《桃花源記》教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?下面是小編整理的《桃花源記》教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《桃花源記》教學設(shè)計篇1
【教學目的】
1、朗讀、背誦文育課文。
2、理解積累一些文言實詞。
3、認識作者通過描寫世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情。
【教學重點】
掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強誦讀訓練。
【教學難點】
認識評價課文所描繪的理想境界。
教學中應(yīng)注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解?上茸寣W生了解課文的基本內(nèi)容,再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。
第一課時
一、導入課文,激發(fā)興趣
二、指導閱讀閱讀提示,簡介作者作品
1、陶淵明,名潛,字子亮,東晉著名詩人,詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。
2、作者生活的朝代,戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官,因不滿現(xiàn)實黑暗,辭官歸隱,躬耕僻野,寄情山水。
3、本文是《桃花源詩并序》中的序,可獨立成篇。
三、教師范讀課文,然后學生自讀課文
1、要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏,標記生詞。
落實下列字詞的讀音:儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家。
2、學生放聲自讀課文。
要求:
、呕咀x準斷句,注音語氣節(jié)奏。
、谱x完后理出難解的字詞句。
四、檢查學生自讀情況
1、請三位同學讀完全文。
教師要糾正讀音錯誤,不明顯的句讀錯誤暫呵不予糾正,留待下面的教學環(huán)節(jié)。
2、疏通課文中重要、疑難的字詞句。
可讓學生發(fā)言提出、也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學生領(lǐng)會掌握以下加點字同的含義:
、盼淞耆瞬遏~為業(yè):作為為具言所聞不足為外人道也:對,向。
、颇瞬恢袧h:竟:乃大驚:竟
、屈S發(fā)垂髫并怡然自樂;都兩兩狼之并驅(qū)如故:一起。
、纫粸榫哐运劊涸敿毜鼐叽鹬涸敿毜亍
、缮醍愔簩Ω械襟@異欲窮其林、窮盡,走到盡頭。
咸來問訊:都黃發(fā)垂髦:用特征來指代老人和小孩。
復延至其家:請?zhí)幪幹局和I,作標記。
諧太守:到去,尋病終:死。
、饰萆醿叭唬赫R的樣子。現(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。
阡陌交通:交錯相通,F(xiàn)在指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。
率妻子邑人:妻子兒女。現(xiàn)在指男子的配偶。
無論魏晉:更不用說。現(xiàn)在用作連詞,表示條件不同而結(jié)果不變。
說如此:像這樣,F(xiàn)在指這樣。
芳草鮮美:鮮嫩美麗,F(xiàn)在指食物味道好。
、送瓿删毩曃,了解文言文主語、賓語的省略情形。
五、誦讀訓練(鍛煉朗讀能力,加深課文理解。)
教師應(yīng)進行朗讀指導,可從以下幾方面要求:
1、字音要讀準。如便要還家中要讀邀,不讀耀;驥讀記,不讀義;此中人語云中語舊讀玉,現(xiàn)不作要求。
2、句讀要分明,課文中有許多對偶句和四字句,應(yīng)讀出對襯感來。如忽逢/桃花林,夾岸/數(shù)百步,中無/雜樹,芳草/鮮美,落英/繽紛。
語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急,讀出感情。如:①問今是問世,②乃不知有漢、
3、無論魏晉,加著重號的調(diào)應(yīng)重讀,語調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩、②③句讀得有起伏;第①句與②③句間停頓略久,②③句連接要緊湊。這樣能較好地
讀出感情意味。
、艑W生齊讀課文。
⑵學生自己朗讀。教師點評,表揚優(yōu)點,指出不足。
⑶自由朗讀,鼓勵學生力爭有所提高進步。
⑷要求學生在課堂上背出第一自然段。
六、布置作業(yè)
1、,弄清下列成語的意思。
落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津
2、背誦課文。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1、抽查第一、二自然段的背誦情況。
2、學生口頭解釋所查成語的意思。
二、結(jié)合課文回答下列問題
1、課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索,寫了哪些情節(jié)?
發(fā)現(xiàn)桃花源(第1段);進訪桃花源(第2、3段):尋找桃花源(第4、5段)。
2、齊讀第1段,思考:漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會甚異之?這一段在全文起何作用?
忘路之遠近說明漁人走了很遠的路程,以致迷路忘返;忽送說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的`,而桃花林之廣之美,是漁人以前未曾所見,因此漁人甚異之。這一段突出了桃花林奇、美的特點,一開篇就渲染出一種神秘色彩,扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢?為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。
3、請一位同學們朗讀第2段,思考:漁人是怎樣進入桃花源的?見到了怎樣的景致?
