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三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第72頁例題，第72—73頁“想想做做”的習(xí)題。
教材簡析：
這部分的內(nèi)容教學(xué)用豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)。教材提供了一個(gè)與體育場(chǎng)有關(guān)的生活場(chǎng)景，從中提出兩個(gè)不同的計(jì)算問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗(yàn)，思考、探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
例題在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)的處理；“試一試”則讓學(xué)生獨(dú)立解決三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的問題，從而掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法�！跋胂胱鲎觥钡牧�(xí)題，重點(diǎn)練習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并用來解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會(huì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)。
2、能估算三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍。
3、在探索算法和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：同學(xué)們，本周五我校要舉行一次大的體育活動(dòng)，你們知道是什么活動(dòng)嗎？
生：冬季越野賽。
師：對(duì)!我們班的同學(xué)有參加的嗎？（學(xué)生紛紛舉手）。這么多同學(xué)參加比賽，一定要為班集體爭光喲！
[評(píng)：教師精心選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)校園地資源，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。]
師：看，小華和大生他倆也參加了比賽，約好在體育場(chǎng)門口見面。（出示掛圖），根據(jù)圖中的情境，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生回答：
生1：小華家離體育場(chǎng)有多少米？
生2：大生家離體育場(chǎng)有多少米？
生3：他們倆家相距多少米？
生4：大生家比小華家到體育場(chǎng)遠(yuǎn)多少米？
[評(píng)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”愿意提出問題本身就意味著對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，而善于提出數(shù)學(xué)問題則意味著學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)圖中提供的信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問題的解決者。]
師：要解決第一個(gè)問題，小華家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)，需要知道哪兩個(gè)信息？怎樣列式？
生：小華每分鐘跑152米，用了4分鐘，算式：152×4= （教師板書）
二、合作探究，解決問題
�、� 探究學(xué)習(xí)152×4=的計(jì)算方法
師：你能估算出小華家離體育場(chǎng)有多少米嗎？
生：400多米； 500多米；600多米……
師：到底有多少米？怎樣才能得到準(zhǔn)確值呢？
生：需要計(jì)算才能知道。
1、學(xué)生自主探究計(jì)算方法。
師：怎樣計(jì)算152×4，請(qǐng)你獨(dú)立思考，列豎式進(jìn)行計(jì)算。（教師巡視）
2、小組內(nèi)討論、交流計(jì)算方法。
師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流一下自己的思考過程。
3、全班匯報(bào)。教師把豎式板書完整。
1 5 2
× 4
6 0 8
師：豎式中積的百位上為什么是6而不是4？
[評(píng)：計(jì)算教學(xué)往往很枯燥無味，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，自己講計(jì)算的思考過程。教師提出一個(gè)很有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。]
師：剛才哪位同學(xué)估計(jì)600多米，介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)。
�、妗⑻骄繉W(xué)習(xí)248×4=的計(jì)算方法。
1、自主探究計(jì)算方法。
師：我們會(huì)計(jì)算152×4了，解決了小華家到體育場(chǎng)的距離，那我們能否計(jì)算出大生家到體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)嗎？怎樣列式？生：248×4=
師：請(qǐng)你們自己嘗試一下，然后在小組內(nèi)互相說一說計(jì)算過程。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
2、匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書。
3、觀察、比較。
師：觀察黑板上的兩個(gè)算式，你有什么想說的嗎？
生：想知道它們有什么相同處？什么不同處？
師：小組內(nèi)討論、交流，看誰發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生匯報(bào)。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心地演算。
[評(píng)：學(xué)生主動(dòng)觀察思考，提出問題，找出兩個(gè)算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。]
師：通過同學(xué)們的探索、交流，知道了三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)，你有什么提醒小伙伴的嗎？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？
[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
4、解決學(xué)生提出的其他問題。
師：這兩個(gè)問題我們解決了，提出的其他問題我們能解決嗎？（給學(xué)生一定的時(shí)間，解決提出的問題，能口頭解答的就口頭解答。）
三、遷移練習(xí)
1、獨(dú)立完成教材第72頁“想想做做”第1題。指名板演，集體訂正。
2、算一算，看一看積是幾位數(shù)。
261×3 8×123
621×3 8×321
師：你們想怎樣計(jì)算這幾道題？
生：口算；估算；筆算。
師；請(qǐng)用自己喜歡的方法求出各題的積。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，老師板書得數(shù)。）
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考 ：為什么每組算式積的位數(shù)會(huì)不一樣？什么情況下積的位數(shù)是三位數(shù)？什么情況下積的`位數(shù)是四位數(shù)？（四人小組討論）
（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。）
3、完成第73頁第5、6題。
四、質(zhì)疑反思
師：這節(jié)課，你覺得最大的收獲是什么？你還有哪些地方需要努力的？
生：略。
【設(shè)計(jì)意圖與反思：】
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋；其三，本學(xué)期進(jìn)行的是“低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”的課題研究，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)，是我要做的一個(gè)嘗試。
通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的三個(gè)設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽課教師的好評(píng)。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問題，其中有價(jià)值的就有6個(gè)。這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。
3、在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出6個(gè)有價(jià)值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我隨手板書了出來：
�、俅笊译x體育場(chǎng)比小華家遠(yuǎn)多少米？
②大生家和小華家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）
�、鄞笊糠昼姳刃∪A多行多少米？
�、苄∪A共跑了多少米？
�、菟麅杉蚁嗑喽嗌倜�？
⑥他倆誰先到體育場(chǎng)的？其中第3個(gè)問題是舊知識(shí)，他們有能力解決。而第6個(gè)問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問題中隱含的兩個(gè)問題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對(duì)于第1、5這兩個(gè)問題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
【評(píng)析：】
