《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-19 09:32:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　眼前五顏六色的傘在跳躍，傾斜的角度顯而易見，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。下面由小編為您整理出的《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　文本解讀：

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；

　　讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；

　　側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

　　讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。

　　了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；積累詞語(yǔ)；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累詞語(yǔ)；整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，識(shí)記生字。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；

　　（二）在小組中互相幫助糾正讀音；

　　二、開火車分段檢查朗讀。

　　三、交流不明白的詞語(yǔ)。

　　“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

　　四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。

　　五、再讀課文，整體感知。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入。

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過(guò)要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞）

　�。ǘ┏閷W(xué)生說(shuō)歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。

　　（三）師：愛是一縷陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問候，愛是一個(gè)眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題〈傾斜的傘〉）現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動(dòng)人的故事吧。

　　二、學(xué)文。

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長(zhǎng)大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講了一件什么事。

　　教師總結(jié)：本課就是從這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動(dòng)人故事。

　�。ǘ┩瑢W(xué)們請(qǐng)看到課文最后一個(gè)自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問：為什么它是一把充滿溫情的`傘，讓我們帶著這個(gè)疑問，從課文中去尋找答案吧

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第1——5自然段。

　　1、品讀第一自然段：

　�。�1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。

　　（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面啊！讓這和諧的畫面不要停止，我們?cè)俅锡R讀第一自然段！

　　2、品讀二——五自然段：

　　在大家動(dòng)聽的讀書聲中，這溫馨的場(chǎng)面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會(huì)讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛？來(lái)，讀吧！

　　從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語(yǔ)。

　　從“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”）理解含義

　　老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問：外公在什么情況下笑而不語(yǔ)，他在想什么呢？

　　小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對(duì)我深深的愛呀！

　　3、教師過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)六——九自然段：

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）

　　3、教師總結(jié)：作者連用了三個(gè)“仍然”，來(lái)說(shuō)明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好�。�

　　4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)）

　　5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來(lái)朗讀7、8自然段。

　　重點(diǎn)體會(huì)：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的�！边@一句話的含義，為什么會(huì)這樣？是誰(shuí)教我這樣去做的？

　　6、從哪里看出“我”對(duì)外公的濃濃愛？

　　“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)�！遍L(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。

　　三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助……你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（出示填空句子學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)）

　　（二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們?cè)谙硎苡H人朋友的關(guān)愛的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語(yǔ)練習(xí)）

　　一句問候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)，往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。

　�。ㄈ┰僮x課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘。”為基本句式，把課題換種說(shuō)法。

　　四、總結(jié)。

　　聽著同學(xué)們的回答，我想說(shuō)：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小時(shí)候：外公給我撐傘（一半濕，一半干）——給予愛

　　長(zhǎng)大后：我給外公撐傘（一半濕，一半干）——回報(bào)愛

　　一把藍(lán)色的雨傘

　　《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡(jiǎn)筆畫：傾斜的傘）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？（板書：外公我）

　　二、讀悟課文

　�。ㄒ唬┳x悟1—5自然段

　　1、課文的哪些自然段描寫了第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？

　　2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語(yǔ)句寫出了外公對(duì)“我”的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。

　　3、指名回答，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對(duì)我的愛。

　　4、師：外公的言行感動(dòng)著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們?cè)谧x中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂）。

　　5、師：多么感人的情景��！這樣的事僅僅一次嗎？生：不是。師：你從哪里知道的，關(guān)鍵詞是什么？指名回答。師：每逢下雨外公都來(lái)接我，每次接我外公都會(huì)淋濕，外公總是先想到我，而忘了自己，這是一個(gè)多么疼我，愛我的外公�。。ò鍟簮郏┤绻阌幸粋€(gè)這樣的外公，你會(huì)怎么對(duì)待他？

　�。ǘ┳x悟6—8自然段

　　1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個(gè)孝順的好孩子，長(zhǎng)大后，“我”也為外公撐傘了。

