男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

課文《去年的樹》教學設(shè)計

時間:2021-03-30 12:25:46 教學設(shè)計 我要投稿

課文《去年的樹》教學設(shè)計范文(通用3篇)

  作為一名教職工,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么問題來了,教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的課文《去年的樹》教學設(shè)計范文(通用3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

課文《去年的樹》教學設(shè)計范文(通用3篇)

  課文《去年的樹》教學設(shè)計1

  教學目標:

  1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。

  2.過程和方法目標:學會多元交流,多向?qū)υ�,學會概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

  3.情感態(tài)度價值觀目標:體會小鳥與大樹之間真摯的友情,使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

  教學重點、難點:

  通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  教學準備:多媒體課件

  教時安排:2教時

  流程設(shè)計:

  第一課時

  一.媒體激趣,導入新課

  1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。

  2.板書課題:去年的樹(齊讀)

  二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

  1.請大家讀課文,哪里不明白的,打個問號。

 �。▽W生讀,教師巡視,隨即點撥:有的小朋友在讀第二次了,真認真��!有的小朋友結(jié)合課后問題去讀,這是一個閱讀的好習慣。)

  2.交流初讀心得

  讀到現(xiàn)在,你想說點什么?

  預設(shè)疑問:

  A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

  B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什么取“去年的樹”?

 �。愕膯栴}很有價值。還有哪些同學也有這個疑問?這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)

  ……

  3.小結(jié):同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會讀書!

  三、初步研討,合作學習,主動探索

  師:孩子們愛讀書,也很會讀書,邊讀邊想,提出了很多有思考價值的問題。這些問題,我們?nèi)匀挥米x書的方法,在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀,我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友�,F(xiàn)在請同學們默讀課文,想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情?[

  1、請大家默讀課文,用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的,在邊上畫一顆心。

  同學們靜下心來,細細地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動?同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

  A、學生讀書,勾畫批注,主動思索(巡視,個別指導)。

  B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽(有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽)

  C、學生在小組活動中交流自瀆時所得,相互啟發(fā)、促進。

  小結(jié):孩子們讀書很認真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見,為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。

  第二課時

  一、深入研讀,互相交流,表達情感。

  師:誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,讀給大家聽聽,讓我們交流交流。

  相互交流

  1、“天天……”一句。

  讀著這個句子,你心里想說什么?

 �。ㄒ粋€天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊�。�

  多么幸福啊,讓我們再來感受一番,美美地讀!

  2.分別時的對話。

  師:讀著他們分別時的話,你能體會他們當時的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾,應(yīng)該讀得堅定些,寬慰樹的心情。

  請男女生對讀。

  小結(jié):寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來唱歌給樹聽,這是他們之間的約定。(板書:約定)

  師:然而第二年春天,當鳥兒回來找他的好朋友樹時,事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了,做成火柴,賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中,你是怎么體會到他們真摯的友情的?

  3.鳥兒找了很多地方。

  師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說?(百折不撓,心急如焚,堅定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬分著急,費勁周折)

  鳥兒的心急如焚,你從哪兒看出來?

  4.出示小鳥向人詢問的三次話。

 �。�1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

 �。�2)門先生,我的好朋友??樹在哪兒,您知道嗎?

  (3)小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?

  任選一句話,指名讀,點撥:

 �。�1)自己的好朋友找不到了,你的心情會怎么樣?“到什么地方去了?”語速都加快了,說明心里很急。

  (2)“樹在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹擔心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽,一邊在心里呼喚朋友樹對嗎?你怎么呼喚的?

  (3)小鳥一路風塵仆仆地找來,他的'好朋友樹還在嗎?此時他

  的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥感動了?小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急,擔心,急切,就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊!讓我們一起再來感受一次。

  二、引導想象,補充對話

  好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。

  1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段

  2.這回,你又有什么新的感受和疑問了?

  什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”?為什么唱起去年唱過的歌?從鳥兒的這些動作里,你體會到他怎樣的心情?(這兩個“看”字飽含了多少真情,多少留戀啊�。ǘ嗝词匦诺男▲B�。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點傷心,說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)

  3.想象說話

  A、現(xiàn)在,你就是那只小鳥,你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?你要走了,可你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?

  B、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��!

  當小鳥在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時,我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!