本節(jié)課是圍繞承擔(dān)研究課題《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》上的一節(jié)研究課。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課題思想，教學(xué)從學(xué)生生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。具體說有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題
上課開始，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、并與本節(jié)教學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生依據(jù)情境中信息間的聯(lián)系，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，把生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊以及怎樣從數(shù)學(xué)角度觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題有了一些體驗(yàn)。
2、大膽嘗試，主動(dòng)探索，合作交流
計(jì)算教學(xué)往往枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓這節(jié)課的知識(shí)“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)探索計(jì)算方法，在小組內(nèi)交流計(jì)算過程。計(jì)算之前讓學(xué)生先估計(jì)結(jié)果，再進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。教師提出一個(gè)很有價(jià)值的問題，“計(jì)算時(shí)你有值得提醒大家注意的地方嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的高見，更好的掌握了計(jì)算方法。教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導(dǎo)者的作用。
3、營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教師的語言具有親和力，課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供發(fā)展不同見解，展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間與空間。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，學(xué)生由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，敢想、敢問、敢說，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到學(xué)習(xí)之中。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類推的方法探究并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
計(jì)算過程中連續(xù)進(jìn)位的.問題。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)
小明家離小華家有23米遠(yuǎn)，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米？
學(xué)生列式計(jì)算（列豎式）
說說計(jì)算過程。
二、新授
小華從家跑步到體育場(chǎng)用了4分鐘，大生從家騎自行車到體育場(chǎng)也用肋分鐘。
小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。（出示主題圖）
小華家離體育場(chǎng)有多少米？
學(xué)生列式
你會(huì)計(jì)算嗎？動(dòng)筆算一算
指明說一說計(jì)算過程
師：積的百位上應(yīng)該寫幾？為什么？
指23名學(xué)生說一說計(jì)算過程。
試一試
大生家離體育場(chǎng)有多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成
指名板演，組織交流
三、練一練
1、用豎式計(jì)算
1317 6128 3493 4541
學(xué)生獨(dú)立完成
集體交流
2、算一算，看看積各是幾位數(shù)
�、�2613 8123
�、�6213 8312
你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教科書P73頁的第5題
學(xué)生獨(dú)立完成
集體交流
4、去年放養(yǎng)896尾魚苗，今年放養(yǎng)的魚苗數(shù)是去年的2倍，今年放養(yǎng)多少尾？
告訴了我們什么信息？
提了什么問題/
怎樣求呢？
學(xué)生說出方法并說出計(jì)算過程？
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法一樣嗎？
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
第一單元第11—12頁例5，“試一試”和“想想做做”第1—5題
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過操作，思考和探索，了解乘法可以用豎式筆算，認(rèn)識(shí)乘法算式，理解兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，會(huì)筆算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷操作觀察，分析思考獲得兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過程，理解筆算方法的算理。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解筆算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的算理
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒若干根，課件或情景圖案
表達(dá)訓(xùn)練：
先用小棒擺一擺，再談?wù)効梢栽鯓佑?jì)算
板書設(shè)計(jì)：
兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）
12×3=36（只）
教學(xué)過程：
一、遷移互助
1．口算：
20×4=30×3=2×300=
200×4=300×3=2×30=
【互助】（1）
互助方法：相互說
互助形式：雙號(hào)說給單號(hào)
互助目標(biāo)：人人會(huì)口算
2．引入新課
今天我們學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），板書課題。
二、探究互助
1．出示例5
�。�1）讓學(xué)生讀題，說明條件和問題，并說出圖上是怎樣表示條件的。
【互助】（2）
互助表達(dá)：湖面上飛過3隊(duì)大雁，每隊(duì)12只
互助方法：指著圖，共同理解圖意。
互助形式：雙號(hào)說給單號(hào)聽。
互助目標(biāo)：看懂圖意，說條件和問題，人人達(dá)標(biāo)。
�。�2）求一共有多少只怎樣列式？
【互助】（3）
互助表達(dá)：求一共有多少只
用乘法計(jì)算。12×3=
互助方法：討論交流
互助形式：相互說一說
互助目標(biāo)：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法。【難度不大，要求人人達(dá)標(biāo)】
（3）討論：怎樣計(jì)算
【互助】（4）
互助表達(dá)：先用小棒擺一擺，再說說可以怎樣計(jì)算。
互助方法：討論交流
互助形式：相互說一說
互助目標(biāo)：借助小棒引導(dǎo)學(xué)生逐一理解不同算法。讓學(xué)生覺得不管是用連加，還是根據(jù)3個(gè)10,3個(gè)2用乘法算，都是先把12分成10和2來算，再合起來，個(gè)位上3個(gè)2是6，十位上3個(gè)10是30，合起來是36，都為理解豎式筆算的算理，發(fā)現(xiàn)筆算過程和方法奠定思維方向。
2．探索筆算
�。�1）怎樣列豎式？
【互助】（5）
互助表達(dá)：按上面這樣的算法，乘法可以用豎式計(jì)算。那乘法豎式怎樣列呢？
互助方法：相互說一說，在本子上書寫。
互助形式：單號(hào)檢查雙號(hào)
互助目標(biāo)：人人會(huì)列豎式。
【指出不正確的書寫方法，加以糾正】
（2）怎樣筆算？
【互助】（6）
互助表達(dá)：按照剛才我們找到的算法，你能想想豎式中可以怎樣算呀？
互助方法：相互討論，交流
互助形式：以教師講解為主，分成兩部分來一步一步算，并畫箭頭表示，板書在黑板上。
互助目標(biāo)：大部分學(xué)生會(huì)計(jì)算，讓學(xué)生說這個(gè)豎式的`筆算過程。
3.三位數(shù)乘一位數(shù)
出示：試一試：3×312
【互助】（7）
互助表達(dá)：和前一題比，乘數(shù)有什么不同？百位上多了個(gè)“3”怎么辦呢？你會(huì)計(jì)算嗎？
互助方法：指導(dǎo)學(xué)生板演，其他學(xué)生在書上完成。
互助形式：同桌互檢，師講解。
互助目標(biāo)：多數(shù)人會(huì)做
表達(dá)提升：兩三位數(shù)乘一位數(shù)從個(gè)位起，用一位數(shù)按順序乘每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫那一位上。（呈現(xiàn)板書：從個(gè)位起，按順序乘，乘到哪一位，積就寫那一位上）
【互助】（8）
互助方法：教師說出學(xué)生重復(fù)讀。
互助目標(biāo)：學(xué)生達(dá)到理解就行
互助形式：師生共同說一說
三、應(yīng)用互助
1．做“想想做做”第1題
讓學(xué)生說說每題乘法的順序，再計(jì)算。
【互助】（9）
互助方法：單號(hào)檢查雙號(hào)做題情況，找出存在問題。
互助形式：看一看，評(píng)一評(píng)。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
2.做“想想做做”第2題
指名學(xué)生板演（請(qǐng)雙號(hào)四人）
【互助】（10）
互助方法：檢查是否計(jì)算正確
