一年級上冊語文《四季》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的一年級上冊語文《四季》教學(xué)設(shè)計范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)想
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,能喚起學(xué)生的想像,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時,我們應(yīng)把握兒童詩的特點,并以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展言語,啟迪智慧,讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、 體驗閱讀、讀中見情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞記者實踐。教學(xué)《四季》一課,我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗,體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
兒童詩的語言親切、生動,意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白!端募尽芬彩侨绱。在讀通讀懂后,我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問尖尖的草芽對小鳥說我是春天。小鳥會怎么回答呢?假如你是荷葉,你還會對青蛙說些什么?假如你是坐在荷時上的青蛙,你又會對荷葉說些什么?目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的`聯(lián)想去填補這些空白,欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地,多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的'共鳴。
三、 句式遷移、創(chuàng)編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用。《四季》這篇課文中句式一:(什么)(怎么樣),他對(誰)說:我是(什么)天。在文是出現(xiàn)三次。句式二:(誰)(怎么樣),他(怎么樣)地說:我是(什么)天。學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩,由扶到放,由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編,是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維,是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā),能培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
四、 小組合作,自主識字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,故在教學(xué)的多個環(huán)節(jié),設(shè)計必要的小組合作學(xué)習(xí)。如,在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
教學(xué)過程
一、 從圖入手激發(fā)興趣
1、 出示課件四季的景色,學(xué)生欣賞。
2、 學(xué)生選擇自己喜愛的一個季節(jié),說說這個季節(jié)的景色特點。學(xué)生說哪個季節(jié),就出示表示哪個季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上,讓學(xué)生認(rèn)識這四個生字。
3、 師:每項個季節(jié)都有各自的景色特點,都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的景色吧!出示課題四季。學(xué)生齊讀。
[教學(xué)剛開始,出示四季景色課件,一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣,另一方面以畫面為憑借認(rèn)識,相應(yīng)的四個生字。]
二、 自由選讀體會詩境
(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。
。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽,互相糾正讀錯的字音。
(三)指名朗讀,要求定位在讀對,讀通上。
。ㄋ模⿲W(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀,并體會。
。ㄎ澹╇S著學(xué)生交流,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖,他對小鳥說:我是春天。
看圖說出春天的景色,說說草芽的樣子。學(xué)生交流后,指名讀,及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。
2、荷葉圓圓,他對青蛙說:我是夏天。
說說池塘里夏天的美麗,說說假如你是荷葉,你會對青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會對荷葉說什么?,又會對荷花說什么?指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評價。
3、谷穗彎彎,他鞠著躬說:我是秋天。
引導(dǎo)學(xué)生想象:而谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會想些什么?指名讀,評價。
4、雪人大肚子一挺,他頑皮地說:我就是冬天。
先說一說為什么喜歡冬天,說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。
5小結(jié):你看,其實四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
[贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是觸及精神需要的最好方式。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗,展開豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。]
三、感情朗讀背誦全文
。ㄒ唬┙處熣勗挘航裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好,老師也想跟你們比一比。
。ǘ├蠋煼蹲x課文。
。ㄈ⿲W(xué)生練讀,小組里學(xué)生互讀互評。
。ㄋ模┲该首x,伺機進(jìn)行評價。
。ㄎ澹┳杂删毐痴b小組合作背全班齊背。
四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編)
。ㄒ唬┓鲋龑(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編
1、出示圖片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花,他對說:我就是春天。
2、出示圖片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝,他對說:我就是春天。
(指名說,指名學(xué)生說,引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。)
3、不出示圖片,只提供句式:
。ㄒ唬┧麑φf:我就是春天。
(二)放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺匯報(可以派代表,也可以四人一齊上臺),教師伺機評價指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
五、自主探究識字寫字
。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認(rèn)識了哪幾個生字,說說是怎樣認(rèn)識的?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
。ǘ┳詫W(xué)筆順在書上描紅。
。ㄈ┙涣鲿鴮戵w會。
(四)教師在黑板上書寫,學(xué)生認(rèn)真看
。ㄎ澹⿲W(xué)生在田字格本上書寫,注意正確的書寫姿勢。
六、拓展練習(xí),課外延伸
。ㄒ唬┛陬^創(chuàng)《四季》,請家長記錄,并向?陡濉
。ǘ┯卯嫯嫵瞿阆矚g的四季美景,在班級的展示臺展示。
。ㄒ陨蟽身椚芜x一項完成)
[這一練習(xí)設(shè)計注意到了課內(nèi)外結(jié)合,以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]
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