《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步學(xué)會簡單的換算。
2、對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生認(rèn)識人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步學(xué)會簡單的換算。
2、對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花錢的.教育。
教具準(zhǔn)備
1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關(guān)掛圖。
2.1角的硬幣10個(gè),用膠布粘連在一起;1分的硬幣l個(gè),用膠布粘在一起。
3.學(xué)生每人一份配套的學(xué)具。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
學(xué)生到商店買東西,買東西需要錢,導(dǎo)入錢的認(rèn)識(人民幣的認(rèn)識)。
二、新授
1.揭示課題
課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西,要用錢,我們國家的錢叫人民幣,今天我們就來認(rèn)識有關(guān)人民幣的知識。
(板書:認(rèn)識人民幣)
2.教學(xué)例1
教師:出示1元、5元、10元、100元、1角、5角等教學(xué)掛圖,請小朋友分小組討論兩個(gè)問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢?
(2)它是什么模樣的?
3、通過觀察,我們知道人民幣的單位有元、角、分。
。ò鍟喝嗣駧诺膯挝唬涸⒔、分)
人民幣有紙幣和硬幣兩類。
3.教學(xué)例2
(1)出示10個(gè)l角的錢,一角一角地?cái)?shù),數(shù)出10角用膠布粘連,把它貼在黑板上。又出示1元問:“誰知道l0角和l元哪個(gè)多?哪個(gè)少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)
(4)引導(dǎo)學(xué)生想一想:1元等于多少分?(1元=100分)
(1)出示一張一角紙幣的一個(gè)一分硬幣。
(2)讓學(xué)生觀察后,教師提問:一個(gè)1角紙幣可以換幾個(gè)1分硬幣?1角=10分
三、鞏固練習(xí)。
1、課本第53頁“做一做”第l題。
2.課本第53頁“做一做”第2題。
四、布置作業(yè)
1.填空。
(1)1張5角餞可以換( )張1角錢。
(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。
(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2.填空。
7元=( )角 3元=( )角 80角=( )元 40角=( )元
1元=( )分 5角=( )分
板書設(shè)計(jì):
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。的確,在課改的一線上,在教學(xué)的反思中,許多教師進(jìn)步了。以下是我在一年級下冊《認(rèn)識人民幣》一節(jié)課的教學(xué)中,對“人民幣認(rèn)識之后”的一個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)與思考。
【教學(xué)片段】
師:小朋友們,這個(gè)削筆器19元(出示),大家已經(jīng)猜過價(jià)了;請看這個(gè),款式不同了,也漲價(jià)了:36元(出示);老師這兒還有一個(gè)小的,原價(jià)2元,現(xiàn)價(jià)1元賣了(出示)(標(biāo)價(jià)設(shè)計(jì)為特殊標(biāo)志)如果你剛好打算買一個(gè)削筆器的話,你會買哪一個(gè)呢?再把你的想法也告訴大家,好嗎?
。ㄉ鸂幭劝l(fā)言,師隨機(jī)評價(jià))
生1:我買36元的,它很漂亮!
生2:我也買36元的,我想價(jià)錢貴了,質(zhì)量會好一些,這樣可以用的時(shí)間長一些。(打算得真好。
生3:我買1元的,它小,帶著方便。
生4:我買1元的,因?yàn)槲壹义X不多,能用就可以了。
生5:我買19元的,因?yàn)樗?6元的看上去差不多,但便宜了很多。
生6:我買1元的。我是這樣想的:它本來賣2元,那它是值2元的價(jià)了,現(xiàn)在只賣1元,便宜了很多,所以我想買這個(gè)。(講的有條有理,你真能干。
生7:我也買1元的,但我不是看它便宜,我是覺得爸爸媽媽掙錢太辛苦了,我應(yīng)該少花點(diǎn)錢。(多懂事的孩子呀!)
生8:我買19元的,它的樣子像熊貓,熊貓是國家的寶貝。
師:小朋友們,老師還想知道你不會買哪一個(gè),能談一下嗎?
生1:我不會買1元的,便宜的東西質(zhì)量不會太好!
生2:我不會買38元的,它太貴了,我不帶那么多錢的。
生3:我不會買1元的。我在想:它降價(jià)了,會不會有毛病呢?