互助形式：看一看，評(píng)一評(píng)
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)
3．做“想想做做”第4題
學(xué)生獨(dú)立完成
四、評(píng)價(jià)互助
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么體會(huì)。
【互助】（11）
互助方法：把這節(jié)課的收獲說給同桌聽
互助形式：雙號(hào)說給單號(hào)聽
互助目標(biāo)：舉例子人人達(dá)標(biāo)
五、拓展互助
在（）里填上合適的數(shù)。
�。ǎ粒ǎ�=120
（）×（）=1200
【互助】（12）
互助方法：同桌交流研討
互助形式：集體一起研討
互助目標(biāo)：班級(jí)70%的學(xué)生能理解。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、復(fù)習(xí)鋪墊
小華每分鐘走52米，走了4分鐘，小華一共走了多少米？
大生每分鐘走48米，走了4分鐘，大生一共走了多少米？
�。闶窃鯓铀愠鰜淼模浚�
二、導(dǎo)入新授
兩位數(shù)乘一位數(shù)同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)，值得表揚(yáng)。我們都知道不僅要學(xué)習(xí)好，身體也要棒。健康強(qiáng)壯的身體來自體育鍛煉，你知道體育比賽通常在什么地方觀看么？（體育場(chǎng)）你想去看看嗎？看，星期天小華和大生約好了一起到體育場(chǎng)觀看比賽那！
1、觀察掛圖，從中你知道了哪些信息？
2、生活中經(jīng)常蘊(yùn)藏著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，你想研究它們嗎？為了進(jìn)一步研究，我們對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量和記錄，看圖，你又能了解到哪些信息呢？
3、看了這么多的信息，小朋友們，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生答……
4、同學(xué)們的思路很開闊，提出的問題也很多，今天，我們重點(diǎn)先來研究兩個(gè)問題：
出示問題一，小華家離體育場(chǎng)有多少米？要求這個(gè)問題，我們必須要知道什么？可以怎樣列式？
5、觀察這道式子跟開始算的兩道算式有什么不同之處？
現(xiàn)在是三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”
6、4×152等于多少？你能估計(jì)小華家道體育場(chǎng)大約有多少米嗎？
7、這道算式的結(jié)果到底是多少，你想不想知道？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己列式，嘗試計(jì)算。注意先寫上橫式再計(jì)算。（一個(gè)學(xué)生板演）
8、請(qǐng)他來說一說這道題你是怎樣算的？然后再請(qǐng)同學(xué)說一說
9、在計(jì)算中還有問題嗎？你都會(huì)算了嗎？老師這有個(gè)問題想問問大家：積的百位上為什么寫6？
10、這還有幾道題，請(qǐng)你來想一想，算一算，積的百位上應(yīng)該寫幾？
143 212 171
× 3 × 4 × 5
□29 □48 □55
我們用出手指來表示結(jié)果好不好？
第三題出現(xiàn)兩個(gè)答案了，究竟誰是對(duì)的？先請(qǐng)出5的小朋友來說一說你的理由，然后再請(qǐng)出8的小朋友說說你的理由。
為什么會(huì)犯剛才的錯(cuò)誤呢？因?yàn)檫@道題沒有像第一題那樣直接將進(jìn)位的數(shù)表出來，所以就迷惑了你們。其實(shí)，在我們的計(jì)算中不一定要將每次的'進(jìn)位都寫出來，我們可以把要進(jìn)的數(shù)記在心里。不代表沒有寫上進(jìn)位的數(shù)那兒的進(jìn)位就不加了。聽懂了嗎？
11、看來同學(xué)們的計(jì)算又提高了一步，還想再算一道題嗎？我們一起看第二個(gè)問題：大生家離體育場(chǎng)大約有多少米？要求這個(gè)問題，我們必須要知道什么？可以怎樣列式？你又是怎么算出來的？
12、同學(xué)們剛才都嘗試了兩道三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，我們一起回憶一下，三位數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算，在列豎式算的過程中，又有哪些地方值得我們注意的呢？自己先想一想，然后將自己的想法告訴你的同桌，你覺得有哪些地方我們要注意。（獨(dú)立思考再互相交流）
教師總結(jié)：數(shù)位要對(duì)齊；乘的時(shí)候先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位；注意滿十不要忘記進(jìn)位；另，字要寫端正，計(jì)算一定要仔細(xì)……
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做第1題
2、想想做做第5題
3、想想做做第6題
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你覺得最大的收獲是什么？
五、課堂作業(yè)
想想做做第2題
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書五年制二年級(jí)下冊(cè)第86～88頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2.在交流算法的過程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的.靈活性。
3.在自主探索和合作交流的過程中，培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確筆算兩、三位乘一位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（課件出示漁民打漁歸來，碼頭上熱鬧繁忙的情景，然后畫面定格在王叔叔稱蝦、稱魚的情景畫面。）
[評(píng)析：新課改提倡情境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓情境為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。]
二、情景滲透，提出問題。
師：從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：每筐蝦重13千克。
生2：有兩筐蝦。
生3：有兩筐魚，每筐31千克。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：兩筐蝦一共重多少千克？
生2：一共有多少千克魚？
生3：2筐蝦和2筐魚一共多少千克？
師：我們來看這位同學(xué)提出的問題：2筐蝦和2筐魚一共多少千克？（課件出示），想一想，我們需要先知道什么？
生：需要先知道2筐蝦多少千克，還要知道2筐魚多少千克，最后合起來就行了。
師：說的太好了。看來只要我們解決了前兩個(gè)問題，那么第三個(gè)問題也就自然解決了。那下面我們就開始解決第一個(gè)問題吧！
[評(píng)析：教師不是一味地追求情境的新奇，而是根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，親切自然的交流，很自然的引出了問題，這樣的情境少了幾許花哨，多了一些平實(shí)。]
三、師生合作，探究新知
1.自主探索
�。ò鍟鴨栴}1）請(qǐng)大家想一想，要想計(jì)算2筐蝦一共多少千克，應(yīng)該怎樣列式呢？
生1：13+13=26（千克）
生2：我想用乘法計(jì)算。132也應(yīng)該等于26千克。
師：這位同學(xué)給大家提出了好的建議，我們可以用乘法計(jì)算。（板書132）那132應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家借助手中的學(xué)具和紙筆，想一想計(jì)算方法，并且在小組內(nèi)交流一下吧。
學(xué)生獨(dú)立思考并在小組內(nèi)交流后全班交流：
生1：我用小棒擺出來，我先擺出13根（投影顯示學(xué)生擺出了1捆零3根），再擺出13根，這樣把單根的起來就是6根，把成捆的合起來就是2捆也就是20根，這樣一共就是26根了。
（老師根據(jù)學(xué)生擺小棒的情況，在黑板上貼出小棒圖）
生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。（出示主題圖）
二、自主探究，體會(huì)領(lǐng)悟
1、學(xué)習(xí)例題
�。�1）觀察圖中小華從家道學(xué)校的場(chǎng)景，說說小華在做什么。
問：根據(jù)剛才看道的，你能提出怎樣的.數(shù)學(xué)問題？怎么解決？
根據(jù)學(xué)生回答板書算式。
�。�2）談話：你能列豎式計(jì)算出它的得數(shù)嗎？
學(xué)生嘗試筆算，小組交流。
�。�3）班級(jí)匯報(bào)：
列豎式計(jì)算時(shí)遇到了什么問題？這個(gè)問題你們是怎么解決的？
�、葐枺嚎匆豢催@道題的計(jì)算過程，聯(lián)系以前學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)想一想，三位數(shù)乘一位數(shù)在豎式的書寫格式和運(yùn)算順序等方面你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)習(xí)“試一試”
出示大生騎車從家道體育場(chǎng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，列出算式。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名一人板演，教師巡視指導(dǎo)。
班級(jí)交流，由板演的同學(xué)說說自己的計(jì)算過程。
問：這一題的計(jì)算和上一題比，復(fù)雜之處在哪里？
3、小組討論：三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么？
三、鞏固應(yīng)用，深化發(fā)展
1、想想做做
學(xué)生在書上將豎式補(bǔ)充完整。
做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。
2、想想做做
指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流訂正。
3、想想做做