  三、想象寫話,深化主題

  師:故事學到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥兒是這樣的信守諾言,那么樹呢?樹是不是也這樣?當伐木人來砍他的時候,他會對伐木人說些什么呢?請想象一下這個情景,寫下來。

  四、拓展延伸,多向?qū)υ?/strong>

  師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學們的心里還有很多話要說,對小鳥,對大樹,對伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來,把你心里要說的話寫下來。

  課文《去年的樹》教學設(shè)計2

  【學習目標】

  1、認識1個生字,會寫4個生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

  2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。

  【學習重點、難點】

  語悟文中的角色對話,體會童話角色心理。

  【課前準備】

  預習課文,讀準字音,把句子讀通順。

  【教學準備】

  多媒體課件。

  【教學過程】

  一、揭題引入

  1、師板書課題,提問:

  看到這個課題有什么問題想提嗎?

  2、學生自由提出疑問。

  (師引導篩選問題)

  3、師:這是一篇感人的童話,讓我們帶著剛才提出的問題,一起來讀一讀這個美麗的故事。

  二、初讀交流

  1、學生自讀課文,一邊讀,一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

  2、學生提出疑難,師引導掃除字詞障礙。

  三、研讀課文

  1、理清文章脈絡(luò):

 �、胚@篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

 �、普n文是以對話形式展開敘述的,請同學們找一找,一共寫了幾次對話?分別是誰和誰的對話?

  2、研讀對話,訓練朗讀:

 �、磐劳瑢W互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話,看看怎么讀為好。

 �、品謩e找三組同學朗讀第一段對話(鳥和樹的對話),評議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?

 �、菢涓�、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些,門先生應(yīng)是不在乎的語氣,小姑娘應(yīng)是感動的語氣。)請談一談為什么要用這樣的語氣來讀?

  3、體會小鳥的心情:

 �、趴蓱z的小鳥找不到朋友樹時,它心里在怎樣想?心情怎樣?

  ⑵假如你是那只鳥,你心里當時在想什么?請幫著小鳥說出來。

  4、小結(jié):

  小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至,而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒,鋸成小木條做成了火柴,小鳥在著急的尋找,傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時,它的心情又是怎樣的呢?

  四、領(lǐng)悟真情

  1、當小鳥千辛萬苦,飛了好遠的路好不容易找到老朋友時,它當時的神情是怎樣的?

  (睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。)

  2、你從“睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?

  3、小鳥盯著燈火看,它心里想說些什么?

  4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”,它為什么還要唱起去年的歌呢?

  5、唱完了歌,鳥兒并沒有馬上飛走,而是又對著燈火看了一會兒,它一定還想說些什么,它心里還想說什么?

  6、小結(jié):

  是啊,多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了,但往日的友情還在,諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

  這是一只的鳥,你怎樣來形容它?

  (誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……)

  五、拓展升華

  1、小鳥對大樹的深情,大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前,和小鳥作最后一次無聲的對話。同學們,請你幫著大樹說出它的心聲吧。

  (可以讓學生先寫下來,再說。)

  2、假如把課題更換一個題目的話,你想換成什么?

  3、讀了這篇課文,你明白了什么?

  課文《去年的樹》教學設(shè)計3

  教學目標

  1、在閱讀中,認識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

  2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  3、繼續(xù)學習默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

  4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。

  教學重點、難點

  1、認識本課生字6個,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。

  教學過程

  一、媒體激趣、導入新課

  1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說(出示句子)

  2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

  3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》

  4、出示課題,齊讀

  說明

  直奔主題,讓學生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀文

  要求:1)讀準字音,讀通課文

  2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

  2、交流

  3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

  4、交流、出示

  三、研讀對話,讀中感悟

  1、小組分角色朗讀對話

  2、指名幾組讀對話,其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)

  3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習朗讀。

  4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。

  說明

  一人演鳥兒,其余同學演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境。

  5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。

  四、加深感悟、升華情感

  1、師引讀最后一節(jié)

  2、讀到這里你有什么問題嗎?

  1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

  2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

  說明

  這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信……

  3、說話訓練

  示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“�!苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“。”

  4、回歸課題

  去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)

  去年的樹,為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)

  五、課外拓展

  鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

  課后反思

  這節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

  三年級學生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導,但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分,卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個字,大部分學生平時都已經(jīng)認識了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍”的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的。

  這篇文章中的對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

  語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調(diào)控能力,幫助學生用規(guī)范的語言表達,并及時記錄好的詞句,為學生提供更多的語言素材。

《二级黄色录像片,亚洲日本黄色.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

资深写手 • 1对1服务

文章代写服务

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

【課文《去年的樹》教學設(shè)計范文(通用3篇)】相關(guān)文章:

