學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)思想】
選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生在寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)上提出的重要目標(biāo)。初中一年級(jí)的很多新生在表達(dá)方式的使用上往往局限于籠統(tǒng)的敘述和簡(jiǎn)單的介紹，一般記敘文的寫(xiě)作往往因描寫(xiě)的缺失而表現(xiàn)為不生動(dòng)，不深入。本課程的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)各種描寫(xiě)方法的一般規(guī)律，并在規(guī)律的指導(dǎo)下進(jìn)行片段訓(xùn)練。
初中一年級(jí)新生對(duì)于心理描寫(xiě)已十分熟悉，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫(xiě)一般規(guī)律成為可能和必要。本課程以心理描寫(xiě)為切入點(diǎn)和起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用表達(dá)方式，將一般記敘文寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)深入。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫(xiě)一般規(guī)律。
2、在心理描寫(xiě)一般規(guī)律的指導(dǎo)下進(jìn)行心理描寫(xiě)片段訓(xùn)練。
3、賞析名著中的心理描寫(xiě)片段，體驗(yàn)高境界心理描寫(xiě)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫(xiě)一般規(guī)律。（重點(diǎn)和難點(diǎn)）
2、在心理描寫(xiě)一般規(guī)律的指導(dǎo)下進(jìn)行心理描寫(xiě)片段訓(xùn)練。（重點(diǎn)）
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示兩篇初一新生考場(chǎng)作文：
我在變
作者：張三
在小學(xué)過(guò)了六年了，我已經(jīng)不再是小學(xué)生了，我將踏上中學(xué)生之路，在這幾年里，我覺(jué)得自己慢慢地長(zhǎng)大的，漫漫地成熟了，慢慢地變高了。
以前在小學(xué)里，雖然是個(gè)很矮的人，但是我非常地調(diào)皮，容易哭，容易被人欺負(fù)。我現(xiàn)在不同了，我喜歡和別人散散步，聊聊天，在班里看書(shū)寫(xiě)作業(yè)，當(dāng)然我也一樣調(diào)皮，不過(guò)就沒(méi)有小學(xué)那樣瘋狂。
在小學(xué)里，我喜歡追逐打鬧，時(shí)常摔跤。有兩次摔得厲害，被縫了幾針，次次吸取完教訓(xùn)過(guò)了幾天之后，由沖來(lái)沖去，就是喜歡跑，沒(méi)辦法，控制不住，看見(jiàn)別人玩我也想玩，看見(jiàn)別人跑我就想跑，那時(shí)根本不知道是怎么會(huì)事。老師走了就想玩，老師來(lái)了就認(rèn)真，可能是和同學(xué)之間有什么關(guān)系吧！
到了中學(xué)之后，我想把那些壞毛病全部改掉，不再追逐打鬧，學(xué)校的校規(guī)我會(huì)好好遵守，做一個(gè)三好學(xué)生，一個(gè)樂(lè)于助人的好少年。
在中學(xué)里，我認(rèn)識(shí)了新的同學(xué)，新的學(xué)校，新的老師和新的班級(jí)，共同創(chuàng)作一個(gè)新集體，我想為班里作出貢獻(xiàn)，因?yàn)槲乙呀?jīng)長(zhǎng)大了，我已經(jīng)不是小學(xué)生了，我現(xiàn)在是青少年了，我將為這個(gè)學(xué)校爭(zhēng)光。
中學(xué)生之路更加地艱難，我將要踏上這一條路，離我畢業(yè)的路更加地遠(yuǎn)，在這三年里，我將會(huì)變地更大，更加友好，更不會(huì)調(diào)皮，三年之后我可能會(huì)變得更沉默。
我在變
作者：李四
當(dāng)我從小學(xué)升上初中時(shí)，我變了。我認(rèn)為弟弟妹妹們變了，但媽媽說(shuō)：“他們沒(méi)變，是你變了�！蔽易兞�？
回想小學(xué)，我總想受到爸爸媽媽的庇護(hù)，這樣，我是安全的。小學(xué)和同學(xué)們一起放學(xué)回家，路上總要買些東西吃，打打鬧鬧，笑著，跳著，玩著過(guò)每一天。開(kāi)心并憂愁著。我在想：“一天，我長(zhǎng)大了，不能受到爸爸媽媽的庇護(hù)，不能再與同學(xué)瘋狂地玩著，要當(dāng)一個(gè)大人，一個(gè)成熟的人，我該怎么辦？”這樣一想，嘴里就說(shuō)著：“我不想長(zhǎng)大……”
這天來(lái)了，悄悄地挪動(dòng)著步子，慢慢地靠近我。這天就是結(jié)束小學(xué)六年的畢業(yè)考。考完試，我的步子時(shí)而輕盈，時(shí)而沉重，心里既暢快又擔(dān)心。我，長(zhǎng)大了，不再是一個(gè)小學(xué)生了，我是不用爸媽庇護(hù)的初中生了，但我也不能再和同學(xué)、朋友們瘋狂地玩了，我要好好學(xué)習(xí)了……我能改變嗎？
暑假，妹妹來(lái)了。妹妹居然使喚我！這使我心里極度不平衡，哪能讓一個(gè)小不點(diǎn)來(lái)使喚我呢？！我大聲地說(shuō)：“你不能使喚我，我是大人！”妹妹卻冷冷地說(shuō)：“你變了�！�
現(xiàn)在我已經(jīng)邁進(jìn)了初中校園，再想暑假的事情，發(fā)現(xiàn)那時(shí)的我太幼稚了！只是妹妹使喚一下而已，有什么大不了的？一個(gè)真正長(zhǎng)大的人，除了要好好學(xué)習(xí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)外，還要懂得禮讓，謙虛，不能像孩子那樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。