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，班級(jí)交流訂正。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每題的積各有幾位，問：為什么積的位數(shù)不一樣？
問：根據(jù)剛才的觀察和思考你發(fā)現(xiàn)了什么？（三位數(shù)乘一位數(shù)的積是三位數(shù)或四位數(shù)）
4、想想做做
指名說一說這道題要我們做什么，要求口算哪些題，口算給同桌聽，一人口算乘2的題，一人口算乘3的題。
5、想想做做
讓學(xué)生說圖意，說說從題中知道了哪些信息。
用豎式計(jì)算得數(shù)，然后口頭回答問題。
相互交流自己的想法。
6、想想做做
獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
四、總結(jié)提高，質(zhì)疑反思
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第五冊(cè)P72—73頁的例題，試一試及想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透估算意識(shí)，提高估算能力。
2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)流程：
活動(dòng)一，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡案）
談話：我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察，多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。
1、不信，你瞧�。ǔ鍪局黝}情境圖）
2、學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題，并列出式子。
3、組織全班集體交流。
學(xué)生情況預(yù)設(shè)
教師的應(yīng)對(duì)
學(xué)生可能會(huì)提出下面幾個(gè)問題：
A：小華家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)
B：大生家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)
C：誰家離體育場(chǎng)近，近多少
D：他們兩家相隔多遠(yuǎn)
……
充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題，把合理的有價(jià)值的問題記錄下來，A和B為下面的新課探索筆算方法服務(wù)，C可以幫助學(xué)生滲透估算意識(shí)，提高估算能力。
有的問題，比如D教師要充分肯定學(xué)生的想法，指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感。通過讓學(xué)生自己提問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，和提問題的能力。學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計(jì)算方法，有的是本節(jié)課解決不了的問題，但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索。
活動(dòng)二，自主探究，建構(gòu)新知（簡案）
1、解決提出的第一個(gè)問題：探究4×152的算法。
自己嘗試列出豎式，先獨(dú)立試做探索筆算方法。
小組交流各自的豎式和算法。（強(qiáng)調(diào)：一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面）
結(jié)合板書，集體交流，重點(diǎn)討論："積的百位上為什么要寫6 "
聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想，比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)
2、解決提出第二個(gè)問題：探究4×248的算法。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名一人板演，教師巡視。
集體交流計(jì)算過程。
對(duì)比黑板上的兩道豎式，找一找不同點(diǎn)在哪里
以下為練習(xí)設(shè)計(jì)參評(píng)的一部分
3、解決學(xué)生提出的第三個(gè)問題：滲透估算意識(shí)，培養(yǎng)估算能力。
誰家離體育館近呢說說你的想法。
學(xué)生情況預(yù)設(shè)
教師的應(yīng)對(duì)
A：根據(jù)計(jì)算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近。
B：不用計(jì)算也可以知道的，小華是跑的，每分鐘只跑152米，大生是騎自行車，每分鐘行248米，而他們用的時(shí)間都是4分鐘，那么肯定是小華家離體育館近。
C：估計(jì)時(shí)候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗(yàn)，還看了十位，估計(jì)的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了。
……
對(duì)于A充分肯定學(xué)生的方法，同時(shí)通過教師引導(dǎo)：如果不計(jì)算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算。
對(duì)于B的想法的出現(xiàn)可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù)，一個(gè)是100多，一個(gè)是200多，都是乘4，也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計(jì)。
根據(jù)筆算的經(jīng)驗(yàn)，除了看百位還想十位，這樣估算可以更為準(zhǔn)確。教師小結(jié)：在筆算的時(shí)候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計(jì)算的正確率。
3、算法小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課，讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí)。通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對(duì)比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教材對(duì)估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的，我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素，結(jié)合實(shí)際問題有機(jī)滲透估算意識(shí)，我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計(jì)效果更好，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的，有了這樣的實(shí)際情境，真正讓學(xué)生感受到估算的價(jià)值，更能使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算，真正將估算，口算與筆算三算融為一體，使學(xué)生意識(shí)到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算，筆算又可以對(duì)估算，口算進(jìn)行檢驗(yàn)的作用。
以下為練習(xí)設(shè)計(jì)參評(píng)的另一部分
活動(dòng)三，鞏固練習(xí)，深化提高
練習(xí)活動(dòng)一：計(jì)算我能行
【練習(xí)目標(biāo)】通過基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，鞏固對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的理解。
【練習(xí)內(nèi)容】
183 624 261
× 3 × 4 × 7
【練習(xí)過程】
先讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上。然后讓學(xué)生在實(shí)物投影上展示交流，說說是怎樣算的（計(jì)算過程的交流時(shí)，主要讓中差生說一說計(jì)算的過程）
學(xué)生情況預(yù)設(shè)
教師的應(yīng)對(duì)
A：對(duì)于第一題只要一次進(jìn)位的問題學(xué)生可能沒有多少困難。
B：對(duì)于要連續(xù)進(jìn)位的乘法，學(xué)生在口算上可能會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，計(jì)算的速度也不是那么快。具體可能產(chǎn)生的問題如下：
624×4學(xué)生可能把積的結(jié)果寫成三位數(shù)，不知道進(jìn)到千位的2在積里面怎么寫。
b）261×7學(xué)生可能在連續(xù)進(jìn)位上容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，十位上進(jìn)過來的2忘記加到百位的乘積上，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)果1427，或者跟a相似，知道加上進(jìn)位了但是結(jié)果寫成827。
結(jié)合第一題讓有困難的學(xué)生說一說為什么百位上要寫5不寫3。
對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師要有足夠的耐心，并及時(shí)捕捉生成的錯(cuò)誤資源。因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位對(duì)學(xué)生的口算要求比較高，要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，并給學(xué)生反思問題和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于進(jìn)位忘記加的問題，教師提醒學(xué)生把進(jìn)位標(biāo)在豎式上，并結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤，教師用紅筆標(biāo)出要注意的地方。
