《祖國我終于回來了》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《祖國我終于回來了》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《祖國我終于回來了》教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課8個生字，理解31個詞語的意思。
3、了解“立即”、“被迫”、“雄偉”、“終于”在句子中的意思和作用。
4、感受錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的步驟，并能實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：祖國，我終于回來了。
概括段意要明確，歸納課文主要內(nèi)容是語言表述要通順連貫。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、揭題
13、祖國，我終于回來了
二、初讀：
1、請同學(xué)們好好地讀課文，把課文讀通讀順，讀完后，老師要提4個問題，你要答得上來。要想答出來，/你可以想一想，我可能會提哪些問題，你就可以一邊讀一邊思考了。
2、學(xué)生自由讀課文
三、讀悟
1、猜一猜，老師要提什么問題？
指名說，表揚(yáng)積極思維的學(xué)生。
3、板書要提的問題：
讀了這篇課文，你心里痛不痛快？
讀了這篇課文，你心里敬佩不敬佩？
讀了這篇課文，你心中有沒有憤恨？
課文中有沒有什么地方使你覺得奇怪？
4、帶著問題速讀課文，回答問題要有課文中的依據(jù)。
5、反饋
隨機(jī)點(diǎn)撥
指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森說的一段話。
飽含詩情齊讀兩段話。
聯(lián)系你的'敬佩和憤恨，想想錢學(xué)森回國容易嗎？
那一個詞集中地說明了這一點(diǎn)？（終于）
帶著激動的心情齊讀課題。
四、讀中感悟
1、自讀思考
錢學(xué)森為什么能順利地回到祖國？把課文中有關(guān)的句子找出來。
讀一讀，說說從中得到什么感受。
2、交流反饋
指名讀有關(guān)句子，并用上“在……在……終于……”回答。
怎樣支持？（理解“營救”）怎樣關(guān)懷？（理解“過問”）
3、比較句子
（1）完成作業(yè)本第2題的（2）、（3）題。
�。�2）講評作業(yè)
“被迫”一詞說明了什么？“雄偉”、“終于”各表達(dá)了什么意思？
4、齊讀“錢學(xué)森到達(dá)北京的第二天，就帶著全家人來到天安門廣場�！�
這表達(dá)了錢學(xué)森怎樣的思想感情？
5、感情朗讀
選擇最讓你感動的句子朗讀。
五、歸納主要內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。
2、歸納段意。
3、嘗試用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
4、說說段落大意連成課文主要內(nèi)容時作了哪些修改。
六、作業(yè)
1、完成作業(yè)本第4、5、6題。
2、補(bǔ)充完整讀后所感。
《祖國我終于回來了》教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字，理解25個詞語的意思；能在語言環(huán)境中，給多義字確定字義。
2、能有感情地朗讀課文，初步學(xué)會按照提示簡要地復(fù)述課文。
3、感受錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國建設(shè)的赤誠之心，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)時間2教時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，概括段落大意。學(xué)習(xí)課文第一、二段。
教學(xué)過程
一、揭示課題。
1、板書課題：祖國，我終于回來了
2、看課題質(zhì)疑：誰回來了，從哪兒回來，為什么要說“終于”回來了？
二、初讀課文。
�。�1）輕聲自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�2）口頭填空，概括課文主要內(nèi)容。
課文記敘了（ ）從（ ）回到（ ）的經(jīng)過，表現(xiàn)了他（ ）的思想感情。
�。�3）按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。
自學(xué)檢查。（略）
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀第一段，思考課后題第1題第（1）小題。
2、指名回答，讀讀錢學(xué)森說的一段話。指導(dǎo)理解：
�、倏梢苑艞夁@里的一切，“一切”指什么？（聯(lián)系第一自然段，是指“博士學(xué)位”、“專家”、“教授”，在美國內(nèi)金錢、地位、名譽(yù)。）
�、诘荒芊艞壸鎳蛔鎳睦娓哂谝磺�。
③我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量。
3、錢學(xué)森獻(xiàn)身建設(shè)新中國的急切心情還表現(xiàn)在：
當(dāng)聽到中華人民共和國成立的消息，錢學(xué)森決定回國工作。