進入桃花源不容易:林盡—>一山—>小口—>入—>極狹—>復行,這表明桃花源的隱蔽,與世隔絕,難于發(fā)現(xiàn)。
漁人見到的景致是土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。見到的人悉如外人恰然自樂,說明桃花源環(huán)境幽清,人們生活美滿安寧,豐衣足食。作者用句整齊,音律和諧,生動地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。
4、請一位同學朗讀第3段,思考:
⑴桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)?說明什么?
大驚寫出對陌生人到來的驚異、顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文自云無論魏晉相呼應(yīng)。設(shè)酒殺雞作食,咸來問訊表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客,民風純樸。
、平試@惋說明了什么?
漁人一一為具言所聞應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史,桃源人聽后,為世上的動亂、黑暗而嘆惋,也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。
5、默讀課文最后兩段,思考:
、艥O人離開桃花源后處處志之,目的是想今后再訪桃花源,可人們再去尋找時,卻迷、未果,這樣寫的目的是什么?
使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虛構(gòu)的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。
、谱詈髢啥闻c前又哪句話相呼應(yīng)?
與不足為外人道也一句相呼應(yīng)。
三、齊讀全文,討論總結(jié)以下內(nèi)容
1、課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點?請具體談?wù)劇?/p>
情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在:⑴漁人迷路了,會怎樣?⑵桃花林又大又美,是個神奇之地。⑶漁人欲窮其林,再往下走是什么地方?⑷漁人進入桃花源的道路撲逆迷離,引人好奇:里邊到底有什么?⑸桃花源的景致為何如此幽美,人們的生活為何這般自由幸福?⑹漁人辭去時,桃源人囑咐他不足為外人道有什么用意?⑺為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生,使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感,讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點。》
2、怎樣評價作者描寫的世外桃源這個理想社會?
應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭,人人生活平等、幸福的向往和憧憬,對美好未來的追求,是一種美好的愿望和寄托。(可不必引導學生去認識它只是一種空想之類的方面。)
四、背誦課文
五、布置作業(yè)
寫一篇小短文。要求:設(shè)想你是漁人,寫你進入桃花源后的見聞,不與課文雷同。400字左右。
《桃花源記》教學設(shè)計篇2
一、導入
誰來解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說明其含義。
〈比喻理想中的生活安樂而環(huán)境優(yōu)美的世界;另比喻一種空想的脫離現(xiàn)實生活的地方。〉
注:根據(jù)學生的解釋來揭示課文。
二、整體感知
a)教師朗讀課文,注意訂正字音。
繽紛()豁然開朗()平曠()儼然()
阡陌()垂髫()怡然自樂()詣()
b)結(jié)合注釋初步翻譯課文。(注:重點朗讀課文和理解下列詞語)。
緣、遠近、異、復、鮮美、落英繽紛、之、初、極、其、豁然開朗、曠、屬、阡陌、交通、黃發(fā)垂髫、怡然自樂、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、絕境、間隔、是、無論、延、去、不足、道、志、及、詣、遣、欣然、規(guī)、尋、問津
三、局部品味:
1、導學生翻譯第一自然段。
(注:以學生為主,教師為輔)
2、論本段文字的相關(guān)內(nèi)容。
。1)、本段文字主要寫了什么?
提示:描寫桃花源的外景。并要求學生找出桃花源外景的句子>
(2)、按下列板書,引導學生背誦。
晉緣忘忽夾中芳落漁復欲
(3)、如此奇異幽雅的環(huán)境,假如你來到這里,你回有何感想?你又有何推斷呢?
提示:(感想:A、有山有水,人杰地靈。B、心情舒暢、愉快、愜意。C、自己完全置身于另一個世界之中。有一種雖處山外,卻身在世外之感。推斷:A、有人。B、那么,這里的人的生活又如何呢?由此而引出第二段的學習。)
3、引導學生翻譯第二自然段。
4、理清漁人進入桃花源過程中的地點轉(zhuǎn)移,并按下列板書引導學生背誦本段文字:
景:土地…
林盡水源山口
人:其中…
5、你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎?
。ㄉ街厮畯鸵蔁o路,柳暗花明又一村。)
6、討論:如此之美的環(huán)境,在現(xiàn)實生活中能否找到嗎?