改正錯(cuò)誤以后，及時(shí)讓學(xué)生反思自己剛才的計(jì)算過程，說一說自己在計(jì)算中要關(guān)注的問題。
【設(shè)計(jì)意圖與說明】這個(gè)練習(xí)是教材72頁的想想做做1，安排在練習(xí)的第一層次，通過這個(gè)基本練習(xí)的安排，進(jìn)一步鞏固對(duì)算法的.理解。交流的時(shí)候要注意學(xué)生的思考過程和對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤的細(xì)膩分析，給學(xué)生充分的耐心和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步達(dá)成基本知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。
練習(xí)活動(dòng)二：病題我來醫(yī)
【練習(xí)目標(biāo)】通過辨析改錯(cuò)訓(xùn)練，有針對(duì)性地在學(xué)生的思維困難處給予幫助，加深對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的算法的理解。
【練習(xí)內(nèi)容】
下面的計(jì)算正確嗎錯(cuò)在哪里，請(qǐng)改正過來。
131 612 3 541
× 7 × 8 ×493 × 4
717 886 1479 2164
【練習(xí)過程】
先讓學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立尋找錯(cuò)誤并改正，在小組里交流，然后集體交流。
教師提供這樣反思和改錯(cuò)的思路：哪里有問題怎么改為什么會(huì)發(fā)生這樣的問題呢你從中吸取到什么教訓(xùn)
學(xué)生情況預(yù)設(shè)
教師的應(yīng)對(duì)
A：第一題的錯(cuò)誤學(xué)生尋找起來應(yīng)該沒有問題。
B：對(duì)于第二題，部分學(xué)生可能只能找到一處錯(cuò)誤。
C：對(duì)于第三題也是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生的問題，雖然在新授中列式時(shí)有過涉及，但是部分學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn)問題。
讓找到錯(cuò)誤的學(xué)生說一說錯(cuò)在哪里，并引導(dǎo)其他學(xué)生反思為什么產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤，原因是什么怎樣改最后讓全體學(xué)生進(jìn)行反思計(jì)算時(shí)應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)。
對(duì)于第三題要引導(dǎo)學(xué)生注意豎式的寫法，使學(xué)生理解這樣列式計(jì)算起來更方便。
【設(shè)計(jì)意圖與說明】這個(gè)練習(xí)是我改編了教材中的想想做做2的練習(xí)形式，利用練習(xí)活動(dòng)一中生成的一些典型錯(cuò)誤資源，將這道題改編設(shè)計(jì)成改錯(cuò)辨析題，對(duì)計(jì)算的方法，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處給學(xué)生以幫助和強(qiáng)化突破，使學(xué)生深入理解三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算方法。我認(rèn)為只有將算法深入理解了，才能更為有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力的提高。
練習(xí)活動(dòng)三：我有新發(fā)現(xiàn)
【練習(xí)目標(biāo)】通過題組的計(jì)算和對(duì)比，讓學(xué)生反思體會(huì)到積的位數(shù)的規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。
【練習(xí)內(nèi)容】
算一算，看看積各是幾位數(shù)。
261×3（2）8×123
621×3 8×321
【練習(xí)過程】
先觀察每組式子的特點(diǎn)，想一想哪道題目的積會(huì)大一些再獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后集體交流。說一說計(jì)算后又有什么發(fā)現(xiàn)
學(xué)生情況預(yù)設(shè)
教師的應(yīng)對(duì)
A：觀察每組式子的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說到每道題目都有一個(gè)相同的乘數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)都是三位數(shù)，并且都是上面的乘數(shù)小，下面的大。并且這個(gè)三位數(shù)都由相同的數(shù)字組成。
B：交流哪個(gè)式子的積更大一些
a）乘法式子中一個(gè)乘數(shù)相同，另一個(gè)乘數(shù)大，積就大。
b）有的是用看成整百數(shù)用口算想，從而估計(jì)出答案來比較的
c）有的提出可以通過筆算算出結(jié)果進(jìn)行比較。
C：計(jì)算后的交流比計(jì)算前的交流更豐富：有的發(fā)現(xiàn)一個(gè)乘數(shù)相同的時(shí)候，另一個(gè)乘數(shù)大，積也大。有的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)上面一題積都是三位數(shù)，下面一題積都是四位數(shù)�！�
評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，要求學(xué)生計(jì)算時(shí)要看清數(shù)據(jù)，不要抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。
充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來比較積的大小，滲透口算，估算，筆算的意識(shí)和方法。
鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生的各種發(fā)現(xiàn)，對(duì)于積的位數(shù)為什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生反思。指出：一個(gè)百位上乘出來沒有進(jìn)位，另一個(gè)有進(jìn)位。使學(xué)生意識(shí)到在今后的計(jì)算中，計(jì)算前就可以對(duì)積的位數(shù)先進(jìn)行估計(jì)然后再計(jì)算，可以減少錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖與說明】通過題組的對(duì)比訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生把握筆算的方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，逐步形成計(jì)算技能。在計(jì)算前先猜想哪道題目的結(jié)果會(huì)大一些，其實(shí)是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用口算以及估算的經(jīng)驗(yàn)來幫助自己筆算。對(duì)于積的位數(shù)不同的對(duì)比和討論，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受蘊(yùn)涵在其中的計(jì)算規(guī)律，滲透一些乘法式子中的規(guī)律和思想方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
練習(xí)活動(dòng)四：我是老師小幫手
【練習(xí)目標(biāo)】通過創(chuàng)設(shè)購物練習(xí)情境，在綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的同時(shí)深入理解筆算的方法，學(xué)會(huì)面對(duì)不同的情況使用不同的方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【練習(xí)內(nèi)容】
老師這個(gè)周末要給正在裝修的房子購買東西，請(qǐng)大家做老師的小幫手。下面是我在紅星家世界調(diào)查到的一些資料以及我的購買方案：
商品名稱
"歐普"開關(guān)
"美標(biāo)"臺(tái)盆
"杰森"水槽
"TOTO"浴缸
"COCO"水龍頭
單價(jià)
112元/個(gè)
499元/個(gè)
525元/個(gè)
896元/個(gè)
數(shù)量
7個(gè)
2個(gè)
3個(gè)
2個(gè)
6個(gè)
總價(jià)
1914元
請(qǐng)幫我解決下面的問題：
要買7個(gè)開關(guān)要花多少元
買2個(gè)臺(tái)盆帶1000元夠嗎
買3個(gè)水槽要帶多少元
買2個(gè)浴缸大約要帶多少元
挑戰(zhàn)自己：
買6個(gè)水龍頭一共用1914元，你能知道每個(gè)多少元嗎（可以留到課后研究）
【練習(xí)過程】
先以小組為單位，在小組里討論解決。然后集體交流。
學(xué)生情況預(yù)設(shè)
教師的應(yīng)對(duì)
A：買開關(guān)和水槽的問題通過計(jì)算學(xué)生應(yīng)該沒有問題。
B：買2個(gè)臺(tái)盆帶1000元夠嗎這個(gè)問題有學(xué)生可能用計(jì)算解決。有學(xué)生是把499看成500，用口算解決。買2個(gè)浴缸的問題同樣有的學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，把896看成900，用估計(jì)的想法口算出大約要帶1800元。
對(duì)于學(xué)生想到用估計(jì)和口算的方法及時(shí)給予肯定，評(píng)價(jià)其想法的簡便性。讓學(xué)生通過估計(jì)和口算，反思計(jì)算的結(jié)果，適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比，從而逐步提高估算的意識(shí)和計(jì)算的能力。