小學語文《去年的樹》教學設(shè)計04-27

《去年的樹》課件設(shè)計05-02

課文翠鳥的教學設(shè)計范文【精選】03-24

老舍課文《草原》教學設(shè)計范文(通用5篇03-15

初中課文鄉(xiāng)愁教學設(shè)計范文02-18

《去年的樹》教學反思(十篇)03-16

去年的樹第二課時優(yōu)秀教學設(shè)計(通用6篇)04-29

人教版四年級上冊《去年的樹》教學設(shè)計01-01

人教版《去年的樹》說課稿12-24

《去年的樹》優(yōu)秀說課稿03-16

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验
ai帮你写文章
一键生成 高质量 不重复
微信扫码,即可体验

課文《去年的樹》教學設(shè)計范文(通用3篇)

  作為一名教職工,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么問題來了,教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的課文《去年的樹》教學設(shè)計范文(通用3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

課文《去年的樹》教學設(shè)計范文(通用3篇)

  課文《去年的樹》教學設(shè)計1

  教學目標:

  1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。

  2.過程和方法目標:學會多元交流,多向?qū)υ�,學會概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

  3.情感態(tài)度價值觀目標:體會小鳥與大樹之間真摯的友情,使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

  教學重點、難點:

  通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  教學準備:多媒體課件

  教時安排:2教時

  流程設(shè)計:

  第一課時

  一.媒體激趣,導入新課

  1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。

  2.板書課題:去年的樹(齊讀)

  二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

  1.請大家讀課文,哪里不明白的,打個問號。

 �。▽W生讀,教師巡視,隨即點撥:有的小朋友在讀第二次了,真認真��!有的小朋友結(jié)合課后問題去讀,這是一個閱讀的好習慣。)

  2.交流初讀心得

  讀到現(xiàn)在,你想說點什么?

  預設(shè)疑問:

  A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

  B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什么取“去年的樹”?

 �。愕膯栴}很有價值。還有哪些同學也有這個疑問?這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)

  ……

  3.小結(jié):同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會讀書!

  三、初步研討,合作學習,主動探索

  師:孩子們愛讀書,也很會讀書,邊讀邊想,提出了很多有思考價值的問題。這些問題,我們?nèi)匀挥米x書的方法,在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀,我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友�,F(xiàn)在請同學們默讀課文,想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情?[

  1、請大家默讀課文,用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的,在邊上畫一顆心。

  同學們靜下心來,細細地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動?同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

  A、學生讀書,勾畫批注,主動思索(巡視,個別指導)。

  B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽(有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽)

  C、學生在小組活動中交流自瀆時所得,相互啟發(fā)、促進。

  小結(jié):孩子們讀書很認真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見,為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。

  第二課時

  一、深入研讀,互相交流,表達情感。

  師:誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,讀給大家聽聽,讓我們交流交流。

  相互交流

  1、“天天……”一句。

  讀著這個句子,你心里想說什么?

 �。ㄒ粋€天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊�。�

  多么幸福啊,讓我們再來感受一番,美美地讀!

  2.分別時的對話。

  師:讀著他們分別時的話,你能體會他們當時的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾,應(yīng)該讀得堅定些,寬慰樹的心情。

  請男女生對讀。

  小結(jié):寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來唱歌給樹聽,這是他們之間的約定。(板書:約定)

  師:然而第二年春天,當鳥兒回來找他的好朋友樹時,事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了,做成火柴,賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中,你是怎么體會到他們真摯的友情的?

  3.鳥兒找了很多地方。

  師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說?(百折不撓,心急如焚,堅定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬分著急,費勁周折)

  鳥兒的心急如焚,你從哪兒看出來?

  4.出示小鳥向人詢問的三次話。

 �。�1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

 �。�2)門先生,我的好朋友??樹在哪兒,您知道嗎?

  (3)小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?

  任選一句話,指名讀,點撥:

 �。�1)自己的好朋友找不到了,你的心情會怎么樣?“到什么地方去了?”語速都加快了,說明心里很急。

  (2)“樹在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹擔心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽,一邊在心里呼喚朋友樹對嗎?你怎么呼喚的?

  (3)小鳥一路風塵仆仆地找來,他的'好朋友樹還在嗎?此時他

  的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥感動了?小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急,擔心,急切,就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊!讓我們一起再來感受一次。

  二、引導想象,補充對話

  好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。

  1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段

  2.這回,你又有什么新的感受和疑問了?

  什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”?為什么唱起去年唱過的歌?從鳥兒的這些動作里,你體會到他怎樣的心情?(這兩個“看”字飽含了多少真情,多少留戀啊�。ǘ嗝词匦诺男▲B�。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點傷心,說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)

  3.想象說話

  A、現(xiàn)在,你就是那只小鳥,你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?你要走了,可你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?