師小結(jié):同學(xué)們說的真好!每個(gè)人都有自己的理由。我想我們小朋友平時(shí)買東西的時(shí)候,確實(shí)應(yīng)該想一想,買這樣?xùn)|西是不是實(shí)用,劃算不劃算,錢夠不夠。如果打算好的話,我相信你們肯定都能買到稱心如意的東西了!
【設(shè)計(jì)過程及思考】
這個(gè)教學(xué)片段是繼小朋友猜價(jià)、付錢、認(rèn)錢、分錢、數(shù)錢、換錢之后的一個(gè)購物討論。對于這節(jié)課人民幣的基礎(chǔ)知識目標(biāo)達(dá)成后,應(yīng)該設(shè)計(jì)些什么教學(xué)內(nèi)容,才能讓這節(jié)課放射出異樣的光芒,我著實(shí)地動了不少腦筋。曾先后設(shè)計(jì)試教過四個(gè)片段。
【片段一】
15分鐘左右時(shí)間,學(xué)生自帶物品,用樣幣模擬購物,在具體的購物情境中體會人民幣的作用。
該片段不曾試教,即被淘汰。因?yàn)槲腋械綄W(xué)生自備的物品吸引力不大,且用樣幣購物,缺乏真幣的效應(yīng)。真幣購物如何呢?
【片段二】
15分鐘左右的時(shí)間。教室變商場,教師提供大量質(zhì)優(yōu)價(jià)廉文具類商品,學(xué)生利用零用錢分組購物,體會人民幣的作用。
片段二的試教,雖活動增加了購物的真實(shí)性,但我并沒有喜悅。相反,充滿心中的是一些負(fù)面效應(yīng):①教師投入時(shí)間精力過多,學(xué)生也不過是買了一樣?xùn)|西,其實(shí)學(xué)生平時(shí)早有體驗(yàn),教師的付出和學(xué)生的收獲難成正比、谟捎谡鎺刨徫,為避免學(xué)生出錯(cuò),則需時(shí)間充分,那么前面的授課時(shí)間明顯不足,知識掌握不夠扎實(shí),結(jié)果購物中偏有差錯(cuò)出現(xiàn),叫教師始料不及!③為了保證購物秩序,學(xué)生排隊(duì)等候,并限購一樣,學(xué)生感到不夠過癮。④部分學(xué)生并沒有購買欲望和心理,只是礙于教師布置及從眾心理,才參與了購物……
在這種情況下,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)片段:
【片段三】
5分鐘左右時(shí)間,教師變商人,拿出8—10樣小文具,報(bào)出買入價(jià),讓學(xué)生重新開價(jià)還價(jià),模擬社會上討價(jià)還價(jià)情形,另外學(xué)生可幫老師拿主張,決定能不能賣。目的是使學(xué)生自主、精明起來。
我對片段三進(jìn)行了嘗試。很明顯,活動準(zhǔn)備起來簡單多了。而且:①活動時(shí)間短,前面基礎(chǔ)知識能夠得以鞏固。②由于能夠還價(jià)。且說的有道理便有可能成交,學(xué)生參與積極性特高,課堂氣氛異;钴S、蹖W(xué)生參與了還價(jià),成交后的成功,可使學(xué)生自信起來,精明起來。④有利于學(xué)生早一點(diǎn)適應(yīng)社會生活?偟膩碚f,這次設(shè)計(jì)比片段二的死板購物效果好多了,但仍非無弊端:①只有少部分學(xué)生成交,未成交者課后有失落感。②活動結(jié)束時(shí)的一兩樣商品,因部分未成交學(xué)生急于收獲或是攀比心理,很容易像拍賣一下,非但不便宜,而且還會價(jià)格大漲。如在試教中一包3元的'彩色信箋,因?yàn)槭亲詈笠粯顿I賣了,火爆場面也出現(xiàn)了,價(jià)格從1元一直炒到了7元。這樣活動的性質(zhì)發(fā)生了改變,教師一時(shí)會陷入難以操作的境地。
到底能不能想出一個(gè)利多弊少(或無)的教學(xué)活動呢?一場以“購物討論”為主題的教學(xué)片段(即上詳寫教學(xué)片段)產(chǎn)生了。
5分鐘左右時(shí)間,購物大討論:幾種不同款式,不同價(jià)格的同一類商品,讓學(xué)生說說會買哪一種,不會買哪一種,并簡單說說想法,師生討論怎樣合理使用人民幣,教會學(xué)生自己生活。
著實(shí)說,這個(gè)教學(xué)片段的試教,真讓我興奮和激動!5分鐘左右的時(shí)間,收效太大了。孩子們每一個(gè)有理有據(jù)的回答都是一個(gè)生動的學(xué)習(xí)教材,它可以是生生互學(xué),也可以是教師導(dǎo)學(xué)。在討論中,學(xué)生的心靈在閃光,情感在升華,知識在深化。經(jīng)歷了“買哪一個(gè)”“不買哪一個(gè)”的抉擇,這個(gè)富有挑戰(zhàn)的問題,使學(xué)生在活動中體驗(yàn)到的不僅是買東西要付錢了,也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣,而是把學(xué)到的知識在自我的感知中遷移內(nèi)化,使數(shù)學(xué)知識在數(shù)學(xué)課堂上向口語、向品格、向生活、向社會延伸。
一節(jié)課中的一個(gè)教學(xué)片段能經(jīng)歷如此的設(shè)計(jì)過程,是第一輪新課程培訓(xùn)時(shí)一位專家的幾句共勉語激勵(lì)了我,F(xiàn)不妨轉(zhuǎn)獻(xiàn)于此:“我們參加課改的教師應(yīng)該有一點(diǎn)研究的意識!有一點(diǎn)自我反思的能力!有一種腳踏實(shí)地的精神!有一股誓不罷休的氣勢!”的確,在新課程改革的浪潮中,我們一線的教師若能每學(xué)期深入地反思一、兩節(jié)課,感悟些教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn),我們教師的自身素質(zhì)自然會提高!
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