。▽Ρ龋
桃花源現(xiàn)實
只有父子之分|有君臣之別,貴賤之分
只有和平勞動無兵火征戰(zhàn)|為私利而荼毒生靈、魚肉百姓
自勞自食、和睦相處|你爭我奪、爾虞我詐
不能(作者希望的理想境界,是“烏托邦”式的幻想。)
7、桃花源中的人為什么要到這里居住呢?
(討論后,引入對第三自然段的學習)
a)引導學生翻譯第三自然段。
(內(nèi)容從略)
8、請按“初識、所聞、所感、離開”分層次,并按下列板書引導學生背誦這段文字。
9、探討:“此人一一為具言所聞,皆嘆惋!蹦阏J為桃花源的人為什么嘆惋?
提示:A、可以用文中的話語回答
B、陶淵明所處的時代怎樣的時代?(魏?時期,戰(zhàn)亂年代。所以桃花源中的人為外邊世界的動亂、社會的黑暗,人民生活的痛苦而嘆惋。)
C、從這里我們可知:作者虛構(gòu)的這個寧靜安樂的環(huán)境、美好的風俗、淳樸的人情,是為了寄托作者的那種追求沒有剝削、沒有壓迫的社會的理想。
D、我們還可以進一步的探討:陶淵明“不為五斗米而折腰”的人生哲學和隱居田園而過著清貧生活的思想境界。(注:由“此中人”是那些淳樸百姓的化影,他們嘆息我的生活不如鄉(xiāng)村的美好生活。從而可以推斷陶淵明隱居田園的原因。)
《桃花源記》教學設(shè)計篇3
【教學目標】
1、理解、積累重點文言詞語和句式,通譯全文。
2、整體把握文章內(nèi)容。
3、理解本文深刻的主題思想,感受作者美好的社會理想。
4、學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動的特點。
5、了解作者筆下的理想社會,理解作者寄托的思想感情。
【教學重點】
1、積累文言詞匯和句式,疏通文意。
2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。
【教學難點】
理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的,正確評價課文所描繪的理想境界。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
教師播放情景動畫,并導入。
同學們,我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地,她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。
大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》,讓我們一起來感受作者的思想感情。
首先,我們了解一下作者:
二、誦讀和復述
1、教師泛讀課文,學生聽讀,從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。
2、請一位同學朗讀,要求讀出感情,咬準字音。
。ㄗx完后由同學做適當評價。)
3、全班同學結(jié)合注解默讀課文,準確把握敘事線索和故事情節(jié)。
五分鐘后請同學復述大意,復述時可適當增加自己的想象。
復述不完整可由其他同學補充。
4、全班同學齊讀課文,然后反復自由朗讀。
三、疏通詞句
1、請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。
2、教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,但不宜細講。
有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關(guān)知識,展開聯(lián)想、加深理解。
3、請同學找出難譯的語句,尋找優(yōu)秀同學作答。
。ù隧椈顒右庠诔浞终{(diào)動學生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)
4、請同學逐句翻譯,教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。
第二課時
一、理清思路
劃分課文段落層次,并歸納其大意。
第一段:開端,寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。
第二、三段:發(fā)展,寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。
第四段:結(jié)局,寫太守派人尋找桃花源未果。
第五段:尾聲,寫桃花源無人問津。
教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》,從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。
二、深入研讀
1、揣摩語言。
讓學生思考以下問題,從而體會陶淵明文章的語言技巧。
⑴“忽逢桃花林”,“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?
、啤皾O人甚異之”,“之”在此指代什么?
、恰坝F其林”,“窮”與前文哪個詞照應(yīng)?表現(xiàn)作者怎樣的心理?
、惹拔呐c“豁然開朗”相對應(yīng)的詞語是什么?
、蔀槭裁刺一ㄔ慈恕耙姖O人,乃大驚”?
2、主題探究。
四人小組討論以下問題,討論結(jié)束后每題每組選派一名代表發(fā)言。
三、拓展思考
獨抒己見(根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點,將全班同學分成兩至三派進行討論,然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。)
、艥O人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來?
、七@種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實?
、墙裉,我們應(yīng)當怎樣看待這種社會理想?
四、教師總結(jié)
我們學習了一篇很好的文章,不僅學到了一些相關(guān)的語文知識,也進一步了解了封建社會的一些社會狀況,了解了陶淵明其人。
古人云:“國家興亡,匹夫有責!蔽覀儜(yīng)當關(guān)注社會,關(guān)注歷史,做一個有社會責任感的人。
五、布置作業(yè)
你認為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現(xiàn)實?為什么?請寫一篇短文,表達自己的觀點。
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