【設(shè)計(jì)意圖與說明】創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的"做老師小幫手"的情境，利用生活中的資源，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，使其獲得新的發(fā)展。這一練習(xí)活動(dòng)，是我根據(jù)教材的編排意圖，自己設(shè)計(jì)的一是讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)，二是讓學(xué)生在實(shí)際解決問題的過程中鍛煉口算，估算，以及筆算的能力。在靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的同時(shí)，感受到計(jì)算在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。
活動(dòng)四，全課總結(jié)，提煉升華（簡案）
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲
分析與反思：
[學(xué)情及教材簡析]
在本課前學(xué)生已經(jīng)有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，并且在以往的計(jì)算教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的估算意識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上本課教學(xué)用豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)。教材通過提供生活場(chǎng)景，提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考探索計(jì)算的方法。例題的教學(xué)突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)要加十位進(jìn)位的問題。試一試則突破計(jì)算過程中要連續(xù)進(jìn)位的問題，從而讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法。因此本課的學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)放在了：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，尤其是連續(xù)進(jìn)位的問題。
[總的設(shè)計(jì)意圖]
有效的課堂是我們永遠(yuǎn)的追求，基于這一理念，我在設(shè)計(jì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)時(shí)，希望以充實(shí)，有效的練習(xí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在探究掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，體悟數(shù)學(xué)的思想和方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
抓住教學(xué)重點(diǎn)，使練習(xí)具有針對(duì)性。
有的放矢的練習(xí)設(shè)計(jì)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。因此我的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求做到：重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練——（每個(gè)練習(xí)活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著對(duì)筆算方法的認(rèn)識(shí)和鞏固。）——易錯(cuò)地方對(duì)比練（在第二個(gè)練習(xí)活動(dòng)"病題我來醫(yī)"中，4道我改編的辨析題就是有目的地針對(duì)筆算過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題而設(shè)計(jì)的）——難點(diǎn)地方著重練（連續(xù)進(jìn)位是學(xué)生這節(jié)課知識(shí)上的難點(diǎn)，因此練習(xí)活動(dòng)中老師結(jié)合具體情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用估算，口算多種方法，從多個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn)。）
拓展學(xué)生思維，使練習(xí)具有開放性。
在第三個(gè)練習(xí)活動(dòng)"我有新發(fā)現(xiàn)"中，教師通過對(duì)教材安排這一題組的充分解讀，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生筆算前觀察式子，比一比積的大小，學(xué)生的思維就呈現(xiàn)多維開放的態(tài)勢(shì)，有的是根據(jù)乘法間因數(shù)與積的關(guān)系比較的；有的是根據(jù)估算結(jié)合口算進(jìn)行比較的然后再讓學(xué)生進(jìn)行筆算，通過筆算的結(jié)果再一次來對(duì)比題組，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生反思積的位數(shù)為什么不一樣的問題，從而鞏固內(nèi)化算法，發(fā)現(xiàn)積的位數(shù)的一般規(guī)律，具體落實(shí)提高估算和筆算能力這一目標(biāo)。
三，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，使練習(xí)具有自主性。
在練習(xí)中老師都是采用先獨(dú)立做或獨(dú)立思考，再討論的形式。這樣重在學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己思考的機(jī)會(huì)，然后在討論中解決學(xué)生思維的難點(diǎn)和困惑，突顯學(xué)生個(gè)性。使每個(gè)學(xué)生的主體性都得到最大程度的發(fā)揮，提升原有認(rèn)知水平。尤其是最后一個(gè)挑戰(zhàn)自我的練習(xí)還有懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步去研究，他們可以根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)去逆向運(yùn)用，甚至也可以在今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中用除法知識(shí)來解決。讓學(xué)生帶著問題走出教室，主動(dòng)而富有個(gè)性地建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。
四，聯(lián)系生活實(shí)際，使練習(xí)具有應(yīng)用性
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｗ詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)的"我是老師小幫手"練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。
Thats all，thank you！
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過創(chuàng)設(shè)生活中熟悉場(chǎng)景的情境，讓學(xué)生通過交流，提出問題，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
自主探究，建構(gòu)新知
通過自主探索，討論，合作交流等活動(dòng)，先探究三位數(shù)乘一位數(shù)（只有十位上要進(jìn)位）的筆算方法，再探究計(jì)算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。
鞏固練習(xí)，深化提高
通過幾組有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加深對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，以及解決實(shí)際問題的能力。
歸納總結(jié)，提煉升華
通過交流，回顧與反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)得與失，為今后的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 8
本課題教時(shí)數(shù)：
10本教時(shí)為第2教時(shí)備課日期11月11日
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會(huì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估計(jì)三位數(shù)乘一位數(shù)的大致范圍。
教學(xué)重難點(diǎn)
用一位數(shù)乘了三位數(shù)十位上的數(shù)之后，該怎么辦。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)
二、新授
1、教學(xué)例題
2、教學(xué)試一試
3、比較
三、練習(xí)
1、做想想做做第1題
2、做想想做做第3題。
3、做想想做做第4題。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
口算卡片出示。開火車口算。
2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的'筆算。
出示場(chǎng)景圖。
出示問題：小華家離體育場(chǎng)有多少米？
說說求這個(gè)問題要用到哪兩個(gè)條件。
指名口答算式，老師板書。
試著計(jì)算，算出結(jié)果后，討論“積的百位上為什么要寫6？”
出示問題：大生家離體育場(chǎng)有多少米？
說說求這個(gè)問題要用到哪兩個(gè)條件。
指名口答算式，老師板書。
試著計(jì)算，算出結(jié)果后，討論“用一位數(shù)乘了三位數(shù)十位上的數(shù)之后，該怎么辦�！�
比一比，試一試和例題有什么相同和不同的地方。
再比一比，三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么相同和不同的地方。
完成在書上。
指名三人板演。
集體訂正時(shí)，說說運(yùn)算順序。