當(dāng)一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國工作。（比較句子）
“一……便立即……”充分表現(xiàn)了錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國建設(shè)的急切心情。指名讀。
4、分男女生讀課文1、2自然段，想想這兩個自然段的關(guān)系。（第2自然段是承接第1自然段的，它是這一段的主要內(nèi)容。）
5、概括第一段的段落大意：
錢學(xué)森一聽到中華人民共和國成立的消息，便決定放棄在美國的一切，早日回到祖國去。
四、學(xué)習(xí)第2段。
1、默讀課文第二大段，思考：
�、倜绹�(dāng)局怎樣阻撓錢學(xué)森回國的？
②在美國當(dāng)局的阻撓下錢學(xué)森表現(xiàn)怎樣？
2、讀后回答：
�。�1）美國當(dāng)局阻撓錢學(xué)森回國的4種手段：
�、�、民航局通知他不準(zhǔn)回國。
�、�、海關(guān)檢查他的行李，硬說里面藏著重要機(jī)密，是一個間諜。（其實(shí)是教科書和筆記本）
�、�、他突然被捕，被關(guān)在海島的拘留所里，遭受無休止的折磨（每天晚上，不能休息，體重下降近15公斤）。
�、�、被保釋出來后，行動受限制，信件受檢查，電話被監(jiān)聽。
�。�2）錢學(xué)森的表現(xiàn)：讀課文最后一句，讀出錢學(xué)森在美國當(dāng)局的阻撓和迫害下，不屈服，堅持回國的決心。
3、分組讀三；四自然段，概括段意。
美國當(dāng)局用種種手段迫害錢學(xué)森，阻撓他回國，錢學(xué)森沒有屈服。
錢學(xué)森后來是怎樣回國的，下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、作業(yè)本的1、2、3題。
2、朗讀課文，熟讀第一、二段。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第三段，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀并聽寫生字詞：名譽(yù)放棄貢獻(xiàn)行李折磨迫害募捐限制監(jiān)聽2、指名分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、輕聲讀課文第三段。思考：錢學(xué)森為什么能勝利回到祖國？把課文中有關(guān)的句子找出來。
2、讀后回答：錢學(xué)森勝利回到祖國的原因：
�、偎麍猿至�5年；
�、诘玫绞澜绺鲊鞒终x的人們的支持：（聯(lián)系第4自然段，也包括美國科學(xué)界朋友的支持）
③我國政府和中國人民的極大關(guān)懷，尤其是周思來總理對錢學(xué)森的關(guān)心一親自過問……指示……在會晤中提出……
3、讀讀錢學(xué)森勝利回國的語句，比較句子，體會含著的意思。
美國政府同意錢學(xué)森回國。
美國政府被迫同意錢學(xué)森回國。
——“被迫”說明什么？（說明美國政府同意錢學(xué)森回國不是心甘情愿的'，是在“各國主持正義的人們的支持下”，是在“我國政府和中國人民的極大關(guān)懷”下，無可奈何的決定。
望著天安門城樓，他激動地說：“我相信我—定能回到祖國，現(xiàn)在回來了！”望著雄偉的天安門城樓，他激動地說：“我相信我一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了！”
“雄偉”是什么意思？“終于”又說明了什么？
（“雄偉”不但寫出天安門城樓的氣魄，而且還透露了錢學(xué)森對祖國“天安門城樓”是祖國的象征的無限崇敬之情：“終于”一詞，說明了這一次的到來實(shí)屬不易，它是錢學(xué)森歷盡磨難，經(jīng)過5年的艱苦奮斗才得以實(shí)現(xiàn)的。）
有感情地讀錢學(xué)森說的話，讀出他激動的語氣。
4、齊讀第三段，概括段意：在世界各國主持正義的人們的支持下，在我國政府和人民的關(guān)懷下，錢學(xué)森終于回到了祖國。
三、簡要復(fù)述課文。
1、復(fù)述有三種形式：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。
2、回顧第八冊第二單元“復(fù)述課文”的要求。
3、學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)提示，明確“簡要復(fù)述”的要求。
4、指導(dǎo)學(xué)生按課后練習(xí)第二題的提示，簡要復(fù)述課文。
①第一段老師指導(dǎo)下復(fù)述。
②第二段學(xué)生試著自己復(fù)述。
�、鄣谌畏攀肿寣W(xué)生復(fù)述。
�、苓B起來復(fù)述全文。
注意：訓(xùn)練要面向全體學(xué)生。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、出示作業(yè)本中的第4題，完成“按課文內(nèi)容填空”
五、作業(yè)。
1、課后作業(yè)題3。（學(xué)生可做作業(yè)本第5題）
2、作業(yè)本第6題。
3、聽寫詞語：主持、正義、會晤、懷抱、關(guān)懷
4、熟讀課文第三段，把故事簡要復(fù)述給家里人聽。
