- 相關(guān)推薦
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計范文（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）
通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)
三、學(xué)習(xí)新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的`方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？
接下來讓學(xué)生獨立填寫：
�。�1）廈門在北京的_____方向
（2）_____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
�。�3）北京的東南方有_____省市。
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的知識。
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 2
活動目標(biāo)
1．結(jié)合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個方向，進一步發(fā)展空間觀念。
2．能用表示方向的詞語描述物體所在的方向，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望。
重點難點
重點：能正確辨認八個方向。
難點：能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
設(shè)計說明
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，認識東南、東北、西南、西北四個方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學(xué)中要注重以下兩個方面：
1．注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)時，由有趣的兒歌引入新課，調(diào)動學(xué)生的積極性，在描述學(xué)校周圍的建筑物方位之后，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在制作方向板的活動時，給學(xué)生動手操作的空間，鼓勵學(xué)生大膽操作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2．進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
由四個方向的知識推導(dǎo)出八個方向，由學(xué)生熟悉的景物幫助學(xué)生記憶八個方向，再由八個方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件，方向板貼片
學(xué)生準(zhǔn)備：正方形紙
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，引入課題
1．上節(jié)課我們一起認識了四個描述方向的方位詞，誰來說說是哪幾個詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？
讓學(xué)生回憶我們曾經(jīng)唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認方向”。
設(shè)計意圖：通過回憶為學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學(xué)們真棒！為了獎勵你們，老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到笑笑的學(xué)校去參觀（課件播放第17頁的主題圖）。哇！笑笑的學(xué)校好美呀！而且學(xué)校的周圍還有好多場所呢。
1．請同學(xué)們仔細觀察畫面，從畫面里你獲得了哪些？
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說一說。
(3)全班。
匯報預(yù)設(shè)：學(xué)校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學(xué)校的北面有體育館，學(xué)校的東面有郵局，學(xué)校的西面有醫(yī)院，學(xué)校的'南面有商店。
2．圖書館、動物園、少年宮、電影院在學(xué)校的什么方向呢？
讓學(xué)生用自己喜歡的方法來描述這些方向。
有的學(xué)生說：圖書館在學(xué)校的西北角，少年官在學(xué)校的西南角等。
有的學(xué)生說：圖書館在學(xué)校的左上角，少年宮在學(xué)校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統(tǒng)一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。
4．請同學(xué)們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。
設(shè)計意圖：把實物圖展示出來，讓學(xué)生能形象地看到以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學(xué)生初次接觸八個方向。
三、制作方向
我們已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學(xué)們一起來制作一個方向板吧！
1．請同學(xué)們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開后對角對折。最后把紙攤開后，在折痕上標(biāo)出8個箭頭，然后標(biāo)出方向。老師邊示范邊說操作的方法。
2．學(xué)生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先在方向板上標(biāo)出“北”。
3．請同學(xué)們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來給大家看看，誰制作的方向板最合理，誰的方向板需要改進。
同學(xué)之間互相交流。
4．請同學(xué)們把教室里四周的物體寫在你的方向板里，看看我們教室里八個方向分別有哪些物體。
設(shè)計意圖：生活中的數(shù)學(xué)并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)的方法，所以在體驗的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了制作方向板的活動。
5．請同學(xué)們根據(jù)自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。
(1)在小組內(nèi)說一說。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認八個方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實踐綜合應(yīng)用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學(xué)，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
�。ㄕn件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學(xué)們在地圖上找到我國首都北京，先說說北京的四個方向分別有哪些城市，再完成書上的練習(xí)題。
請同學(xué)們在地圖上找到自己的老家，并作個記號，再說說它在北京的什么方向，與北京有什么關(guān)系。
2．課間帶同學(xué)們到操場上看一看，說一說校園內(nèi)各個方向分別有什么。
