紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊20課
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨特方式和感人場面。
【學(xué)生分析】
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入。
老師想和你們交個朋友。瞧！我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧！
板書：紙船和風(fēng)箏，齊讀課題。
二、鞏固復(fù)習(xí)。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？（出示生詞。）
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。這兒美嗎？
（2）貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？你們看它們多開心呀！你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀！那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧！
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
�。�1）誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀？
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。�2）區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)�？偨Y(jié)。
�。�3）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然。
寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？指名讀。同學(xué)評。
過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎？可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。（隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏）
�。�4）聽到這你們此時心情怎樣？
3、學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？
�。�2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
�。�3）原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？把想法先和同桌說一說。指名說。
4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友��！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過。讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
�。�2）學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價一下。
四、拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來，會怎樣呢？
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做？
總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友！
五、作業(yè)。
設(shè)計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
課后反思：
一、讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與
本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動，效果較好。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
古人云：“書讀百遍，其意自見�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)內(nèi)容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對課標(biāo)和教材的認(rèn)識，教學(xué)本課時，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細(xì)讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、�！彼膫�字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览怼�
【教學(xué)重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測。
�。�1）同桌互相詞語讀。
�。�2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力�！�
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢�。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。
【設(shè)計意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握�！�
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
（1）學(xué)生交流匯報。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
�。�5）“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設(shè)計意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力。】
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、�！�。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計意圖：低年級的教學(xué)重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)�！�
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
2012年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點評，現(xiàn)針對自己的教學(xué)設(shè)計并結(jié)合陸教授的點評做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學(xué)活動。
一、識字：
低年級語文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，本課要認(rèn)識的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個生字，在準(zhǔn)確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結(jié)合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個運(yùn)用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時因為將拼音教學(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學(xué)固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計中，我對文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對文本進(jìn)行把握，同時在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、�！比齻�字，這三個字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的'感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學(xué)們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
�。ㄗ�、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀。）
7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來。）
10、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福
1、指導(dǎo)書寫福
2、評價
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個動作。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補(bǔ)短，力爭做一個教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。
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