　　小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：

　　1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。

　　2、前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？

　　3、哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。

　　2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個(gè)場(chǎng)景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“仍然”這個(gè)詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。

　　3、出示課文中的兩個(gè)場(chǎng)景，仔細(xì)觀察，前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么不同？

　　4、學(xué)生交流：哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對(duì)外公的愛。

　　5、我的心為什么熱了起來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言。

　�。ㄈ┳x悟第9自然段

　　1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。

　　2、齊讀最后一自然段，體會(huì)這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護(hù)它。（板書：珍、愛）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　其實(shí)這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助，也有你對(duì)別人的照顧，請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。

　　三、作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們把令你感動(dòng)的小事寫下來(lái)，和同學(xué)交流。

　　《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　一、引言：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。不滿足于文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文的外延。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘？傘是向誰(shuí)那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動(dòng)人的故事。

　　2、教師配樂范讀。

　　思考：課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？全班交流。

　　3、初讀課文，認(rèn)記生字。

　�。�1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。

　�。�3）檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字）

　　4、朗讀感悟。

　　（1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。應(yīng)帶者什么樣的語(yǔ)氣讀？

　　▲再次朗讀第一自然段，師生評(píng)價(jià)。

　�。�2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語(yǔ)句中可以感受到外公對(duì)“我”的愛？點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義。

　　▲人物語(yǔ)氣指導(dǎo)<多媒體>師生評(píng)價(jià)。

　�。�3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么？語(yǔ)氣指導(dǎo)<多媒體>

　　▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

　�。�4）第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀

　　（5）第7、8、9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對(duì)外公的愛。

　　5、再讀感悟，啟迪思維。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）

　　三、教學(xué)反思：

　　1、導(dǎo)入新課：通過(guò)談話法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。

　　2、教師配樂范讀：同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。

　　3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中人物之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。

　　再如，爺爺對(duì)我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對(duì)話通過(guò)多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。

　　同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：讀的很有感情，讀出了可愛的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

　　總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

　　《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語(yǔ)文S版教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十九課《傾斜的傘》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。ǎ保┱_、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語(yǔ)句。

　�。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛親情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1．同學(xué)們，你們看看這是什么？（出示傾斜的雨傘圖片）（根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘，還寫了多年后“我”為外公撐傘。）

　　這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘？（充滿愛的傘，幸福的傘，充滿溫情的傘……）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛�！�

　　2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘�！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ǘ⒓�(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛

　　1．問題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。

　　預(yù)設(shè)反饋：

　　2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。

　　學(xué)生讀句子，談感受。

　　3．外公頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）

　　師：你能說(shuō)說(shuō)像“灰蒙蒙”這種類型的詞語(yǔ)嗎？“外公頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么？外公為什么要這樣做呢？

　　4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）

　　5．師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，外公被雨淋著的時(shí)候還笑了幾次，你們知道老師是從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎？（笑瞇瞇、笑而不語(yǔ)、笑了起來(lái)）外公的笑中都包含了什么，你們猜猜他在想什么？我來(lái)采訪一下同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)外公當(dāng)時(shí)在想什么？

　　6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的主要手段，這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。】

　　師：轉(zhuǎn)眼間，我已長(zhǎng)大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。（出現(xiàn)課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中……

　�。ㄈ�、激情延伸，品味關(guān)愛

　　1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。

　　從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？

　　2．我的心熱了起來(lái)，不知不覺中，我正做著與外公當(dāng)年做過(guò)的事。這仍然是把傾斜的傘。什么“我”的心會(huì)熱起來(lái)呢？長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，當(dāng)外公看到“我”這樣做時(shí)，他此時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的神情呢？

　　3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。

　　師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫下來(lái)。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　4、“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛心的影響）

　　師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛。）

　　師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？

　　5、想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？

　　6、“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀勾畫、現(xiàn)場(chǎng)訪問、補(bǔ)白文本、動(dòng)筆書寫人物的感受、深入品味語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感等方式，引領(lǐng)學(xué)生以心入文、體會(huì)情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言�！�

　　（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩

　　在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫在愛心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。