設(shè)計意圖：我們的數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，所以在這兒設(shè)計了幾個用所學(xué)的知識來解決實際問題的練習(xí)，讓學(xué)生對“生活數(shù)學(xué)”有了進一步理解。
五、課堂小結(jié)
除了今天在課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識和例子呢？
說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力？
設(shè)計意圖：課堂小結(jié)注重學(xué)生在雙基以及情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲。
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)內(nèi)容】
《認識東南、東北、西南、西北》是人教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第7頁的內(nèi)容。
【教材分析】
本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北這四個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
解決問題：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
數(shù)學(xué)思考：將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境。
在具體的數(shù)學(xué)情境中，讓學(xué)生通過說一說、畫一畫、動一動，加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
突破重、難點設(shè)想：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
為此，我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，以促進學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動。讓學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、指南針、動物圖片、方格紙等。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容及教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)境激疑
1、同學(xué)們，在地圖上我們?nèi)绾蝸泶_定方向呢。（上北下南左西右東）
2、（出示課本校園情境圖）地圖上的東、南、西、北大家都會辨認了。那現(xiàn)在請大家看一看這幅圖，在這幅圖中又該怎樣辨別東、南、西、北呢》（太陽東升）
3、校園的東、南、西、北面各有什么建筑物。（學(xué)生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）
4、同學(xué)們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢。
�。ǘ喙δ軓d在校園東面和北面之間……）那這些方向又叫做什么方向呢。我們今天就來探究這個問題。
指名答
思考
自由回答
觀察思考
指名答
靜聽
質(zhì)疑
通過師生的交流，喚起學(xué)生對已有知識經(jīng)驗的回憶，其目的是先激活學(xué)生已有的知識，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識作好充分的準(zhǔn)備。
把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境。
2、互動解疑
1、為了更快更準(zhǔn)地辨別方向，今天，老師給大家?guī)砹艘粋�的新朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（課件出示指南針）
2、觀察指南針的盤面：同學(xué)們指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。（東北、東南、西南、西北）今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。
板書課題。
（1）認識東北方向。
請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的`方向叫東北方向。誰能跟我這樣說說呢。
（2）認識東南、西南、西北方向
東和南之間所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的想法和同桌的同學(xué)說一說。
誰能大聲的說一說西南指哪兒。西北又指哪兒。你能用自己喜歡的方法記住這八個方向嗎？
3、同學(xué)們，再看一看這幅圖，多功能廳、餐廳、科技樓、存車處分別在校園的什么位置。你能用上今天所學(xué)的四個方向來描述一下嗎。
4、你能填嗎。
餐廳在存車處的_______方向，科技樓在多功能廳的_________方向，多功能廳在科技樓的_________方向。
靜聽
激趣
觀察
齊答
明確任務(wù)
齊讀課題
看、聽
指名練習(xí)
齊說鞏固
同桌互說
指名答
自由作答
識記方向
觀察
思考
小組交流
指名匯報
自然而然的引出了指南針這位新朋友，既讓學(xué)生了解指南針的歷史和使用方法，又增強民族自豪感。
在處理教學(xué)難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。
“東南方向”的學(xué)習(xí)，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)互說，然后再反饋�！拔髂�、西北方向”的學(xué)習(xí)，采用的是“放”的教學(xué)方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)就已“水到渠成”。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分展開活動，通過學(xué)生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗到方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。
3、啟思導(dǎo)疑
1、我們今天認識了哪幾個方向。
怎樣記住這八個方向。
2、在描述建筑物的位置時，我們應(yīng)該怎么做。（先找準(zhǔn)參照物，再進行描述）你發(fā)現(xiàn)了什么。（參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。）
小組討論
識記方向
總結(jié)規(guī)律
學(xué)以致用
讓學(xué)生識記八個方向，并小結(jié)出描述建筑物的位置的方法，達到學(xué)以致用的目的。同時進行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
四、實踐應(yīng)用
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)
制作方向板。
第二層次：發(fā)展練習(xí)
游戲：幫動物找家。
描述小動物家的位置。
第三層次：拓展練習(xí)
每個棋子各跳到了什么地方。
你能在方格紙上畫出來嗎。
制作
指名答
填一填
說一說
想一想
畫一畫
開展動手做方向板的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，而且讓學(xué)生在做的過程中理解方向的具體的位置。
讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能更好地培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。
