房頂上的大蘑菇教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的房頂上的大蘑菇教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點。1—3年級是識字的高峰。要抓好這個階段，應(yīng)該把識字放在教學(xué)的重要的位置上。識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會會更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《房頂上的大蘑菇》是小學(xué)語文課改實驗教材第二冊第十一課的課文。這是一篇童話，講的是小兔的房子漏雨了，大家都來幫助它，給它解決了困難。這個故事告訴我們，一個人是離不開大家的，朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。課文內(nèi)容生動活潑，把小動物當(dāng)成人，富有兒童情趣。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生的年齡都比較小，大多數(shù)比較喜歡小動物。在理解課文內(nèi)容時不會有太大的困難。在已學(xué)生字的基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生的在識字方面有獨特的方法，朗讀課文上能做到不丟字、不加字。能夠借助拼音通讀課文，大體了解其中意思。
3、教學(xué)方式與手段：
本課教學(xué)設(shè)計重在讓學(xué)生從讀中感受小山村的美。識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。教學(xué)中我借助課件出示一些“兔、采”的圖片，豐富學(xué)生視覺感受，以加深對生字的記憶。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與及表達(dá)的興趣。識記字形、寫字部分在原有知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)。尊重學(xué)生的想法。
4、前期教學(xué)狀況問題及對策：
學(xué)文前，有些學(xué)生有自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前讀過課文。對課文中所描述的情景有一定的認(rèn)識。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
新課標(biāo)中提出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。低年級應(yīng)以識字、閱讀為重點。據(jù)此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)7個生字、10認(rèn)讀字的字音，會寫“采、變”二字，認(rèn)識3個新偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、寫字的習(xí)慣。
教學(xué)重點：能認(rèn)讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。
教學(xué)難點：能夠規(guī)范書寫“采、變”兩個字。
四、教學(xué)過程
一）、談話導(dǎo)入：
板書：房頂上的大蘑菇
1、齊讀課題，問：房頂上的什么？（認(rèn)讀“蘑菇”兩個字）哪的大蘑菇？學(xué)習(xí)“房頂”兩個字：①讀準(zhǔn)字音；②組詞：房檐房子頭頂房頂；③你用什么好方法記住這兩個字？學(xué)習(xí)新偏旁（戶字頭）
2、當(dāng)你讀到課題時，你心里在想些什么？
生：房頂上怎么長蘑菇？蘑菇是怎樣長到房頂上去的？
師：看來，你們能夠邊讀邊思考，這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看來你們很會學(xué)習(xí)，那就讓我們帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)課文。
二）、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)中圈出的生字和認(rèn)讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。
2、借助拼音自己讀生字表和認(rèn)讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。
3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準(zhǔn)確，會讀的同桌替他舉起手來。
4、既然同學(xué)們都會讀了，老師也想考考你們：
�。�1）讀生字卡片，檢查掌握情況。
�、俜浚╢ánɡ）頂（dǐnɡ）座（zu）兔（tù）
變（biàn）成（chénɡ）采（cǎi）
�、谌サ羝匆粼僮x生字，開火車讀生字。（模仿開火車的聲音）
（2）課件顯示：
座：①讀準(zhǔn)字音②組詞：座位一座山③你用什么好方法記住它？學(xué)習(xí)新偏旁（廣字頭）比較“坐”與“座”。
兔演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷體
認(rèn)清字形；再讀詞。
過渡：兩個字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？
�。ㄕJ(rèn)讀完“座、兔”兩字后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。）
出示：樹林里，有一座矮矮的.木房子，那是小兔的家。（同時認(rèn)讀“矮”字，問：它的反義詞是什么？理解字義。）
采a、指名讀。b、會意。從爪從木。甲骨文，上象手，下象樹木及其果實。表示以手在樹上采摘果實和葉子。本義：用手指或指尖輕輕摘取來）c、采來開采。
出示：小松鼠知道了，采來一個蘑菇，把它放在屋頂上。
（3）變成
�、俪鍪揪渥樱�
蘑菇真的長大了，變成一把大傘。
�、谥该x詞，讀準(zhǔn)字音。
�、勰⒐皆瓉硎裁礃樱卸啻�？現(xiàn)在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個詞的意思。）
④指名用“變成”說一句話。
�。�4）課件出示認(rèn)讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）
蘑菇矮矮的漏水淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺？）厚棉被躺下。
5、同學(xué)們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。
6、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？下面請四名同學(xué)，分別按自然段來讀課文，注意讀好長句中的停頓�？凑l能自覺做到認(rèn)真的聽讀了。讀后評議。
7、同學(xué)們，這些生字朋友在詞語中、在句子里、在課文里，你們都認(rèn)識了，下面我們就來寫一寫，看誰把字寫得最漂亮。
�、僬n件出示田格范字：“采”和“變”字。
a、先讓學(xué)生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)，再看在田字格中的占格。
b、教師示范寫“采”“變”，師邊示范寫邊敘述書寫要領(lǐng)。寫時把“爪子頭”用紅筆寫出。
c、再看筆順跟隨表，一邊說，一邊在桌子上寫這兩個字。
d、生練寫“采”、“變”，描一個，寫兩個。
②投影出示學(xué)生書寫的生字，評價。
三）、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長出了一個大蘑菇，這又是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)效果評價的分析：
學(xué)生能按老師的要求正確流利地朗讀課文，并能了解課文的內(nèi)容，在熟讀課文之后，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象，表演這個小童話劇，不僅讓學(xué)生充分施展了才華，而且達(dá)到積累了語言，運用語言的目的。
六、本次教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點：
1、扎實識字——注重培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的技能。
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。本節(jié)課，教師從讀準(zhǔn)字音——比較字形——理解字義——指導(dǎo)書寫，這幾個層次組織了識字教學(xué)，使?jié)h字的音形義巧妙地結(jié)合在一起，從而使識字寫字的技能逐步發(fā)展起來。首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)中圈出的生字和認(rèn)讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學(xué)生借助拼音自己讀生字表和認(rèn)讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學(xué)生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準(zhǔn)確，會讀的同桌替他舉起手來；第四步教師通過多媒體檢查生字的音、形、義，認(rèn)讀字的讀音；指導(dǎo)書寫；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認(rèn)讀字提供語言環(huán)境，更好地識字。所以縱觀全課，體現(xiàn)了低年級扎扎實實識字的中心內(nèi)容。
2、同伴互讀，注重互相學(xué)習(xí)。
我在學(xué)生自讀課文，自讀生字表、認(rèn)讀字表后，讓同桌同學(xué)互相檢查，這樣使每個學(xué)生都讀了一遍，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，而且同學(xué)之間還能互相幫助，互相糾正錯誤讀音，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展活動，教學(xué)在平等的氣氛中過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的氛圍。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
4、本課重視情感教學(xué)，知道小動物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在讀中感悟，在積極主動的語文實踐活動中，加深對課文的理解。
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