一組一組計(jì)算。
指名板演。
集體訂正。
思考“為什么積的位數(shù)不一樣”。
讀題，理解“定員112人”的意思。
P77第2題、第4題。
課后感受
由于三位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算，無論是乘的順序、積的書寫方法，還是計(jì)算過程中進(jìn)位的處理，都與兩位數(shù)乘一位數(shù)一致，是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的延伸。因此，教學(xué)時(shí)，主要是要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心地演算。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情景，體會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)習(xí)簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=。
這節(jié)課我們就在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上，研究三位數(shù)乘一位數(shù)的'筆算方法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例1。
你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎？怎樣要這樣列式呢？
同學(xué)們會(huì)算這道題嗎？那你們會(huì)算什么？
能說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。
2.教學(xué)例2。
要求買3個(gè)微波爐要用多少錢？該怎樣列式？
能說一說這個(gè)算式是什么意思嗎？
你覺得在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的乘法時(shí)，要注意些什么呢？
三、鞏固練習(xí)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第2題。四、課堂小結(jié)。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的'筆算乘法。
3.初步體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=。
要求學(xué)生計(jì)算出這些算式結(jié)果，并說一說計(jì)算方法。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例2。
2.教學(xué)練習(xí)五第5題。
�。�1）讓學(xué)生在書上計(jì)算出結(jié)果，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。完成后集體訂正。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第7題。
四、課堂小結(jié)。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2.體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
1.口算。
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。
2.估算。
401×9798×7295×6502×2498×4。
3.筆算。
87×66×4567×79987×3254×6。
這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識(shí)，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例3。
題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件？要求什么問題？
在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中，哪個(gè)數(shù)量我們不知道？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的.損耗問題，但是為了減少解題難度，我們?cè)谶@里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問題是，選擇什么方法來計(jì)算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？說一說你的理由。
你準(zhǔn)備怎樣估算？
用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論？
這次你選擇了什么計(jì)算方法？
這次同學(xué)們選擇了不同的計(jì)算方法，你們認(rèn)為誰選得對(duì)？
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么？
2.教學(xué)練習(xí)五第6題。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題，并讓學(xué)生說一說哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的，(2)學(xué)生獨(dú)立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說一說具體的計(jì)算過程。
�。�3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運(yùn)送多少旅客？
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問。
2.和學(xué)生一起討論第8題第2問。
四、課堂小結(jié)。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)內(nèi)容：
教材23頁例10及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在學(xué)習(xí)了乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法之后，經(jīng)歷探究乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計(jì)算這類算題。
2．在研究算法和解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)合情推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話：同學(xué)們，我們學(xué)校準(zhǔn)備舉辦《冬季陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)》，你們高不高興？為了迎接這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?nèi)昙?jí)的小朋友來到操場(chǎng)排練。
二、教學(xué)新課
1．學(xué)習(xí)例題
�、耪n件出示例題：
提問：從以上文字你了解到哪些信息？
4個(gè)方隊(duì)表演團(tuán)體操，每個(gè)方隊(duì)有120人，一共有多少人？
你能列出算式嗎？
�、谱寣W(xué)生獨(dú)立口算或列豎式計(jì)算。
指名說出口算方法和結(jié)果。
因?yàn)?×12＝48， 所以4×120＝480
⑶指導(dǎo)豎式的另一種寫法。說說這種豎式寫法中要注意什么？
2．教學(xué)“試一試”
⑴讓學(xué)生在書上計(jì)算。
�、浦该f說計(jì)算過程。
三、鞏固練習(xí)
1．想想做做1
觀察：后兩題積的末尾為什么有兩個(gè)“0”？學(xué)生進(jìn)行回答教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)講。提醒學(xué)生注意寫結(jié)果時(shí)不能漏掉算式中數(shù)字末尾的0。
2．想想做做2
說說這些錯(cuò)題給你什么樣的啟示？你以后在做題時(shí)會(huì)注意哪幾點(diǎn)？
3．想想做做3
獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。
4．想想做做4
提問：你打算如何計(jì)算這些題？先計(jì)算什么？再算什么？
5．想想做做5
引導(dǎo)學(xué)生讀題。
問：你能看懂表的內(nèi)容嗎？讓我們計(jì)算什么？
學(xué)生填表。
6．想想做做6
仔細(xì)審題，讓學(xué)生說說圖中了解到哪些信息？再獨(dú)立列式解答。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
乘數(shù)末尾有0的`乘法
4×120=480(人)
1 2 0
× 4
4 8 0
答：一共有480人。
乘數(shù)末尾有0的乘法，可先用一位數(shù)依次去乘0前面的數(shù)，再看這個(gè)乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
教學(xué)反思：
1.這是一堂計(jì)算課，通過對(duì)乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算，使學(xué)生從不同的角度加深了對(duì)乘法法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.通過做題，大部分學(xué)生能正確地運(yùn)用乘法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，并知道了0和任何數(shù)相乘都等于0。但是有的同學(xué)在計(jì)算結(jié)束后忘了將0拿下來占位，這是學(xué)生應(yīng)該注意的地方。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理。
教具準(zhǔn)備：
課件或掛圖、小棒、口算看片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示口算卡片。
6×24×220×340×2
300×220×450+76+40
看誰做得又對(duì)又快。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。
1、出示教學(xué)例1
師：觀察圖片，請(qǐng)同學(xué)們說出圖意，并且提出一個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，（課件出示第60頁例1情境圖）