五、總結(jié)評價
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。
你有什么收獲。
2、回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。
想一想
自由發(fā)言
通過談收獲，使學(xué)生互助補充，共同完善，還能使學(xué)生感到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心。
由教室中拓展到學(xué)生家中，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。
板書設(shè)計
認識東南、西南、東北、西北
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生在認識東、西、南、北的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北、西南這四個方向。
�。�2）結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
�。�3）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)重點：
認識東北、東南、西北、西南等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：
在具體環(huán)境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)東、南、西、北。
師：教室的哪一面是東面。你是怎么知道的。
與東面相對的是哪一面。（學(xué)生回答后在西面貼上一個“西”字）教室的哪一面是南面。
與南面相對的是哪一面。
設(shè)計意圖：通過師生的交流，喚起學(xué)生對已有知識經(jīng)驗的回憶，其目的是先激活學(xué)生已有的知識，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識作好充分的準(zhǔn)備。
師：東、南、西、北大家都認識得很清楚，現(xiàn)在請大家看一組圖片，想一想這是什么地方。（學(xué)生欣賞校園情境圖）
師：這是校園操場各個方位的景色，老師把美麗的操場繪成一幅平面圖。
二、合作交流、探索新知。
1、出示操場平面圖（例1主題圖）。
在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。操場的北面有什么。操場的南面、西面、東面各有什么。（學(xué)生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。
師：同學(xué)們回答地真棒，為了更快更準(zhǔn)地辨別方向，今天，老師帶來了一個的朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（指南針紅色一頭永遠指向北方，它可以幫助我們辨別方向）
2、觀察指南針的盤面。
師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。（東北、東南、西北、西南）今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。
�。�1）認識東北方向。師：請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰能跟我這樣說說呢。
設(shè)計意圖：在處理教學(xué)難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的.幫助下，生成新的知識。
�。�2）認識東南、西南、西北方向。師：東和南之間所指的方向是什么方向。先想一想，再把你的想法和同桌的同學(xué)說一說。
問：你是怎么想的。（學(xué)生說，電腦演示）東和南之間所指的方向是東南方向。我們一起說說。設(shè)計意圖：“東南方向”的學(xué)習(xí)，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)互說，然后再反饋。
師：認識了東北和東南，你還想認識什么。誰能說說西南是指哪兒。請你大聲地告訴同學(xué)們西北是指哪兒。設(shè)計意圖：“西南、西北方向”知識點的學(xué)習(xí)，采用的是“放”的教學(xué)方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)就已“水到渠成”。
�。�3）小結(jié)。師：我們今天認識了哪幾個方向。怎樣記住這八個方向。
各小組討論一下，看看哪個小組的方法最好。大家記住了嗎。
哪個小組表現(xiàn)最好，就請哪個小組來匯報。
3、說方向。辨別操場平面圖上的東北、東南、西南、西北。師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個方向，請看操場平面圖，上面除了北面的教學(xué)樓、南面的校門、西面的體育館、東面的圖書館，你還看到了什么。
（1）誰能用“什么在操場的哪一面”說一句話。
（2）誰還能用“操場的哪一面有什么”說一句話嗎。
�。�3）還有許多小朋友還想說，那就用兩句話在小組里說說吧。
設(shè)計意圖：用兩種不同的句式說操場的平面圖中各個地方所處的方位，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生主動參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分展開活動，通過學(xué)生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。三、實踐應(yīng)用、拓展升華。
根據(jù)所提供的信息，完成水果園示意圖。
水庫
(2)、水果園信息：
a、菠蘿園在水庫的北面
b、水庫的西面是櫻桃園
c、草莓園在水庫的南面
d、柿子園在水庫的東面
e、梨園在水庫的東北面
f、水庫的東南面是香蕉園
g、桃園在水庫的西北面
h、蘋果園在水庫的西南面。
四、總結(jié)評價，拓展延伸。
1、談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，誰能說說今天我們又學(xué)習(xí)了什么呀（認識了東北、東南、西北和西南這四個方向）。
2、在這節(jié)課里你有哪些收獲。師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對成語“四面八方”中的“八方”有了進一步的理解。下課后，同學(xué)們（帶上指南針）可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物�；丶液蠛桶职帧寢屢黄鹫乙徽夷慵铱蛷d地四面八方各擺著什么東西。
設(shè)計意圖：課未的“八方”與課初的“四面”形成呼應(yīng)�？偨Y(jié)中把課中延伸到室外，由教室中拓展到學(xué)生家中，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題的能力，既深化了學(xué)生對方向的認識，也關(guān)注了“三維目標(biāo)”的達成，既照顧了學(xué)生的共性，也發(fā)展了學(xué)生的個性。
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)內(nèi)容：
例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點難點：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、畫一畫方向示意圖
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了東北、東南、西北、西南，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的`東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準(zhǔn)確位置。