教材第 58 頁例7、做一做及相關(guān)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會運(yùn)用人民幣單位間的換算和簡單的加法計(jì)算解決實(shí)際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
重點(diǎn)
有關(guān)人民幣的簡單計(jì)算。
難點(diǎn)
統(tǒng)一單位的`計(jì)算方法。
教具
例7教學(xué)掛圖
教學(xué)
教學(xué)活動學(xué)生活動二次備課
一、復(fù)習(xí)舊知
口算
1元8角=( )角
12角=( )元( )角
1元3角=( )角
15角=( )元( )角
二、互動新授
教學(xué)例7
出示例7主題圖。
用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志?
仔細(xì)觀察,你能從圖中得到什么數(shù)學(xué)信息?
教師說明: “正好”的意思是兩本雜志加起來的價(jià)格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。
那我們該怎樣從4本雜志中選出2本來呢?
組織看書中方案。
引導(dǎo)比較哪種更好。
一共找出幾種?
5+8=13 6+7=13
三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用
1、完成課本第58頁做一做。
2、課本第59頁第4題。
3、課本第60頁第7、8題
四、作業(yè)布置
課本第60頁第6題
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì):
根據(jù)學(xué)生說的價(jià)錢板書算式和口答。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、說教材
1.教材分析:《認(rèn)識人民幣》這一課是人教版第二冊第五單元的內(nèi)容。一年級兒童年齡雖小,但對于要用錢才能買到東西的這種意識還是有的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對人民幣的認(rèn)識程度,緊接著來認(rèn)識面值不同的人民幣的幣值,通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系,最后進(jìn)行各種人民幣的兌換練習(xí),加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識。
2.教學(xué)目標(biāo):
、俳(jīng)歷在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識人民幣的過程。
②認(rèn)識人民幣單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
、鄹惺苋嗣駧旁谏钪械淖饔,接受愛護(hù)人民幣的教育。
3.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識人民幣的面值和人民幣的單位元、角、分。
4.教學(xué)難點(diǎn):弄清楚元角分之間的關(guān)系,知道1元=10角,1角=10分。
5.教具學(xué)具:帶各種面值的人民幣
二、關(guān)于教法
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展多種形式的活動。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探索性學(xué)習(xí),讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行人民幣的保護(hù)和不亂花錢的教育。讓學(xué)生知道每一分錢都是父母用汗水掙來的,要學(xué)會合理花錢。
三、關(guān)于學(xué)法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點(diǎn):
1.在多種情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程,并從中體驗(yàn)探索的成功。
2.在動手操作進(jìn)行實(shí)踐活動中獨(dú)立思考,自主探索和合作交流。
3.聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。
四、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣
首先我提出這樣的問題:“同學(xué)們,你們都買過東西嗎?誰還記得,你買過什么東西,花了多少錢?”讓學(xué)生充分表述之后,揭示課題“認(rèn)識人民幣”(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識于生活,也用于生活。我利用學(xué)生身邊的生活環(huán)境巧妙引入課題,這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能吸引住學(xué)生的注意力,更便于理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。)
2.引導(dǎo)探究,自主建構(gòu)
。1)認(rèn)識人民幣的面值
我首先用猜一猜的`游戲來吸引學(xué)生的注意力,讓他們猜猜老師拿的信封里裝的是什么?(這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
