六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-31 20:07:49 教學(xué)設(shè)計我要投稿

六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計（通用3篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計（通用3篇）

　　六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析

　　《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯�？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。

　　學(xué)情分析：

　　在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。

　　這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對相關(guān)問題進行思考與探究。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。

　　過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨立思考，大膽質(zhì)疑，并堅持實事求是的精神。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：誦讀，理解文本內(nèi)容。

　　難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　課前準備：完成學(xué)案。

　　（一）導(dǎo)入

　　孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過�？删褪沁@樣一個門人三千，學(xué)識淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。

　�。ǘ┪某�，關(guān)于《列子》

　�。ㄈ┱w感知

　　1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。

　　2、請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。斗盂滄為孰為汝知。

　　3、自讀課文，能流利朗讀。

　　4、齊讀。

　�。ㄋ模├斫馕囊�

　　1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問。

　　2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

　　3、全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充。

　　4、請同學(xué)翻譯重點字詞及全文。

　　5、齊讀文章，教師評價。

　　在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）

　　（五）誦讀訓(xùn)練

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

　　2、學(xué)生范讀。

　　3、齊讀。

　　4、讀背課文。

　�。┱n文分析

　　1、討論、交流下面幾個問題：

　　1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？

　　太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？

　　一個從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結(jié)論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠，而日中時近也的結(jié)論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說看！表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度�？鬃雍苊髦�，不輕易否定任何一個孩子的結(jié)論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)

　　1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？

　　2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。

　　附：板書

　　兩小兒辯日

　　問題——太陽距離人們遠近的問題

　　結(jié)論——日出近，正午遠——視覺

　　日出遠，正午近——感覺

　　實質(zhì)——兩小兒：探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑。

　　孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲。

　　六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計2

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的'興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故知新，解破課題

　　1、齊讀課題。

　　2、借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

　　〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。

　　〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

　　〖設(shè)計意圖〗構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。

　　二、千里之行，始于足下

　　1、暢談感受，明確方向。

　　〖教師〗給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

　　〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　〖教師〗提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。

　　〖學(xué)生〗選取適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果。

　　〖教師〗請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

　　〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

　　〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。

　　〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，并適時點撥。

　　〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　　三、書讀百遍，其義自見

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　〖學(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

　　3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（機動環(huán)節(jié)）

　　四、知識無窮，學(xué)無止境

　　1、解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2、理性看待“孔子不能決”。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　1、回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

　　2、漫談體會。

　　〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　1、熟練背誦《兩小兒辯日》。

　　2、向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　【板書設(shè)計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠，熱則近

　　〖設(shè)計說明〗

　　該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。