《祖國我終于回來了》教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道錢學(xué)森回國的經(jīng)過，體會他的艱辛。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會錢學(xué)森回國的艱辛和他的愛國熱情。
教學(xué)流程：
一、揭示課題，多元感知。
1、同學(xué)們，1955年的10月8日，我國的一位杰出的科學(xué)家含著幸福的淚花回到了祖國的懷胞，他就是——錢學(xué)森。對于錢學(xué)森，大家了解些什么？（指名說）
2、踏上國土，他這樣呼喚著：祖國，我終于回來了（板書），我們一起來讀課題，你感覺到錢學(xué)森的內(nèi)心怎么樣？（指名說）
3、同學(xué)們，這“終于”這“回來”的背后，藏著多少辛酸，痛苦與幸福，讓我們飽含著深情地再呼喚一次。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知艱辛。
課文從哪兒寫出了錢學(xué)森回來的艱辛呢？請同學(xué)們把課文多讀幾遍，在讀的過程中，先帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。再讀的時候，想想你從哪些句子中感受他回來得艱辛？
三、細(xì)讀品悟，體驗(yàn)艱辛。
�。ㄒ唬┰僮x課文，從哪兒感受到他回來得艱辛，找出有關(guān)的句子。
（二）讀后交流，師生互動。
1、出示句子：然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準(zhǔn)回國！他只好退掉飛機(jī)票。美國海關(guān)把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機(jī)密，說錢學(xué)森是間諜。其實(shí)，他的行李里面裝的只是準(zhǔn)備帶回國的教科書和筆記本。
1）這時指的是什么時候？我聽出了你對美國當(dāng)局的不滿，你為什么這么讀呢？
2）在這樣的情況下，他屈服了嗎？你從哪兒知道的？
3）出示句子：然而，錢學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。自由讀，誰來讀這個句子，聽了他的朗讀，讓你感受到了什么？著重：沒有屈服、不斷。
2、出示句子：幾天后，錢學(xué)森突然被捕，被關(guān)在一個海島的拘留所里，受到無休止的折磨。
1）什么是無休止？他受到了哪些無休止的折磨？想像一下，他還會受到什么折磨呢？只有誰會被關(guān)在拘留所里，這說明了什么？
2）你的朗讀讓我感受到了錢學(xué)森受到的磨難是深重的，讀得真好。
3）他睡不好，吃不飽，穿不暖，受到這樣無休止的折磨：他屈服了嗎？再出示上個句子：讀。
3、出示句子：但是，美國聯(lián)邦調(diào)查局仍不放松對他的迫害。他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽。
看到這兒你有什么感受？行動受到限制，會受到哪些限制？盡管生活受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽，然而：引讀
4、一個舉世聞名的科學(xué)家僅僅是為了回到祖國，就受到無休止地折磨，自由被剝奪，就這樣過了5年，整整五年啊！在這五年里，特別在一定的時間里，他還會受到的怎樣的磨難呢？請同學(xué)們想像一下他當(dāng)時的情況。
1）出示句子：
這五年里，
A、當(dāng)一年一度的中秋節(jié)、春節(jié)來臨時……
B、當(dāng)夜深人靜時……
C、當(dāng)收到朋友信件的時候……
2）在這些時候，錢學(xué)森會想些什么呢？做些什么呢？
3）請同學(xué)們選擇其中的一個內(nèi)容，來說說，可以一個人說，也可以同桌、前后桌交流一下。
5、美國為什么要阻止錢學(xué)森回國，而且是千方百計？你明白嗎？
1）老師曾在網(wǎng)上看到這樣一則消息，當(dāng)美國一名海軍軍官知道錢學(xué)森要回國的消息時，他說：“我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國！那些對于我們來說至為寶貴的情況，他知道得太多了，無論到哪里，他都值5個師！”
一位外國作家曾經(jīng)這樣說：“金波爾的話說錯了，錢學(xué)森在科學(xué)上的價值，豈止只抵三個師或五個師的兵力。他替中國研制的導(dǎo)彈，不但完全平衡了中國與美國之間戰(zhàn)略武力的差距，也使中國對蘇聯(lián)的威脅產(chǎn)生抗衡，同時，在美、蘇兩大軍事強(qiáng)權(quán)之間，中國以其導(dǎo)彈實(shí)力加上十幾億人口，與蘇美形成鼎足而立的局面，簡直是以一人之力，換一國之力。”
看到這些資料，你有什么想說的嗎？
2）同學(xué)們，正是由于錢學(xué)森的突出表現(xiàn)，他所存在的價值，所以美國才千方百計地阻止他回國。雖然美國千方百計地阻撓他回國，雖然他為了回國在美國過著監(jiān)獄般的生活，然而——引讀。
四、感知力量，升華情感。
1、那么是什么信念讓他這樣生活，這樣苦苦堅持斗爭了5年呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，找出課文中的有關(guān)句子。
2、出示句子：我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量。
3、讀后談體會。這里的一切指什么？如果錢學(xué)森繼續(xù)留在美國，他會過著一種怎樣的生活？