上學(xué)一個(gè)星期后，母親又說(shuō)我變了，我體會(huì)到母親所講的含義。如今我的腳步只有輕盈，我的心只有暢快。
你認(rèn)為哪篇文章寫(xiě)得更好一些？為什么？
張三的文章達(dá)到了小學(xué)習(xí)作的基本要求：寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，而李四的文章達(dá)到了初中習(xí)作的基本要求：寫(xiě)深入，寫(xiě)生動(dòng)。要將文章寫(xiě)深入，寫(xiě)生動(dòng)，我們就得學(xué)會(huì)描寫(xiě)。今天我們就從心理描寫(xiě)為起點(diǎn)，開(kāi)啟我們寫(xiě)作的中學(xué)時(shí)代！
二、學(xué)習(xí)板快一：賞析心理描寫(xiě)精彩片段，發(fā)現(xiàn)總結(jié)心理描寫(xiě)一般規(guī)律
1、兩個(gè)片段賞析（出示幻燈片）：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（《窮人》）
語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的×組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。（學(xué)生習(xí)作，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）
2、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀以上兩個(gè)心理描寫(xiě)片段，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)心理描寫(xiě)一般規(guī)律。
�。�1）啟發(fā)：我們?cè)趯?xiě)人物心理的時(shí)候常用到一個(gè)成語(yǔ)“思前想后”，看看我們這兩段心理描寫(xiě)哪些是屬于“思前”，哪些是屬于“想后”，除“思前想后”外還有想什么時(shí)候的心理描寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生默讀后匯報(bào)片段中屬于“思前”的內(nèi)容，屬于“想后”的內(nèi)容，還有屬于“想現(xiàn)在的”內(nèi)容。
�。�3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)：“思前”就是想過(guò)去，“想后”就是想未來(lái)，心理描寫(xiě)一般可以從“想過(guò)去”“想未來(lái)”“想現(xiàn)在”這三個(gè)角度來(lái)展開(kāi)。
三、學(xué)習(xí)板快二：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理描寫(xiě)一般規(guī)律進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練
1、出示文章片段（出示幻燈片）：
今天，我的心里忐忑不安，因?yàn)槔蠋熞獧z查我們背書(shū)。
這次檢查和平時(shí)不一樣，背的是散文。散文難背極了，有些段落、詞語(yǔ)我不理解，不易記，讀得一點(diǎn)都不順。今天又是老師親自檢查，我更緊張了，坐在位子上，一邊背，一邊等老師來(lái)抽查。
上課了，我連作業(yè)都不寫(xiě)了，一直在背書(shū)。等了半天老師還是沒(méi)有抽到我。一會(huì)兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說(shuō)下午還要抽查他。我想該抽到我了，可是直到下課，老師也沒(méi)有抽查我。
這次的等待讓我忐忑不安。
——請(qǐng)改寫(xiě)第三自然段，在合適的地方加上一定內(nèi)容的心理描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)。
2、學(xué)生花8分鐘左右時(shí)間改寫(xiě)上文第三自然段。
3、請(qǐng)5個(gè)左右的學(xué)生朗讀自己的改寫(xiě)，并講述是如何使用心理描寫(xiě)一般規(guī)律的。根據(jù)學(xué)生的朗讀和講述，相機(jī)點(diǎn)撥和總結(jié)，使學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中掌握心理描寫(xiě)一般規(guī)律。
四、學(xué)習(xí)板快三：賞析名著中的心理描寫(xiě)片段，體驗(yàn)高境界心理描寫(xiě)
1、出示經(jīng)典名著中的三個(gè)心理描寫(xiě)片段（出示幻燈片）：
那寶玉自見(jiàn)了秦鐘的人品出眾，心中似有所失，癡了半日，自己心中又起了呆意，乃自思道：“天下竟有這等人物！如今看來(lái)，我竟成了泥豬癩狗了。可恨我為什么生在這侯門公府之家，若也生在寒門薄宦之家，早得與他交結(jié)，也不枉生了一世。我雖如此比他尊貴，可知錦繡紗羅，也不過(guò)裹了我這根死木頭，美酒羊羔，也不過(guò)填了我這糞窟泥溝�！毁F’二字，不料遭我荼毒了！”秦鐘自見(jiàn)了寶玉形容出眾，舉止不凡，更兼金冠繡服，驕婢侈童，秦鐘心中亦自思道：“果然這寶玉怨不得人溺愛(ài)他�？珊尬移谇搴�，不能與他耳鬢交接，可知`貧窶’二字限人，亦世間之大不快事�！倍艘粯拥暮紒y想。忽然寶玉問(wèn)他讀什么書(shū)。秦鐘見(jiàn)問(wèn)，因而答以實(shí)話。二人你言我語(yǔ)，十來(lái)句后，越覺(jué)親密起來(lái)。————《紅樓夢(mèng)》
寶玉說(shuō)：“林妹妹從來(lái)不說(shuō)這些混帳話；要說(shuō)這話，我也和他生分了。”黛玉暗中聽(tīng)了這話不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者：他在人前一片私心稱揚(yáng)于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知已，自然我亦可為你的知已；既你我為知己，又何必有金玉之論呢！……所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張。況近日每覺(jué)精神恍惚，病已漸成……我雖為你的知己，但恐不能久持；你縱為我的知己，奈我命薄何——想到此間，不覺(jué)淚又下來(lái)。——《紅樓夢(mèng)》