接著請同學(xué)們在小組中互相說一說自己認(rèn)識的人民幣,在學(xué)生充分交流之后,我用“考一考”的形式,指名學(xué)生回答并說說你是怎樣認(rèn)出是多少錢的。教師指導(dǎo)學(xué)生從顏色、數(shù)字、圖案、大小等等幾方面來說。(設(shè)計(jì)意圖:我這樣做的目的是,使學(xué)生能更直觀更形象的認(rèn)識人民幣。)
在這個(gè)過程中,我把2角和2元的人民幣同時(shí)出示,讓學(xué)生說說怎樣區(qū)分它們。(設(shè)計(jì)意圖:我這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)檫@兩種人民幣現(xiàn)在不是很常見,學(xué)生容易混淆,所以,我讓學(xué)生比較記憶,使學(xué)生能更清楚的認(rèn)識它們。)
最后,我用搶答比賽的形式進(jìn)一步鞏固學(xué)生對人民幣的認(rèn)識。
(2)認(rèn)識人民幣的單位
首先教師提出把這些人民幣按照元、角、分來分類的要求,請同學(xué)們在小組中迅速地分一分,讓一個(gè)小組在磁力板上分,然后訂正,歸納總結(jié)出元、角、分就是人民幣的單位。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這里我讓學(xué)生通過小組合作,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,通過分類整理認(rèn)識人民幣的單位元角分,讓學(xué)生真正體會自主學(xué)習(xí)的快樂。)
(3)學(xué)習(xí)元、角、分之間的換算
學(xué)習(xí)1元=10角、1角=10分
首先我和學(xué)生做換錢的小游戲:“老師這兒有1元錢,我想把它換成1角的零錢,想一想,你應(yīng)該給老師幾張1角的?如果換成2角的或5角的呢?”
學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),得出了1元=10角,教師板書,學(xué)生齊讀。
接著老師問學(xué)生:“誰知道1角等于多少分呢?”指名回答 (板書1角=10分)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)我首先用換錢游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生高高興興的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)探求新知,發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識。讓孩子們通過獨(dú)立思考和小組合作交流得出結(jié)論,主動的獲取知識。)這一環(huán)節(jié)比較難,學(xué)生有困難教師可以走進(jìn)各組共同參與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能答對時(shí)教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練,應(yīng)用拓展
。1)課后做一做
(指導(dǎo)學(xué)生看清題意,然后填空,訂正。)
(2)練一練第2題
師:同學(xué)們,接下來老師和大家一起來玩一個(gè)購物的游戲,請你們拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣,輕輕的倒在桌面上,現(xiàn)在請大家用這些人民幣想辦法湊出5角錢,來買老師手里這個(gè)棒棒糖,看看誰能拿得又快又對。(指名回答,并讓學(xué)生說說是怎樣拿的。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是在同學(xué)們能準(zhǔn)確地識別人民幣,掌握元角分之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上,對應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。進(jìn)一步用游戲的方式,為學(xué)生們提供探索和交流的機(jī)會,體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生“做”中學(xué),“做”中得到鞏固,“做”中學(xué)會應(yīng)用,“做”中學(xué)會創(chuàng)造,“做”中得到發(fā)展。)
4.課堂小結(jié)
同學(xué)們,在日常生活中,這些人民幣的用處是非常大的,而且每一分錢都來之不易。所以,我們都要愛護(hù)人民幣不亂花錢,不能在人民幣上亂涂亂畫,更不能損壞人民幣。
這節(jié)課,同學(xué)們有那些收獲呢?(我們認(rèn)識了各種面值的人民幣,認(rèn)識了人民幣的單位元角分,還知道了它們之間的關(guān)系這,1元=10角,1角=10分。課后我們和爸爸媽媽再做一做換錢的游戲,進(jìn)一步鞏固我們今天所學(xué)的知識。)
五、教學(xué)反思
有關(guān)人民幣的知識,學(xué)生并不陌生,在生活中經(jīng)常接觸,有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中,我就利用了這一點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生主動探究。
1.緊密結(jié)合生活,激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課一開始,我就利用學(xué)生身邊的生活環(huán)境巧妙引入課題,老師問:“同學(xué)們,你們清明小長假都干什么?這些地方都要用到錢!彪S之引出課題《認(rèn)識人民幣》。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視小組學(xué)習(xí),促進(jìn)合作交流。
