《天涯思情》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《天涯思情》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、溫習(xí)小說的三要素，提高閱讀小說的能力。

　　2、把握主旨，體會(huì)主旨的多元性。

　　3、品味肖像、語(yǔ)言、心理、行為等細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物的作用。

　　4、理解環(huán)境描寫對(duì)烘托人物，突出主題的效果。

　　5、體會(huì)懸念設(shè)計(jì)的作用。

　　6、明白南北半球的季節(jié)差異。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、提高閱讀小說的能力。

　　2、體會(huì)主旨的多元性。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、體會(huì)懸念設(shè)計(jì)的作用。

　　2、明白南北半球的季節(jié)差異。

　　[教學(xué)方法]

　　討論歸納法

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　天涯思情：天涯，形容極遠(yuǎn)的地方；思情，思鄉(xiāng)之情。這是一篇小小說，又叫一分鐘小說。講述的是遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生思念家鄉(xiāng)的故事。

　　二、朗讀

　　分組分段讀全文。

　　解釋：國(guó)際冠首和國(guó)際長(zhǎng)途拔號(hào)方法。

　　三、復(fù)述

　　把握故事梗概。

　　四、啟發(fā)

　　小說雖短，卻很吸引人。因?yàn)橥瑯泳哂行≌f的三要素和小說獨(dú)特的藝術(shù)手法。

　　小說三要素：

　　情節(jié)

　　生動(dòng)曲折（矛盾沖突的四個(gè)階段）

　　人物

　　鮮活典型（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的細(xì)節(jié)描寫。）

　　環(huán)境

　　具體逼真（因人而設(shè)，因情而設(shè)，渲染烘托。）

　　五、討論

　　討論歸納故事情節(jié)

　　開端

　　除夕電話骨肉親

　　時(shí)間、地點(diǎn)、特殊環(huán)境。南北半球季節(jié)差異。

　　(1-4)

　　發(fā)展

　　蘭蘭無處訴思情

　　生動(dòng)曲折，一波三折。

　　(5-20)

　　高潮

　　撫慰蘭蘭孤獨(dú)淚

　　溫馨的慰藉，感人肺俯。

　�。�21-22）

　　結(jié)局

　　天涯故土心連心

　　沉思：澳洲淚跡，思戀故土，祖國(guó)關(guān)切

　　(23)

　　六、思考

　　小說的順序和線索

　　故事情節(jié)按時(shí)間順序展開，以電話為線索。

　　準(zhǔn)備硬幣——我給家人——蘭蘭聽人——我送硬幣給蘭蘭——蘭蘭無人

　　打電話——打電話——打電話——打電話 ——打電話

　　我再給家人——蘭蘭與我媽——電話間里通電話——通電話——斑斑淚跡

　　七、討論

　　小說是以塑造鮮活典型的人物為主要目的的，這篇小說中人物鮮活典型嗎？

　　1、人物性格的特點(diǎn)

　　1、與家人拔號(hào)，通話的情景描寫；

　　阿玲：情真、細(xì)心、友善

　　2、拔號(hào)瞬間的一瞥；放下話筒后對(duì)蘭蘭的注視；

　　手觸硬幣的突然意識(shí)。

　　3、返回送硬幣，再次拔通自家電話。

　　1、將身子閃到一邊，緊緊地埋下了頭。

　　默默地佇立，默默地凄然，低聲地說。

　　蘭蘭：怯弱、憂郁、柔情

　　睜大了眼愣愣地望著，不知所措。

　　2、蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁。

　　3、純情，默默地佇立；噙滿淚水的眼睛。

　　小結(jié)：阿玲、蘭蘭兩位純情少女，鮮明的個(gè)性特征給我們留下了深深的印象。

　　她們具有中國(guó)海外游子那種共有的特殊處境、心情和經(jīng)歷，是海外游子的典型代表。

　　2、動(dòng)作和語(yǔ)言真實(shí)生動(dòng)

　　“我握緊了話筒，嘴唇微微地顫抖：‘媽——我是玲兒啊……’”

　　相印的真情。

　　“‘不，哦，我……’她忍不住用雙手掩住了臉……”

　　悲情。

　　阿蘭第二次拔電話時(shí)的熟練、迅速、連貫的.動(dòng)作。

　　為人的友善、真誠(chéng)。

　　3、環(huán)境和心理描寫具體細(xì)膩

　　2段盡管遠(yuǎn)在天涯，心已飛回祖國(guó)，回到親人身旁。

　　4段“盡管這里正彌秋夜涼意，襯托了游子思鄉(xiāng)之情；親人的問候，又沖淡了飄泊的鄉(xiāng)愁。

　　7段表現(xiàn)了“我”的敏銳、真誠(chéng)，并成為故事的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　小結(jié)：動(dòng)作和語(yǔ)言，環(huán)境和心理描寫，以及肖像描寫，為塑造鮮活生動(dòng)的人物性格特點(diǎn)，為突出小說的主題起到了極大的幫助。

　　八、討論

　　圍繞澳洲留學(xué)生打電話的故事，作者想表達(dá)一種什么主旨呢？

　　明確：小說呈現(xiàn)多元化的主旨，因?yàn)楦魅说母形蝮w驗(yàn)不同，可以從不同角度去理解：

　　1、思鄉(xiāng)愛國(guó)之情；

　　2、同胞手足之情；

　　3、孤獨(dú)時(shí)的親情撫慰；

　　4、困境中的友情相助。

　　九、歸納

　　寫作技巧：懸念和鋪墊

　　3段“我瞥見了玻璃門外……的小姐”自然引出故事中另一主要人物，雖暫

　　不明確，卻留下了懸念。

　　5段“她卻有意將身子閃到一旁”。為我往回跑給蘭蘭送硬幣，蘭蘭不接，為蘭蘭無處訴思情設(shè)置了懸念。

　　1段“一星期前我就準(zhǔn)備好足夠的硬幣，既表現(xiàn)了“我”拜年心情的急切，又為給蘭蘭送硬幣作了鋪墊。

　　小結(jié)：懸念和鋪墊將故事情節(jié)暗中有機(jī)地聯(lián)系在一起，使得故事真實(shí)可信感人，增強(qiáng)了可讀性。

　　十、拓展

　　你有過離開親人的短暫旅途嗎？你有過思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情經(jīng)歷嗎？如果有過，可以回顧一下曾經(jīng)有過的思情。如果沒有，可以在想像的旅程中，體驗(yàn)未曾有過的情感，加深對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。

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