生：圖中小紅、小麗和小明在一起畫畫兒，他們?nèi)擞玫氖峭瑯拥牟使P，已知每盒裝12支彩筆，求3盒一共有多少支。
師：怎樣列式呢？為什么要這樣列式呢？
生：12×3，也就是求3個(gè)12是多少。
請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下3盒大約共有多少支？
生：把12看成10，用10×3=30，3盒大約共30支。
師：要計(jì)算出精確的結(jié)果該怎樣算呢？先在小組里交流。
組織學(xué)生以小組為單位討論，可以擺小棒，也可以畫圖等。
獨(dú)立思考后與小組內(nèi)同學(xué)交流，教師巡視了解情況。
師：現(xiàn)在我們一起來聽聽同學(xué)的解題策略，說說你的想法吧。
學(xué)生可能會(huì)說：
方法一：擺小棒，因?yàn)橐粋�(gè)因數(shù)是12。所以一行擺1捆零2根，因?yàn)榱硪粋�(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，
也就是得36。
方法二：畫圖
3個(gè)長條共30個(gè)方格，再加上單個(gè)的'6個(gè)共36個(gè)。
方法三：連加。12+12+12=36。
方法四：分解組合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36。
方法五：拆數(shù)。①9×3=27，3×3=9，27+9=36
�、�8×3=24，4×3=12，24+12=36
③7×3=21，5×3=15，21+15=36
�、�6×3=18，6×3=18，18+18=36
師：組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。
方法一和方法二都好理解，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)使用計(jì)算的方法來算，方法三如果因數(shù)的個(gè)數(shù)多了，算起來就比較麻煩。方法四不管因數(shù)是幾都能算。方法五雖然因數(shù)不管是幾都能算，但是把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再相乘，乘后再加，比較麻煩。
師：引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。
從剛才討論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組合來算比較簡便，那么我們就可以將這三個(gè)算式組合起來寫成一個(gè)豎式。
教師板書并講解：
第二個(gè)因數(shù)要與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起，先用3乘2得6，表示6個(gè)一，寫在個(gè)位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個(gè)十，把3寫在十位上（用虛線在個(gè)位上寫一個(gè)0），再把兩次乘得的積加起來就得36。
進(jìn)一步說明：因?yàn)榉e的十位上的3表示3個(gè)10，所以這個(gè)0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。
教師再次板書：
12……因數(shù)
×3……因數(shù)
36……積
可以請(qǐng)學(xué)生再說一說乘的過程。
三、總結(jié)提升
師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？
學(xué)生自由交流今天的收獲。
四、課堂作業(yè)
把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡?/p>
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)內(nèi)容：
教材21頁例8、例9。
教學(xué)目標(biāo)：
1．探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2．探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的計(jì)算方法，理解算理。
3．結(jié)合具體情景，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2．掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1.快速口算：（屏幕閃現(xiàn)后隱藏）
200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0
設(shè)疑：50×0=0還是50×0=50？你能給出合理的解釋嗎？
2.揭示研究問題：有關(guān)0的乘法
二、探索新知
1.探索 理解“0與任何數(shù)相乘都得0”
出示：小貓釣魚情境圖。
師：小黃貓、小紅貓、小藍(lán)貓又去河邊釣魚了，可是他們釣得并不認(rèn)真，一會(huì)兒撲蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，我們一起去看看它們今天又有什么收獲呢？（出示小貓釣魚圖）
師：3只小貓一共釣了多少條魚？你怎么看出來的？
師：你能用加法算式表示嗎？生說師完成板書：0+0+0=0
你能改寫成乘法算式嗎？指名匯報(bào)，學(xué)生回答師板書：0×3=0或3×0=0
師：你是怎么知道得數(shù)是0的？生答出：因?yàn)?個(gè)0相加等于0，所以0×3=0。
師：剛才我們已經(jīng)知道了0和3相乘等于0，下面我們?cè)賮碜鰩椎李}目，想一想：0×7= 8×0= 0×0=
指名匯報(bào)，說說你是怎么知道的？（7個(gè)0相加等于0）
教師：現(xiàn)在你知道50×0=0還是50×0=50？你能給出合理的解釋嗎？
填一填：25×□=0 □×0=0
結(jié)合□×0=0 總結(jié)“0與任何數(shù)相乘都得0”
2、在解決問題過程中，探索“乘數(shù)中間有0的乘法”筆算方法
師：剛才小朋友學(xué)到了一個(gè)有關(guān)0的新的知識(shí)點(diǎn)，下面我們用學(xué)到的知識(shí)去解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。
創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，出示：學(xué)校體育館有4個(gè)同樣的看臺(tái)，看！這就是其中的一個(gè)，你能看出這個(gè)看臺(tái)有幾排座位，每排幾個(gè)嗎？提出問題：這個(gè)看臺(tái)一共有多少座位？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流反饋。
師：一個(gè)看臺(tái)有102個(gè)座位，那么4個(gè)看臺(tái)有多少個(gè)座位呢？
先請(qǐng)小朋友估計(jì)一下4個(gè)看臺(tái)大約有多少個(gè)座位？（學(xué)生回答大約有400個(gè)或400多個(gè)）
師：說說你是怎樣想的？生回答。
師：那么他估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友一起來算一算。指名一人板演。
師指著十位上的0問：為什么十位上寫0？生回答（因?yàn)槭簧?和4相乘得0）師：看來4個(gè)看臺(tái)有408個(gè)座位，剛才小朋友估計(jì)得完全正確，你們可真厲害！
三、鞏固練習(xí)
師：下面老師來考考你們：
1.做22頁的想想做做第2題
學(xué)生做在書上（指名4個(gè)學(xué)生板演。）
反饋：集體校對(duì)得數(shù)。
為什么后面三道題目積的中間沒有“0”呢？
師：全對(duì)的舉一下手，看來小朋友們個(gè)個(gè)都很聰明。
引導(dǎo)觀察：今天計(jì)算的三位數(shù)乘一位數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？
揭示課題：乘數(shù)中間有0的乘法。
2.“想想做做”第3題
老師以前碰到過一個(gè)小朋友叫馬小虎他做題可馬虎了，讓我們一起來幫幫他好嗎？（出示題目，看）先找一找他錯(cuò)在哪里，再改正過來，把正確的答案寫在旁邊。（查找問題所在，并訂正，集體校對(duì)）小朋友可真細(xì)心老師代表馬小虎謝謝大家。
3.“想想做做”第5題。
�。�1）編2個(gè)中國結(jié)要用多少厘米？（學(xué)生獨(dú)立解答）
�。�2）要求還剩下多少厘米？需要知道哪些條件？原來有多少？已經(jīng)用去了多少厘米？
4. “想想做做”第6題。
師：下面我們一起來看看第5題說說你從圖中知道了哪些信息？
師：你能估計(jì)出3個(gè)書架大約有多少本書嗎？指名學(xué)生回答。
師問：你是怎么估計(jì)出來的。學(xué)生回答。
四、課堂總結(jié)
1.師：同學(xué)們，今天你們學(xué)到了哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）師出示標(biāo)題：對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的就是：乘數(shù)中間有0的乘法
2.請(qǐng)小朋友回想一下我們?cè)谒愕臅r(shí)候要注意什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)中間有0的乘法
0×3=0(只)
0和任何數(shù)相乘都等于0。
102×4=408(個(gè))
1 0 2
× 4
4 0 8
答：4個(gè)看臺(tái)一共有408個(gè)座位。
乘數(shù)中間有0的'乘法和沒有0的乘法完全相同，都要用一位數(shù)依次去乘三位數(shù)的每一位數(shù)，在與中間的0相乘時(shí)，如果沒有進(jìn)上來的數(shù)，這一位的積就是0，要在本位寫0占位，如果有進(jìn)上來的數(shù)則必須加上。
教學(xué)反思：
1.乘數(shù)中間有0的乘法屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計(jì)算乘數(shù)中間有0的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。
2.通過讓學(xué)生思考交流，加深對(duì)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一結(jié)論的理解，從而讓學(xué)生掌握了正確的計(jì)算方法。
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