實(shí)踐證明,小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮,有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流,有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識人民幣的知識比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說,結(jié)合情境擺一擺,通過小組合作進(jìn)行探究活動,既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的合作互助,給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會,提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。如讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己認(rèn)識的人民幣,說一說是怎樣認(rèn)識各種人民幣的,擺一擺,把人民幣進(jìn)行分類整理等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流,提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3.聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),提高探究能力。
現(xiàn)代教育理論主張:讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說,在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。如模擬購物的游戲,使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實(shí)際問題,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,提高了探究實(shí)踐能力。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1. 在觀察、操作、合作與交流的過程中,認(rèn)識面值在1元以下(包括1元)的人民幣;知道元、角、分是人民幣的單位;知道元、角、分之間的進(jìn)率。
2. 初步認(rèn)識商品的價(jià)格,學(xué)會簡單的購物,發(fā)展思維的靈活性,培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
談話:小朋友們,你們逛過超市嗎?到超市去買東西時(shí)要準(zhǔn)備些什么。繉,在日常生活中,我們經(jīng)常要用到錢,如買東西,交學(xué)費(fèi)等。世界上的錢有很多種,我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識人民幣(板書課題:人民幣)。
[說明:從學(xué)生熟悉的生活情景引入,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。]
二、 認(rèn)識元、角、分
1. 認(rèn)識1元。
談話:小朋友們,每個(gè)小組的桌上都有一只放著人民幣的盆子,在盆里找出你認(rèn)識的人民幣,和小組里的小朋友一起說一說,你認(rèn)識了哪些人民幣。
學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視,了解學(xué)情。
提問:你認(rèn)識1元的人民幣嗎?請小朋友拿出1元的人民幣,舉給大家看一看。
再問:(指學(xué)生手中的1元紙幣)他拿的是1元嗎?你是怎么認(rèn)識的?有誰拿出的1元和他不一樣嗎?什么地方不一樣?
小結(jié):是的,人民幣有紙幣和硬幣之分,(指1元紙幣)像這樣紙質(zhì)的人民幣就是紙幣,(指1元硬幣)像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。
2. 認(rèn)識1角和1分。
提問:(拿出1角的紙幣和硬幣)老師這里也有一張紙幣和一枚硬幣,你知道它們分別是多少錢嗎?
要求:你能從盆里分別拿出1角的紙幣和硬幣嗎?
學(xué)生按要求分別拿出1角的紙幣和硬幣。
談話:每個(gè)小組的盆里,除了有1元和1角的人民幣,還有1分的人民幣呢。你能拿出1分的人民幣嗎?
學(xué)生按要求拿出1分的人民幣。
[說明:學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣,對人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識,特別是對1元、1角較熟悉。上面環(huán)節(jié)中,注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),通過讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動,幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗(yàn),掌握認(rèn)識1元、1角和1分的方法,知道人民幣有紙幣和硬幣之分。]
3. 分一分。
談話:看來小朋友已經(jīng)認(rèn)識了很多人民幣,如果老師再拿出一些人民幣,你們能很快地認(rèn)出它們嗎?