索比對(duì)自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過(guò)面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時(shí)一位教會(huì)的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì)讓侍者生疑。索比想到，一只烤野鴨很對(duì)勁——再來(lái)一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來(lái)的價(jià)錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過(guò)厲害的報(bào)復(fù)；然而，吃下這一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無(wú)憂無(wú)慮了。（歐亨利——《警察與贊美詩(shī)》）
2、在學(xué)生閱讀以上三個(gè)經(jīng)典片段之前，分別介紹每個(gè)片段情節(jié)的背景，消除學(xué)生閱讀障礙。
3、學(xué)生賞析三個(gè)經(jīng)典片段，體驗(yàn)高境界心理描寫(xiě)。提醒學(xué)生留意大家是如何運(yùn)用心理描寫(xiě)一般規(guī)律的。
五、布置作業(yè)
1、在課本或課外書(shū)中摘抄若干段精彩的心理描寫(xiě)。
2、以一次難忘的經(jīng)歷為主題寫(xiě)一篇記敘文，要求該文必須有一定的心理描寫(xiě)。
學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)的三種方法。
2、能夠生動(dòng)、具體地寫(xiě)出內(nèi)心的想法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能夠生動(dòng)、具體地寫(xiě)出內(nèi)心的想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，激發(fā)興趣
（一）師生談話，揭示課題
�。ǘ┣烧勑睦�，引發(fā)興趣
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)方法
�。ㄒ唬﹥�(nèi)心獨(dú)白，真實(shí)具體
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，和大家分享一個(gè)秘密，告訴大家自己不僅是一名語(yǔ)文教師，還是一名繪畫(huà)大師，所畫(huà)的畫(huà)在國(guó)際大賽上都獲獎(jiǎng)了。
2、請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的想法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上把內(nèi)心的想法真實(shí)具體地說(shuō)出來(lái)，在小組內(nèi)交流并寫(xiě)下來(lái)。
小結(jié)：在自己心里說(shuō)的話，就叫內(nèi)心獨(dú)白，在寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白的時(shí)候，一定要做到真實(shí)具體。
�。ǘ┣榫潮硌�，學(xué)會(huì)觀察
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生想辦法怎樣驗(yàn)證，學(xué)生要求教師現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。
2、老師故作為難，讓學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，知道了老師的內(nèi)心。
3、請(qǐng)學(xué)生回憶，老師剛才是怎樣的動(dòng)作，怎樣的神態(tài)，怎樣的語(yǔ)言，在小組內(nèi)交流，小組內(nèi)選派同學(xué)把關(guān)鍵詞記錄下來(lái)。
4、找一個(gè)小組代表匯報(bào)，補(bǔ)充指導(dǎo)。
�。ㄈ┎孪霌Q位，推測(cè)內(nèi)心
1、猜想：
�。�1）老師再次創(chuàng)設(shè)情境，找一個(gè)學(xué)生當(dāng)模特，現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。
�。�2）讓大家猜猜模特的心里。
2、換位：
�。�1）教師給學(xué)生看畫(huà)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生都把自己當(dāng)做模特，想想模特此時(shí)的內(nèi)心，寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生了解換位也是一種心理描寫(xiě)的好方法。
小結(jié)；通過(guò)猜想、換位，能夠推測(cè)出人物的內(nèi)心，非常生動(dòng)。
三、總結(jié)思考，拓展延伸
1、讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲：內(nèi)心獨(dú)白，要做到真實(shí)具體；通過(guò)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，知道內(nèi)心的想法；還學(xué)會(huì)推測(cè)，去猜想，去換位思考。
2、請(qǐng)學(xué)生思考心理描寫(xiě)還可以有什么方法，并把板書(shū)補(bǔ)充完整。最后推薦給學(xué)生一本書(shū)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》在這本書(shū)里有大量的心理描寫(xiě)，相信同學(xué)們讀完后會(huì)有更多的收獲。