教學(xué)過程：
第一題：
是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習(xí)。練習(xí)時可以讓學(xué)生獨立填寫，完成后可以讓學(xué)生說一說哪兩個方向是相對的。
第二題：
是一道利用山東省政區(qū)圖設(shè)計的辨認城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的'家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位？然后教師向?qū)W生介紹山東省的省會濟南，再讓學(xué)生討論回答練習(xí)中的問題。
第三題：
是一個通過辨認方向找朋友的數(shù)學(xué)小游戲。練習(xí)時教師可組織學(xué)生到室外分組活動，讓學(xué)生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設(shè)想幾個游戲，豐富學(xué)生的感受和體驗。
第四題：
呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)時可先讓學(xué)生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學(xué)生以小組為單位，選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。
第五題：
是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學(xué)生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學(xué)生在小組或班內(nèi)進行交流，交流時要用準(zhǔn)確的方位術(shù)語來描述方向，以建立學(xué)生的方位意識。
第七題：
是根據(jù)路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習(xí)時可先讓學(xué)生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學(xué)生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學(xué)生認識路線的能力。
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方位，能夠用給定的一個方位辨認其余的七個方位，并能用這些詞語描述物體所在的方位。
2.在合作、交流的過程中，使學(xué)生初步學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
辨認東北、東南、西北、西南四個方向
三、教學(xué)難點
描述行走的路線
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位？學(xué)校操場上，這四個方向各有什么建筑？地圖上怎樣表示這四個方位？
�。ǘ毓手�
小明是學(xué)校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時，他遇到了一些困難，你們愿意幫助他嗎？
1.認識東北和西南，西北和東南。
在向來賓介紹校園時，小明發(fā)現(xiàn)多功能廳既不在正東面，也不在正北面，怎樣描述它的位置呢？“東北”是指的什么方向？
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來辨認方向呢？
現(xiàn)在你能說說食堂在操場的什么方向？
說說校園的西北面、東南面各是什么地方？
2.用八個方位詞描述位置關(guān)系。
（1）我們剛剛又認識了哪些方位詞？請指南針幫忙我們來找找這些方向。動畫：“用指南針辨別方向”
（2）你能在教室中快速找出這幾個方向？
教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。
提問：在指方向的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）說說周圍的同學(xué)都坐在你的什么方向上？
�。�4）說說你在周圍同學(xué)的什么方向上。
�。�5）請兩個同學(xué)互相說說位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3.看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個方向，標(biāo)出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習(xí)
1.看圖說說小動物的家在森林俱樂部的什么方向？
獅子家在森林俱樂部的西北面；小貓家在森林俱樂部的`正北面；老虎家在森林俱樂部的東北面；小狗家在森林俱樂部的正西面；猴子家在森林俱樂部的正東面；白兔家在森林俱樂部的西南面；麋鹿家在森林俱樂部的正南面；小熊貓家在森林俱樂部的東南面；
2.完成書上練習(xí)二第2題。 認識東北、東南、西北、西南
3.根據(jù)要求填圖。動畫：認識東北、西北、東南和西南。
醫(yī)院在清水小區(qū)的西北方，公園的西南方向是幼兒園，幼兒園的東南方向是圖書城，中學(xué)在清水小區(qū)的東南方向。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 8
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《認識東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識。它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于學(xué)生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方向。(教材是這么安排的：首先出示例4校園地圖，學(xué)生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。然后通過呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。最后呈現(xiàn)做一做，
1路公共汽車行車路線圖，使學(xué)生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，在生活中感受數(shù)學(xué)的價值。)教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的'生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認方向；讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東南、東北、西南、西北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。對于三年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。因此，學(xué)習(xí)這部分的知識，要求學(xué)生具備觀察能力和實踐操作能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
4、教學(xué)重點、難點：
基于以上的分析，我確定教學(xué)重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。
這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。
二、說教學(xué)策略
1、設(shè)計理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！�
2、說教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