面對這些，你有什么話想說嗎？
4、小結(jié)：同學(xué)們，從1950年到1955年，將近5年，這5年的時間對錢學(xué)森來說是多么漫長！錢學(xué)森25歲留學(xué)美國，45歲才回到祖國。他在美國學(xué)習(xí)、工作、生活了20年，在這20年中，他始終沒有忘記生他養(yǎng)他的土地，沒有忘記故土的親人朋友，更沒有忘記自己是一個中國人！咱們?nèi)w起立，讓我們帶著對錢學(xué)森深深的敬仰之情，再來讀一讀這段話。
教學(xué)反思：
“教學(xué)有法、教無定法”，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，反反復(fù)復(fù)地感情朗讀，讀中感悟，讀中激情，讀中積累語言。在教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官去觸摸文本、貼近文本，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟的學(xué)法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中激情，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，感受人物蕩人心魄的愛國心，中華情，從而受到愛國注意教育。
《祖國我終于回來了》教學(xué)設(shè)計篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，感悟積累語言。
2、抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，體會感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。
3、了解錢學(xué)森放棄一切，沖破重圍，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，報效祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，體會錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
營造氛圍
中華民族，歷經(jīng)滄桑，在歷史的長河中，從夏到周，從秦到唐，從宋到清，多少英雄豪杰為祖國的富強(qiáng)而拼搏獻(xiàn)身；多少偉大人物，用他們的聰明才智，為祖國描繪出一幅幅絢麗多彩的人生畫卷；多少愛國志士，用他們的赤誠之心，為祖國譜寫了一曲曲嶄新的篇章。著名的科學(xué)家錢學(xué)森就是其中的一位。
今天，讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)，走近錢學(xué)森，感受他的一段特殊經(jīng)歷。
二、初探課文，整體感知
1、初讀課文，提出要求：
（1）初讀課文，讀通句子，難讀的句子、詞語多讀幾遍；
�。�2）結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思；
�。�3）課文我們介紹了錢學(xué)森哪些方面的情況？
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）分節(jié)指讀課文
�。�2）課文向我們介紹錢學(xué)森的哪些方面的情況？
�。�3）口頭填空，概括主要內(nèi)容：
課文記敘了（）從（）回到（）的經(jīng)過，表現(xiàn)了他的（）思想感情。
�。�4）按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給分段。
三、精讀課文，指導(dǎo)點(diǎn)撥
1、指導(dǎo)學(xué)生精讀“偉大決定”部分。
�。�1）自由朗讀課文，思考：錢學(xué)森為什么要放棄在美國的一切，祖國的環(huán)抱？
�。�2）哪些語句表現(xiàn)了錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的急切心情？
�。�3）分男女生讀課文1、2
自然段，想想這兩個自然段的關(guān)系。（第2自然段是承接第1自然段的，它是這一段的主要內(nèi)容）
2、小組合作學(xué)習(xí)“苦難的日子”部分。
（1）思考：①美國當(dāng)局是怎樣阻撓錢學(xué)森回國的？②在美國當(dāng)局的阻撓下，錢學(xué)森表現(xiàn)怎樣？
（2）分小給合作討論。
（3）小組匯報、交流、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
美國當(dāng)局阻撓下錢學(xué)森回國的4種手段：
①民航局通知他不準(zhǔn)回國。
②海關(guān)檢查他的行李，硬說里面藏著重要機(jī)密，是一個間諜。（其實(shí)是教科書和筆記）
�、鬯蝗槐徊�，被關(guān)在海島拘留所，遭受無休止的折磨。（每天晚上，不能休息，體重下降近15千克）
�、鼙槐ａ尦鰜砗�，行動受限制，信件受檢查，電話被監(jiān)聽。
（4）錢學(xué)森的表現(xiàn)：讀課文？最后一句，讀出錢學(xué)森在美國當(dāng)局的阻撓和迫害下，不屈服，堅持回國的決心。
3、略讀“幸福淚花”部分
�。�1）自由讀課文
�。�2）思考：錢學(xué)森為什么能勝利地回到祖國？把課文中有關(guān)的句子找出來。
