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《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多平均分
演示教具：
12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：
每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）
2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。
4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）
二、探索交流，解決問題
1.學(xué)習(xí)例1，引入平均分
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？
要求：
�。�1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
C、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
�。�3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2.鞏固“平均分”的`含義
�。�1）作業(yè)P13的“做一做”
A、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
B、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
C、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）
3.學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
�。�1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過程。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）
4.獨(dú)立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
�。�2）交流：請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高
1.練習(xí)三第3題
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
�。�2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）。
�。�3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2.練習(xí)三第1題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�。�2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法(突出平均分)
�。�3）評(píng)選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3.練習(xí)三第2題
�。�1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
�。�2）集體交流，說清判斷的理由。
4.聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的理解“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃樱瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課標(biāo)教材第四冊(cè)P12-14例1、2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)平均分意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人15根小棒、長方形紙一張
教師：課件、小棒等
教學(xué)過程：
一、平均分意義的學(xué)習(xí)
1、情境：班級(jí)開聯(lián)歡會(huì)要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分
交流
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的`，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份
學(xué)生操作
反饋學(xué)生分的方法
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫一畫，說一說：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)
4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)學(xué)
1，師講猴子一家的故事。提問：老三為什么說不公平？
2，學(xué)生討論并舉手回答
二、學(xué)習(xí)探究
1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。
師：春天就要到了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。
師：把你看到的說給你小組同學(xué)聽。
師：誰愿意匯報(bào)？
生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。
生2：有2個(gè)小朋友分橘子，手里還拿一個(gè)。
師：你猜一猜他打算放在哪兒？
生：放在2個(gè)橘子那堆里，就都是3個(gè)啦。
生3：還有分糖的，每堆都是5個(gè)。
2．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象
師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。
學(xué)生活動(dòng)，教師查看。
師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。
生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。
師：你是怎么想的？
生1：不夠了，就剩下2個(gè)。
生2：我們組有6個(gè)蘋果，每個(gè)人都是2個(gè)。
生3：我們組有7個(gè)梨，誰都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。
生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。──
3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
師：聽了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個(gè)組），看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？
生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）
師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？
生1：一樣分。
生2：同樣多。
生3：平均分。
師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”。
板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。
4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。
課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。
指名匯報(bào)并說出理由。
生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。
生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟�，�?個(gè)塊糖。
師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。
三、課內(nèi)精講
1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。
師：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分嗎？
生：小明要把15個(gè)橘子平均分成5份。
師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？
2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。