3、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
以校園為背景讓學(xué)生說說各個方向有什么？
�。▌�(chuàng)設(shè)這一情境目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為下面進行新的方向知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
�。ǘ┗顒芋w驗，學(xué)習(xí)新知
1、多功能廳在學(xué)校的什么地方？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)方向與位置的另外四個方向。（板書課題）
一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。
�。�1）先讓學(xué)生獨立思考。
�。�2）組織學(xué)生小組討論交流想法。
�。�3）師生交流想法。出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。請學(xué)生介紹指南針的有關(guān)知識，了解指南針的用途。知道指南針是我國古四大發(fā)明之一，增強學(xué)生愛國主義情感。自主觀察指南針，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的空間，為下一步進行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出要求：小組長安排，按順序發(fā)言，可以相互補充、糾正，比比看哪組的發(fā)現(xiàn)最多。匯報交流，檢查鞏固。【通過集體匯報交流，在教師的系統(tǒng)總結(jié)下并板書下，幫學(xué)生建立對另外4個方位的概念，并整體感知八個方位�！客瑫r板書八個方位
�。�4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。
�。�5）給定一個方向讓學(xué)生做一張方向盤。
�。ㄍㄟ^這樣的幾個層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學(xué)生掌握的更加深刻。）
2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？
�。ㄍㄟ^小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決簡單的實際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識。）
3、去動物參觀，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動物園導(dǎo)游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學(xué)生學(xué)會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
當(dāng)學(xué)生認識4個新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
(三)通過練習(xí)，鞏固新知
嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學(xué)生對8個方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。
�。ㄋ模┳晕以u價，拓展延伸。
這節(jié)課中我們一起學(xué)習(xí)了方向與位置，而且同學(xué)們還親自參與了設(shè)計，老師相信每個同學(xué)都會有自己的收獲，這節(jié)課你認為誰最棒?你對自己滿意嗎?
將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
四、說板書設(shè)計。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計：認識東南、東北、西南、西北
西北上北東北
左西—|—右東
西南下南東南
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 9
一、教材分析
《東南、東北、西南、西北》是這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，遵循新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個新方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的.七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：
1、給定一個方向，能辨認其余七個方向。
2、會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點：正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。
四、教學(xué)設(shè)想
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，促使學(xué)生理解深化四個新方向。
2、為了讓學(xué)生更好的辨認八個方向，我設(shè)計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、方向板、8個方向名稱卡片
六、教學(xué)流程：
我的教學(xué)流程主要有以下以下個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)胍l(fā)興趣
課堂伊始，我首先設(shè)計了這樣一個題讓大家認一認成語，這四面八方是什么意思呢？（這樣的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃求知欲望的火花，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知聚集動力。）
�。ǘ⿲嵺`探究，激趣解疑活動一：辨認平面圖上的方向。
1、觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個方向。課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報。接著找一找教室里的東、南、西、北，并把相應(yīng)的方向詞卡片貼在墻上。接著追問在生活中你們還聽說過哪些新的方向？進而揭示課題。
2、引出新方向。教師:在我們美麗的城市里有一所非常美麗的學(xué)校,你們知道是
哪所學(xué)校嗎?（學(xué)生說出是王營鎮(zhèn)中心小學(xué)，同時課件出示：王營鎮(zhèn)中心小學(xué)圖）這里的同學(xué)們來自四面八方。
教師：“在我們學(xué)校周圍你知道有哪些地方嗎？
讓學(xué)生自由的說，我們是不是能說出很多很多的地方。
�。ㄕn件顯示：在學(xué)校的北面、南面、西面和東面分別出現(xiàn)鹽河，醫(yī)院，開明中學(xué)，城中花園。）
教師：“在我們學(xué)校周圍還有些地方，要用我們以前學(xué)習(xí)的方向知識是不夠的，今天我們要繼續(xù)認識幾個新的方向�！保ò鍟n題：認識方向）
�。ㄒ陨辖虒W(xué)活動中“看平面圖辨認方向”這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個方向，既復(fù)習(xí)了已有的知識，又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）
�。ㄈ┞�(lián)系生活玩中強化
活動二：通過指南針填寫方向。
活動三：游戲。
教師用指南針找出教室東、南、西、北四個方向，并請四個學(xué)生手舉四個方向牌站在各自的位置：“我們一起來做個游戲，做做小指揮，老師說方向，你們來當(dāng)小指揮，指指教室的方向，看誰指得又對又快�！�
由學(xué)生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，設(shè)計的游戲活動是實際方向的練習(xí)，集趣味、能力于一體，達到玩中學(xué)，玩中練的目的。體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。）
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，拓展應(yīng)用：我設(shè)計了小動物找家和漢字小伙伴讓學(xué)生進一步體會用四面八個方向詞說物體所在的位置。同時教育同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)要團結(jié)友愛。每天開開心心的。
�。ㄎ澹⿲嵺`活動：用一張正方形白紙，做一個有8個方向的方向板，利用制成的方向看看你家周圍的八個方向分別有些什么，和同學(xué)交流。
（目的是讓學(xué)生知道，方向知識來源于生活，應(yīng)用于生活，課上的學(xué)習(xí)很不夠，需要學(xué)生在生活中多實踐，多應(yīng)用，才能掌握。）
（六）師生整理，體驗收獲：在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點：
1、談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。
2、讓學(xué)生自我評價，比如，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
�。ㄟ@樣，既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。）
三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 10
一、說教材
二年級下冊第五單元的“認識方向”這一單元的教學(xué)內(nèi)容有兩段：第一段，教學(xué)認識東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個方位詞描述物體間的位置關(guān)系；第二段，教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節(jié)課我所選的是第一段，及認識東南、東北、西南、西北和用八個方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
本課內(nèi)容是在學(xué)生認識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向。學(xué)會辨認方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。通過本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面認識路線圖和測定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認識東北和西南；第二層次：通過提問“你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎”，引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生通過選用不同的參照物，進一步認識方位。在“試一試”中，則要求學(xué)生根據(jù)指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個方向。在“想想做做”中，教材設(shè)計了一系列的活動，結(jié)合解決問題來幫助學(xué)生深化對方位的認識。其中第3題是指導(dǎo)學(xué)生自制一個方向板，并聯(lián)系實際學(xué)會利用方向板辨別方向。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生在認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。
3、讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。
本課的重點是認識東南、東北、西南、西北四個方向。教學(xué)難點是能用方位詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備正方形白紙一張。
二、說教法學(xué)法
本次活動以游戲的方式呈現(xiàn)，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，交流互動，游戲活動等生活實際又具有時間趣味性的方式構(gòu)建新知。引導(dǎo)學(xué)生運用觀察—發(fā)現(xiàn)—實踐—遷移進行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手發(fā)現(xiàn)，逐步讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。設(shè)計這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進行：
第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；
第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個注意點：
第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。
第二，在引導(dǎo)學(xué)生認識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認識東南和西北中。
第三點，讓學(xué)生回答“體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會說成：體育場在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學(xué)生空間觀念的形成。“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學(xué)生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機會展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習(xí)，加深認識
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用（ ）在( )的（ ）面”和“（ ）的（ ）面是（ ）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描述，從而使學(xué)生進一步理解知識、掌握方法�！跋胂胱鲎觥钡�3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向�？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個地點繼續(xù)嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。
【三年級數(shù)學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《認識東北、東南、西北、西南》教學(xué)反思（精選15篇）02-22
《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思9篇03-04
《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思 9篇03-10
《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思(9篇)03-18
《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思 9篇08-08
認識東北東南西北西南小學(xué)教案08-25