�。�3）讀讀錢學(xué)森勝利回國的語句，體會含著的意思。
�、倜绹煌忮X學(xué)森回國。
�、谕彀查T城樓，他激動地說：“我相信一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了！”
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，指導(dǎo)作業(yè)。
課堂導(dǎo)入缺乏生活意識，在“激情導(dǎo)入、營造氛圍”這個環(huán)節(jié)中，以期通過教師激昂的情感和精美的語言把學(xué)生帶入情境，而本文所寫的是上世紀(jì)五十年代錢學(xué)森克服美國當(dāng)局的重重阻撓歸國的故事，離學(xué)生的生活有一定距離，因而，這樣的導(dǎo)入，不但不能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，反而更增添了陌生感，拉開了學(xué)生與錢學(xué)森的距離，讓學(xué)生成為課堂的局外人。
整體感知部分，未能將學(xué)生置身于主體的地位，教師的主控意識過強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地位來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑困難的機(jī)會，沒有選擇的機(jī)會，沒有自主的機(jī)會。
指名分段讀課文，學(xué)生缺乏自主性的選擇過程，基本處于被動地位，忽視了學(xué)習(xí)主體學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生自意識的形成。
口頭填空的設(shè)計，是在教師“精心”設(shè)計下完成的，只能緊跟教師的教學(xué)環(huán)節(jié)亦步亦趨。
綜觀課堂主體部分的教案設(shè)計，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有的問題都是由教師設(shè)計的，不難想像，這樣的課堂肯定還是教師是主角，學(xué)生是配角和觀眾。這樣的上課變成了師生執(zhí)行教案的過程。教師的“主導(dǎo)”痕跡太重。
本教案中教學(xué)目標(biāo)的三個維度體現(xiàn)不足，尤其是涉及情感態(tài)度、價值觀的問題，在教案中落實(shí)不夠到位。整個設(shè)計基本上是拘泥于對課文內(nèi)容的理解，過多關(guān)注對詞句的分析，忽略了促進(jìn)學(xué)生智慧、情感、精神等方面的完全生成�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分時間、潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流，進(jìn)行自主性閱讀，而教案的設(shè)計忽略了學(xué)生直接面對與文本的充分對話，缺乏師生，生生之間圍繞著與文本對話，互動對話，多向交流，教師沒有很好地讓學(xué)生讀書，理析分析過分注重，應(yīng)該通過反復(fù)誦讀，形成一條情感主線，把語境、情境融為一體，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行積極對話，只有這樣，學(xué)生才會真正體會到作者寫作時的情感，進(jìn)而引起情感共鳴，感受到錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國的赤誠之心，受到愛國主義教育。
另外，我們要考慮學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，能否逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法。該教案關(guān)注怎樣教的過程，而不是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的過程，綜觀整個教案，課堂理性化、程序化太足，從提出讀書要求到合作學(xué)習(xí)，從精讀課文到總結(jié)全文，一切主動權(quán)都掌握在教師的手中，課堂教學(xué)只是在走一個程序化的過程，學(xué)生沒有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容去研究，沒有權(quán)利選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，只能被動地配合教師完成任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中忽視了引導(dǎo)學(xué)生融情于課文中，讓學(xué)生品味詞句，挖掘蘊(yùn)涵在字里行間的隱隱情愫，導(dǎo)致了學(xué)生誦讀不足，只停留在“語表層”，沒有進(jìn)一步地穿透“內(nèi)蘊(yùn)層”，咀嚼不足，沒有經(jīng)過揣摩咀嚼語言，得到的是教師強(qiáng)塞給自己“教參”上現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生不能傾注自己的情感，披文入情，審美體味，從而削弱了三維目標(biāo)的整體落實(shí)。
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