師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。
學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。
生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里，每盤分3個(gè)蘋果。
生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里……還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來放到少的`盤子里。
生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。
師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級(jí)有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？
生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤子里3個(gè)。
生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。
生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。
師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡捷的方法。
師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。
3．再次操作，強(qiáng)化平均分。
師：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、課堂訓(xùn)練
1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。
師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？
知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來了一只小猴。
師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。
生：把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴
師：好主意，那每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生討論，匯報(bào)：每只小猴3個(gè)）
課件演示又來了2只小猴
師：小猴越來越多，這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生一齊喊出來是2個(gè)）
師：噢，每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。
通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。
生：猴子多了，每只小猴得到的水果個(gè)數(shù)就少啦！
師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。
2、小法官。學(xué)生舉手回答并說明理由。
3、課件出示：12瓶礦泉水平均分，有多少種不同的分法（不重復(fù)）。
五、總結(jié)遷移
談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。
《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握平均分的含義、方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握平均分的方法。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：二（1）班同學(xué)準(zhǔn)備去參觀科技園，看老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了很多好吃的，我們一起看看都有什么吧。
出示主題圖。
師：你在情景圖中都看到了什么物品？圖中的同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：對(duì)，在分東西，但是他們?cè)诜痔枪臅r(shí)候遇到了一些小麻煩，我們來幫幫他們。他們想把6塊糖果分給3人，不知道怎么分了。
如果給你6塊糖，讓你分給3人，你想怎樣分？想一想，同學(xué)們可以用圓圈代替糖果，把分法在你的練習(xí)本上畫出來。
鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，并盡可能把想法記錄下來。
組織學(xué)生匯報(bào)展示。
生1：2、2、2
生2：1、2、3
生3：1、1、4
師：你們更喜歡哪種分法？為什么？
生：2、2、2，因?yàn)楸容^公平。
師：像這樣每份分的`同樣多，這種分法我們數(shù)學(xué)上叫做平均分。
二：感受平均份
師：我們一起來大聲讀出這句話。
我們看看另兩種方法是平均分嗎？為什么？
對(duì)的，這兩種方法都不是平均分，因?yàn)槊糠莸臄?shù)量不同。
剛才同學(xué)們把6塊糖平均分成了3份，每份有2塊。
請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把剛才分的過程再來說一說。
師：6塊糖還可以平均分成幾份，每份幾塊呢，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫。畫完后和同桌互相說一說。
生：把6塊糖平均分成2份，每份3塊。
生：把6塊糖平均分成6份，每份1塊。
三、鞏固練習(xí)。
1、同學(xué)們知道了什么是平均分，接下來老師就考考大家，下圖中哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫√。
第一幅圖和第四幅圖是平均分，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩幅圖中糖果的擺放一樣嗎？
我們發(fā)現(xiàn)，判斷平均分，跟它的物品擺放方向和形狀沒有關(guān)系，只要保證每份同樣多，那就是平均分。
2、看來同學(xué)們對(duì)這節(jié)課知識(shí)掌握的很牢固，我們來看第二題，教材第8頁，做一做第2題。
同學(xué)們不但會(huì)平均分，而且還知道了每份個(gè)數(shù)不同，平均分成的份數(shù)也不同。
3.在生活中，有很多地方都會(huì)用到平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種方法嗎？
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你們收獲了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你們學(xué)到了什么？
《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過程，通過分類、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個(gè)一份”平均分的過程和結(jié)果。
2.使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動(dòng)過程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3.使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。
難點(diǎn)：理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。
【教學(xué)過程】
一、引入平均分
1.談話引入，教學(xué)教材第42頁例1。
教師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常遇到一些分東西的問題，你們遇到過嗎？說一說，你們?cè)谏钪杏龅侥男┓謻|西的情況。（讓孩子們自由地說一說）今天老師帶來了6個(gè)桃，（出示6個(gè)桃的圖片）想請(qǐng)你們分一分。你會(huì)分嗎？請(qǐng)拿出學(xué)具自己動(dòng)手分一分。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說自己在生活中分東西的經(jīng)歷，目的是喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引起注意。然后用簡潔而富有挑戰(zhàn)性的話語“你會(huì)分嗎？”激起孩子們的動(dòng)手欲望，使學(xué)生積極投入到分桃的`活動(dòng)中
2.動(dòng)手操作。
不作任何要求，讓學(xué)生任意分。
