并和你的同桌說一說。)

 。2)-1提問:為什么用除法算?(獨(dú)立思考,指名回答)

  (3)-2提問:24、6、在情境圖中的具體含義是什么?

  (3)-3提問:用乘法表示這三個(gè)數(shù)的關(guān)系,怎么列式?

 。3)-4提問:“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)?”商是多少?

 。í(dú)立思考,同桌交流,指名回答,板書:6× =24板書:想(四)六二十四)

  3.問題4:比較觀察,24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣?想幾的乘法口訣是由什么數(shù)決定的?(獨(dú)立思考,小組交流,指名匯報(bào))

  4.小結(jié):除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣,再看被除數(shù)是幾,確定用哪句乘法口訣。

  5.揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用2-6的乘法口訣求商。(板書課題:想乘法口訣確定商)

  三、隨堂練習(xí),鞏固技能

  1.任務(wù)1:課本第21頁第5題。

  (1)獨(dú)立完成:看圖列式計(jì)算。(一圖三式,一個(gè)乘法算式,兩個(gè)除法算式)

 。2)指名匯報(bào),集體訂正:請說一說每個(gè)算式表示什么?你是怎樣計(jì)算的?

  2.任務(wù)2:課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。

  (1)獨(dú)立完成。

 。2)指名回答,集體講評。

  3.任務(wù)3:課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題,想一想怎樣能很快求出各題的商。(根據(jù)一個(gè)乘法算式,列出兩道除法算式)

 。1)獨(dú)立思考完成練習(xí)。

 。2)開小火車回答。

 。3)提問:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)怎樣能很快求出各題的商?(指名回答)

  四、開放活動,拓展延伸。

  游戲:乘法口訣,變!變!變!

  你能根據(jù)乘法口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎?

 。ㄒ唬└鶕(jù)一句口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。(開小火車)

  1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

  2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

  3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

  4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

 。ǘw會兩數(shù)相同的乘法口訣只能計(jì)算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。

  1.出示:四四十六學(xué)生回答:4×4=16 16÷4=4

  2.提問:為什么這句口訣只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式?(指名回答:兩數(shù)相同,交換兩個(gè)乘數(shù)的位置,或交換除數(shù)和商的位置,并沒有變化,所以只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。)

  3.問題5:在我們學(xué)過的乘法口訣中,還有哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式?(獨(dú)立思考,小組交流,指名匯報(bào)。)

  五、全課總結(jié),質(zhì)疑問難。

  今天大家有什么收獲?還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來?

  板書設(shè)計(jì):

  用2-6的乘法口訣求商

  4×6=24

  24÷4= 24÷6= .

  4× =24 ×6=24

  想:四(六)二十四,想:(四)六二十四,

  商是6。商是4。

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 結(jié)合解決問題的過程,體驗(yàn)估計(jì)的策略以及它對計(jì)算的作用,培養(yǎng)估計(jì)意識。

  2、經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過程,體驗(yàn)從已知求未知的思想方法。

  3、掌握6的乘法口訣,解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  編制6的乘法口訣,運(yùn)用口訣解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用口訣解決問題。

  教學(xué)關(guān)鍵

  創(chuàng)設(shè)問題情境,經(jīng)歷口訣編制過程。

  教材分析:

  本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,因此,教材增加了一點(diǎn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如估計(jì),體驗(yàn)估計(jì)的方法以及它在計(jì)算中的作用。在探究6的乘法口訣的過程中,要體會新舊乘法口訣的聯(lián)系,逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流,體驗(yàn)算法的多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一,情境引入,觀察發(fā)現(xiàn)。

  課件演示:將方格圖外觀設(shè)計(jì)為高樓,方格作為各層房間的窗戶。

  師:天黑了,大樓的窗戶星星點(diǎn)點(diǎn)亮起來了,最后都亮了,你能估計(jì)一下這幢大樓的正面共有幾個(gè)窗戶嗎?

  師:我們需要搜集哪些相關(guān)的數(shù)據(jù)信息,才能做出“窗戶有多少”的估計(jì)呢?

  師:現(xiàn)在,你們能不能都動手列一個(gè)算式來表示“窗戶有多少”?

  師:6×9=?你們能根據(jù)這個(gè)算式進(jìn)行估計(jì)嗎?

  二,積極參與,探究感受。

  1,乘法算式6×9=正確答案是多少呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課 同學(xué)們就都能知道,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

  2, 算一算,把下面的表格填完整。(學(xué)生獨(dú)立思考完成。)

  共有幾層樓

  共有幾個(gè)窗戶

  3,指名匯報(bào),交流算法。

  4,學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣

  小組交流:你是怎樣編的口訣?每人選一句說一說。

  集體匯報(bào),教師出示口訣。

  全班齊讀口訣

  觀察這九句口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  根據(jù)口訣特點(diǎn)學(xué)生記憶口訣。

  指名背口訣,全班背口訣。

  師生對口令,生生對口令。

  活動:拍手說口令。

  思考: 6×8=6×7+□=6×9—□

  三,運(yùn)用知識,解決問題。

  1, 把口訣補(bǔ)充完整。

  六九( ) ( )五十四 六七( )

  四六( ) ( )三十六 三六( )