  B、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��!

  當小鳥在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時,我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!

  三、想象寫話,深化主題

  師:故事學到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥兒是這樣的信守諾言,那么樹呢?樹是不是也這樣?當伐木人來砍他的時候,他會對伐木人說些什么呢?請想象一下這個情景,寫下來。

  四、拓展延伸,多向?qū)υ?/strong>

  師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學們的心里還有很多話要說,對小鳥,對大樹,對伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來,把你心里要說的話寫下來。

  課文《去年的樹》教學設(shè)計2

  【學習目標】

  1、認識1個生字,會寫4個生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

  2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。

  【學習重點、難點】

  語悟文中的角色對話,體會童話角色心理。

  【課前準備】

  預習課文,讀準字音,把句子讀通順。

  【教學準備】

  多媒體課件。

  【教學過程】

  一、揭題引入

  1、師板書課題,提問:

  看到這個課題有什么問題想提嗎?

  2、學生自由提出疑問。

  (師引導篩選問題)

  3、師:這是一篇感人的童話,讓我們帶著剛才提出的問題,一起來讀一讀這個美麗的故事。

  二、初讀交流

  1、學生自讀課文,一邊讀,一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

  2、學生提出疑難,師引導掃除字詞障礙。

  三、研讀課文

  1、理清文章脈絡(luò):

 �、胚@篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

 �、普n文是以對話形式展開敘述的,請同學們找一找,一共寫了幾次對話?分別是誰和誰的對話?

  2、研讀對話,訓練朗讀:

 �、磐劳瑢W互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話,看看怎么讀為好。

 �、品謩e找三組同學朗讀第一段對話(鳥和樹的對話),評議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?

 �、菢涓�、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些,門先生應(yīng)是不在乎的語氣,小姑娘應(yīng)是感動的語氣。)請談一談為什么要用這樣的語氣來讀?

  3、體會小鳥的心情:

 �、趴蓱z的小鳥找不到朋友樹時,它心里在怎樣想?心情怎樣?

  ⑵假如你是那只鳥,你心里當時在想什么?請幫著小鳥說出來。

  4、小結(jié):

  小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至,而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒,鋸成小木條做成了火柴,小鳥在著急的尋找,傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時,它的心情又是怎樣的呢?

  四、領(lǐng)悟真情

  1、當小鳥千辛萬苦,飛了好遠的路好不容易找到老朋友時,它當時的神情是怎樣的?

  (睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。)

  2、你從“睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?

  3、小鳥盯著燈火看,它心里想說些什么?

  4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”,它為什么還要唱起去年的歌呢?

  5、唱完了歌,鳥兒并沒有馬上飛走,而是又對著燈火看了一會兒,它一定還想說些什么,它心里還想說什么?

  6、小結(jié):

  是啊,多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了,但往日的友情還在,諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

  這是一只的鳥,你怎樣來形容它?

  (誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……)

  五、拓展升華

  1、小鳥對大樹的深情,大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前,和小鳥作最后一次無聲的對話。同學們,請你幫著大樹說出它的心聲吧。

  (可以讓學生先寫下來,再說。)

  2、假如把課題更換一個題目的話,你想換成什么?

  3、讀了這篇課文,你明白了什么?

  課文《去年的樹》教學設(shè)計3

  教學目標

  1、在閱讀中,認識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

  2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  3、繼續(xù)學習默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

  4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。

  教學重點、難點

  1、認識本課生字6個,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。

  教學過程

  一、媒體激趣、導入新課

  1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說(出示句子)

  2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

  3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》

  4、出示課題,齊讀

  說明

  直奔主題,讓學生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀文

  要求:1)讀準字音,讀通課文

  2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

  2、交流

  3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

  4、交流、出示

  三、研讀對話,讀中感悟

  1、小組分角色朗讀對話

  2、指名幾組讀對話,其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)

  3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習朗讀。

  4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。

  說明

  一人演鳥兒,其余同學演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境。

  5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。

  四、加深感悟、升華情感

  1、師引讀最后一節(jié)

  2、讀到這里你有什么問題嗎?

  1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

  2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

  說明

  這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信……

  3、說話訓練

  示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“�!苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“。”

  4、回歸課題

  去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)

  去年的樹,為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)

  五、課外拓展

  鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

  課后反思

  這節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

  三年級學生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導,但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分,卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個字,大部分學生平時都已經(jīng)認識了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍”的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的。

  這篇文章中的對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

  語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調(diào)控能力,幫助學生用規(guī)范的語言表達,并及時記錄好的詞句,為學生提供更多的語言素材。