在操作過程中，預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能會(huì)問：分成幾堆呢？每堆分得一樣還是不一樣？這時(shí)老師可以和學(xué)生進(jìn)行生成性對(duì)話：你想分成幾堆呢？有幾種分法？每堆分成一樣的可以有幾種分法？分成不一樣的又可以怎樣分？
【設(shè)計(jì)意圖】教材中設(shè)置的分6個(gè)桃的活動(dòng)是一個(gè)開放性的的活動(dòng)，對(duì)分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒有規(guī)定，意在讓學(xué)生按自己的思考分這6個(gè)桃。讓學(xué)生在具體的操作中感知到不管怎樣分都會(huì)有兩種情況：一種是把6個(gè)桃分成若干份，每份的個(gè)數(shù)不一樣多；另一類是不管分成幾份，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。由于孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸逊e累了一些分東西的經(jīng)驗(yàn)，乘法的學(xué)習(xí)也滲透了每份相同的概念，因此，在動(dòng)手分的過程中，有的學(xué)生自然會(huì)想到有兩種情況，會(huì)向教師提出怎樣分的問題。這時(shí)老師可根據(jù)生成問題進(jìn)行引導(dǎo)，每堆分成一樣的可以有幾種分法？分成不一樣的又可以怎樣分？這樣就自然而然地把結(jié)果分成了兩類。
3.交流匯報(bào)。
根據(jù)交流列舉出所有的分法。（課件展示）
提問：仔細(xì)觀察和比較一下同學(xué)們分的情況，你有什么發(fā)現(xiàn)?根據(jù)學(xué)生的回答，把各種不同的分法分成兩類。（圖略）
4.揭示平均分的含義。
教師：從同學(xué)們分得情況來看，把6個(gè)桃分成幾堆，有兩種分法，一種是每一份的個(gè)數(shù)一樣多，一種是每一份的個(gè)數(shù)不一樣多。如果讓你把這6個(gè)桃分給同學(xué)，你認(rèn)為是每人分得一樣多好呢?還是不一樣多好呢？
學(xué)生討論，發(fā)表意見，說明理由。
教師追問：你能給這種分法取個(gè)名字嗎？
指名說一現(xiàn)。
師指出：通過討論我們知道，每人分得同樣多，比較公平。我們把這種分法，叫做“平均分”。（板書：每份分得同樣多叫做平均分）
【設(shè)計(jì)意圖】在整理分類后，提問：你認(rèn)為哪種分法比較好？引發(fā)思考，在討論、說理的過程中水到渠成地引出了“平均分”的概念。
二、嘗試平均分
1.再次操作，感知平均分。
提問：6個(gè)桃，還可以怎樣平均分？你會(huì)嗎？在動(dòng)手之前你想到了什么？你準(zhǔn)備怎樣分？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】在引出了平均分的概念后，繼續(xù)讓學(xué)生分6個(gè)桃。與第一次操作不同的是：提出了平均分的要求。至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致，是半開放的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到不管分成幾份，只要每份同樣多就符合平均分的要求。在動(dòng)手分桃前，設(shè)問：你想到了什么？你準(zhǔn)備怎樣分？意在提醒學(xué)生想一想什么是平均分，以及自己打算怎樣分。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有目標(biāo)地做事情，更有助于操作后的交流。
2.組織交流。
提問：能把你的分法和大家分享嗎？請(qǐng)到實(shí)物投影上把你的分法展示給大家。
預(yù)設(shè)：6個(gè)桃，分成6堆，每堆1個(gè)；6個(gè)桃，分成3堆，每堆2個(gè)。
總結(jié)：從同學(xué)們分得的結(jié)果來看，把6個(gè)桃平均分，有幾種不同的分法。但不管分成幾堆，只要每堆的個(gè)數(shù)同樣多，就是平均分。
三、理解平均分
1.教學(xué)第42頁例題2。
課件出示例題情景圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。
提問：你從圖中獲得了哪些信息？你能解決這個(gè)問題嗎？
學(xué)生操作，體會(huì)2個(gè)分為一份，8能分成這樣的4份。
交流匯報(bào)。
提問：可以分給幾個(gè)小朋友，說說你是怎樣分的？
2.閱讀課本，并填空。
學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生聯(lián)系書上的直觀圖說一說8個(gè)桃，每2個(gè)一份地分，可以分成幾份。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)要充分利用文本資源。課本中的直觀圖，生動(dòng)形象地展示了2個(gè)2個(gè)地分的過程。學(xué)生在獨(dú)立思考和操作的基礎(chǔ)上再閱讀課本，就能領(lǐng)會(huì)圖中所表達(dá)的意思
3.總結(jié)：從同學(xué)們分的情況來看，8個(gè)桃，每2個(gè)分為一份，我們只要每次拿2個(gè)。拿了4次就把8個(gè)桃拿完了，說明8里面有4個(gè)2，就平均分成了4份。
【設(shè)計(jì)意圖】老師的總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化和再現(xiàn)了這種分法的操作過程。讓學(xué)生更清晰地體會(huì)到，按照要求要2個(gè)2個(gè)地分，從而建構(gòu)平均分的表象。
四、強(qiáng)化平均分
教學(xué)教材第43頁“試一試”
提出要求后，學(xué)生自主操作，獨(dú)立完成。
提問：你是怎樣分的？你發(fā)現(xiàn)了什么？如果每6根一份，又可以分成幾份？
預(yù)設(shè)：12根小棒，每2根一份，可以分成6份；每3根一份，可以分成4份；每4根一份，可以分成3份；每6根一份，可以分成2份。
【設(shè)計(jì)意圖】用同樣多的小棒分，讓學(xué)生在操作過程中，感知和體會(huì)到每份的個(gè)數(shù)多，分成的份數(shù)就少，進(jìn)一步理解平均分的含義。
五、鞏固平均分
1.完成教材第43頁“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、作出判斷，再讓學(xué)生說出為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】知其然，更要知其所以然。說理是使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的最好方法。
2.完成教材第43頁“想想做做”第2題。
出示題后，引導(dǎo)學(xué)生看懂題意和要求。
提問：題目讓我們做幾件事？（先圈一圈再填一填）
學(xué)生練習(xí)后，組織交流。
3.出示補(bǔ)充題。
有（）個(gè)桔子，每2個(gè)一份，可以分成（）份。
讓學(xué)生獨(dú)立地圈一圈，填一填，再說一說自己是怎樣想的。
4.完成教材第43頁“想想做做”第3題。
出示題目。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流自己的想法。
預(yù)設(shè)：這道題，學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種情況：先在圖中每3個(gè)一份地圈一圈，再填空；在圖中每個(gè)孩子手里畫3個(gè)氣球，再數(shù)一數(shù)；也可能想到每人3個(gè)，5個(gè)3就是15個(gè)。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再在課件上演示動(dòng)態(tài)分的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】變靜為動(dòng)，形象直觀地演示分氣球的過程。幫助有困難的學(xué)生真正理解15個(gè)氣球，每3個(gè)分給1個(gè)小朋友，就是看15里能拿出幾個(gè)3，就能分給幾個(gè)小朋友，也就是平均分成了幾份。
六、全課總結(jié)
教師：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？什么是平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分；把一些事物按每幾個(gè)一份來分，是平均分的一種方法。）還有不明白的地方嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，我們一起來解決。其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)找找你們生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或同伴聽，好嗎？
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