  2,根據(jù)算式說出口訣。

  6×8= 2×6= 6×6

  6×4= 6×7= 6×5=

  3×6= 1×6= 6×9=

  3,找朋友。

  36 18 24 30 42 54

  6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=

  4,列式計(jì)算

  一只瓢蟲有6條腿,兩只瓢蟲共有多少條腿?——————————————————————————

  五只瓢蟲共有多少條腿?———————————————————————————

  5,提出用乘法計(jì)算的問題。

  漢堡6元 雞塊4元

  雞肉卷5元 派3元

  你能提出哪些用乘法計(jì)算的問題?列出正確算式。

  6,算一算每個(gè)圖中各有多少個(gè)格子。書第73頁第5題。

  《6的乘法口訣》教學(xué)反思∶

  1、 過去我對如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,比較困惑。這次教學(xué)設(shè)計(jì)對此作了深入的思考,頗有心得。估算不是隨心所欲的猜想,能夠列出算式的,要根據(jù)算式進(jìn)行估算;估算基本的策略是對算式進(jìn)行變換,變得容易口算,得到原來算式的一個(gè)近似結(jié)果。如果能夠根據(jù)運(yùn)算的意義估計(jì)誤差,那么在近似結(jié)果的基礎(chǔ)上還能計(jì)算出精確的答案。如,估算6×9=?把算式看成6×10,6個(gè)10是60,即6×9≈60。而6×9比6×10少1個(gè)6,所以6×9=60—6=54。把估算與計(jì)算結(jié)合起來,能從中體會到估算作為計(jì)算的一種策略的價(jià)值。

  2、體驗(yàn)新舊知識之間的`內(nèi)在聯(lián)系,是學(xué)生理解、內(nèi)化新知識的重要條件;聯(lián)系的方法也是數(shù)學(xué)思考與記憶的重要方法。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā),去探究、編制新口訣。

  3,心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)法動中保持學(xué)習(xí)興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了,因此,在練習(xí)階段我設(shè)計(jì)了有趣的接近學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)題。如:摘蘋果,幫青蛙媽媽算一下自己有多少個(gè)孩子,幫小動物找朋友等練習(xí)活躍課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識得以加深,鞏固落實(shí)運(yùn)用。

  《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)內(nèi)容:

  《6的乘法口訣》及練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能方面:結(jié)合情景,體驗(yàn)6的乘法口訣的來源,理解并熟記6的乘法口訣,能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。

  2.過程與方法方面:讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力,初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn),感受探索的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟記6的乘法口訣,運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  編制并掌握6的乘法口訣的特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí) 背誦1—5的乘法口訣

  二、新授

  1.導(dǎo)入新課,并板書課題。

  同學(xué)們,你們想學(xué)習(xí)6的乘法口訣嗎?(想學(xué)。┙裉炀妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《6的乘法口訣》吧!板書課題:6的乘法口訣。

  2.教學(xué)例題:6的乘法口訣

  同學(xué)們,你們想聽故事嗎?(想聽。)好吧。老師給你們講一個(gè)故事。

  昨天,小明放學(xué)回家放下書包,正想出去找同伴玩,突然想起老師叫我們回家預(yù)習(xí)明天的新課《6的乘法口訣》,他連忙拿出學(xué)具,找出6個(gè)△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例,提出問題:一共有多少個(gè)△?(6個(gè))6里面有幾個(gè)6?(1個(gè)6)你能寫出兩個(gè)乘法算式嗎?(6×1=6、1×6=6)誰能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編出乘法口訣呢?(一六得六)大家一起把這句口訣讀上幾遍。

  小明又從學(xué)具里拿出6個(gè)△,擺出了圖案……

 。ń處熡枚嗝襟w逐個(gè)出示圖例,提出問題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,同伴合作整理、探索知識。然后,請學(xué)生匯報(bào),教師板書;師生共同完成6的乘法口訣的編制。學(xué)生熟記6的乘法口訣。師生對口練習(xí)。)

  板書:

  △△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

  △△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

  △△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

  6×5=30 五六三十 5×6=30

  6×6=36 六六三十六

  三、鞏固練習(xí)

  1.先把口訣補(bǔ)充完整后,再寫出乘法算式。

  五六( )三六( ) ( )六二十四

  2.勇奪紅旗,看誰算得又對又快。

  3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

  6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

  3.填一填,請你在○里填上“+”、“-”、“×”。

  6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

  4○6=10

  4.比一比,請你在○里填入“>”、“<” 、“=”。

  3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

  四、師生共同小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲呀?

  《6的乘法口訣》教學(xué)反思:

  為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,因此,我把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),并結(jié)合生活實(shí)際,充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以故事為線索,通過三角形個(gè)數(shù)的變化探討6的乘法口訣,并且應(yīng)用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶,口算,應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作,自主探討交流等方法。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué),主要有以下幾方面的感受:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)學(xué)習(xí)

  沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,感覺不到問題的存在,也就不會去深入思考。因此,自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問題情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識,這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

 。ǘI造探索氛圍,激勵(lì)自主探索、學(xué)習(xí)

  學(xué)生的問題意識,多角度思考問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)情境圖對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述和解決生活問題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前,已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣,具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上,他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。

  1.在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

  2.前面學(xué)生已經(jīng)具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對于新知識的教學(xué)我采用了教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合的'形式,把原始的問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題,探討6的乘法口訣,使學(xué)生自己動腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動獲取的精神,培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。

  3.多媒體手段的運(yùn)用也給教學(xué)起到了錦上添花的作用。

 。ㄈ﹦(chuàng)新練習(xí),鞏固知識

  使用多種形式的口算訓(xùn)練,有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解,從而熟記乘法口訣。

  本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系;以學(xué)生與同伴合作整理知識,感受探索的樂趣為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重了學(xué)生解決問題能力和情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),但沒有考慮充分,尤其是對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識和把握上有明顯不足。教學(xué)中,我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出了應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的思想,但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元?傮w來說本節(jié)課教學(xué)的過程是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的,重視知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中,我將讓課堂高潮迭起,淋漓盡致,更加充滿激情、充滿活力。

  如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂“學(xué)媒一體”的意義建構(gòu)淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合

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