小班信息化教學設計范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的小班信息化教學設計，歡迎大家分享。

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟

　�。�2）會正確讀取電阻測量的結(jié)果。

　　2、過程與方法：

　　利用信息化平臺，使學生通過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的能力，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。

　　教學重難點

　　重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

　　難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。

　　課 型：實訓課

　　課 時：2課時

　　教學方法：講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法

　　教 具：手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等

　　課前準備：

　　1、制作好相關(guān)微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。

　　2、在平臺發(fā)送學習任務單：指針式萬用表測量電阻時表盤刻度、檔位等與前面所學習測量電壓時有什么不同？電阻測量分為哪幾個基本步驟？測量中要注意的`事項有哪些？

　　3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。

　　課堂教學：

　　1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）

　　前面我們已經(jīng)學習過了萬用表測量電壓、電流的相關(guān)知識，對萬用表也有了初步的認識。萬用表又稱三用表或者多用表，那么萬用表還能用來做什么用呢？看看你們手中的萬用表，想想它還能測量哪些物理量，又是怎么測量的呢？

　　今天我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。

　　通報云班課學生自學情況,表揚先進。

　　2、學做結(jié)合，形成技能（65分鐘）

　�。�1）初次測量，預習反饋

　　分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課內(nèi)容，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。

　　（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學通過手機投屏觀看，演示結(jié)束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

　　（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。

　　（4）反復練習，形成技能

　　每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結(jié)合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。

　�。�5）技能比拼，展示反饋

　　推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內(nèi)測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情況在進行針對性的點評和補充。

　　（6）變式練習，強化技能

　　給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。

　　3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）

　　對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情況，分享各自學習效果：今天你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改進辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：

　　測電阻，先調(diào)零

　　斷開電源再測量

　　雙手不宜觸電阻

　　防止并接變精度

　　讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)

　　課外拓展

　　將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情況，學生自己根據(jù)個人情況進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。

　　課后反思：

　　本節(jié)課我采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念設計教學，始終以學生為主體，學生先學后做，經(jīng)歷試誤、查錯、糾錯、鞏固、拓展的過程，體驗成功的喜悅，提升學習能力，增強對專業(yè)的熱愛。數(shù)字資源的使用打破了傳統(tǒng)知識傳遞時空上的限制，滿足了學生個性化學習需求，有利于學生長期職業(yè)生涯發(fā)展。，

　　但是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變能力提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。

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