課件分別出示5角、2角和5分、2分的人民幣,讓學(xué)生認(rèn)識。
談話:小朋友認(rèn)識了這么多人民幣,你們能把它們分分類嗎?請小組里的小朋友合作,把盆里的人民幣拿出來分一分。
學(xué)生活動后,分小組匯報(bào)分類結(jié)果,并說說分類的依據(jù)。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法有兩種:第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類;第二種是根據(jù)面值把1元分為一類,5角、2角和1角分為一類,把5分、2分和1分分為一類。
結(jié)合第二種分類的方法,講解:元、角、分是人民幣的單位。
[說明:通過分類活動,再一次加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,又自然地讓學(xué)生體會了人民幣的單位。]
4. 認(rèn)識元、角、分之間的進(jìn)率。
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣,現(xiàn)在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。(出示教科書第68頁的情境圖)瞧,超市里的商品可真多。∵@么多的商品,你想買些什么呢?
學(xué)生回答,并說一說每種商品的`價(jià)格。
談話:筆記本的價(jià)錢是1元,你應(yīng)該付多少錢給營業(yè)員阿姨呢?請小朋友用盆里的錢付一付。
學(xué)生活動后,反饋不同的付錢方法。
提問:同樣是1元的筆記本,怎么可以用1元來付,也可以用10角來付呢?(10角就是1元)
談話:10角就是1元嗎?我們一起來數(shù)一數(shù):1角、2角、3角……10角(1元)。10角就是1元,也就是說1元等于10角。(板書:1元 = 10角)
啟發(fā):我們已經(jīng)知道1元等于10角,那1角等于幾分呢?一起來數(shù)一數(shù)。(板書:1角 = 10分)
[說明:創(chuàng)設(shè)去超市購物的實(shí)際情境,有助于激活學(xué)生在購物時(shí)付錢的經(jīng)驗(yàn)。通過讓學(xué)生用不同的方法付1元錢,自然地總結(jié)出“1元 = 10角”,并由此類推出“1角 = 10分”,從而使學(xué)生知道人民幣單位之間的進(jìn)率。師生一起數(shù)出10角、數(shù)出10分的過程有助于學(xué)生加深對相鄰人民幣單位間的進(jìn)率都是10的印象。]
5. 教學(xué)“試一試”。
談話:(拿出1元)老師這里有1元錢,我想把它換成零錢,請小朋友幫助老師想一想,1張1元可以換幾張5角?誰最先想好了,就拿著錢到老師這兒來換。
師生示范換錢,并讓學(xué)生說一說換錢的過程:1張1元可以換成2張5角(或2張5角可以換1張1元)。
提問:再請小朋友想一想,幾張2角可以換1張1元呢?
讓學(xué)生在同桌間互相換一換,并說一說換錢的過程。
[說明:換錢的活動既有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人民幣單位之間的進(jìn)率,又能讓學(xué)生在實(shí)際購物時(shí)學(xué)會根據(jù)口袋里錢的情況靈活付錢。]
三、 應(yīng)用拓展
1. 提問:(出示一塊橡皮)這塊橡皮5角錢,從下面的錢中,拿出5角,可以怎樣拿?(出示“想想做做”第3題)
學(xué)生先將自己的想法與同桌交流,再全班交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考:拿1張5角;拿2張2角和1張1角;拿1張2角和3張1角;拿5張1角。
2. 談話:告訴大家一個(gè)好消息,“小小超市”開到我們教室里來啦!(展示課前布置好的“小小超市”,主要是1元及1元以下的小商品)小朋友們愿意到超市來買東西嗎?去超市買東西要注意些什么?
提示學(xué)生買東西時(shí)要遵守秩序,要有禮貌,要想想怎樣付錢,營業(yè)員需不需要找錢等等。
師生共同活動。
先指名交流后再讓學(xué)生在小組里交流:你買了什么?你是怎樣付錢的?找回了多少錢?
[說明:認(rèn)識人民幣的最終目的是學(xué)會使用人民幣。本環(huán)節(jié)的實(shí)際購物活動,既鞏固了基礎(chǔ)知識,又讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。購物活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生初步感受人民幣的實(shí)際價(jià)值。]
四、 全課總結(jié)
提問:通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識了什么?知道了什么?有哪些收獲?
五、 課后作業(yè)
到商店看一看,哪些東西的價(jià)錢大約是1元。
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