學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明白什么是心理描寫(xiě)；
2、讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行心理描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
教學(xué)生如何使用心理描寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
人物描寫(xiě)的方法很多，有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在諸多人物描寫(xiě)的方法中，心理描寫(xiě)非常重要，它是小說(shuō)、戲劇、散文和記敘文中常用的方法。恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫(xiě)能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。
二、直接描寫(xiě)。含“想”等關(guān)鍵的字眼作為標(biāo)志。有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。
1、“推開(kāi)房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢�！薄邥月暋蛾悐J生上城》
非常恰當(dāng)?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫(xiě)了出來(lái)。
2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣……’于是心滿意足的得勝的走了。”——魯迅《阿Q正傳》
簡(jiǎn)潔，很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來(lái)。
三、抒情獨(dú)白式。用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。
例，“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？……這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽(tīng)著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子。可是當(dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來(lái)：兒子，多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢�！墒�，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”——王愿堅(jiān)《糧食的`故事》
以上的文段，心理描寫(xiě)非常成功。作者用抒情的筆法，寫(xiě)“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬(wàn)分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。
四、夢(mèng)境描繪式。這是容易忽略的心理描寫(xiě)法。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢(mèng)中出現(xiàn)的事情實(shí)際就是心中所想。有一同學(xué)曾描寫(xiě)他晚上和同學(xué)一起到菜地去偷白菜搞火鍋吃，被抓住了的故事，雖然他并不是想去偷白菜，但是他肚子餓，想吃東西是肯定的！
五、心理分析式。這種心理描寫(xiě)的方法在西方的一些小說(shuō)中很常見(jiàn)。即通過(guò)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了。
如，莫泊桑在小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中就運(yùn)用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現(xiàn)她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì)的資本的自信心。
六、幻覺(jué)展現(xiàn)式。通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)的展示，來(lái)刻畫(huà)人物的心理，揭示文章的主題。
例，“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會(huì)對(duì)她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服��！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她只拿著一根燒過(guò)了的火柴，坐在那兒。
她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)可憐的小女孩走來(lái)——這時(shí)候，火柴又滅了，面前沒(méi)有別的，只有一堵又厚又冷的墻�！薄餐缴顿u火柴的女孩》
刻畫(huà)出小女孩天真、單純和對(duì)溫飽渴求的心理。同時(shí)，又深刻的揭露了資本主義社會(huì)的不平和黑暗。
七、心理還可以通過(guò)神態(tài)、行動(dòng)、環(huán)境來(lái)表現(xiàn)，很多神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境都可以表現(xiàn)人物的心情。
八、作業(yè)：拿試卷的五分鐘。
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