小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計

時間：2023-02-24 07:00:30 教學(xué)設(shè)計我要投稿

人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對重點詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，大家利用課余時間收集了有關(guān)地震危害的'資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？

　　2、師出示課件。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

　　(2)理解新詞

　　(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。

　　2、檢查

　　3、文中的父親給你留下了什么印象？

　　三、品讀課文：

　　1、各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會體會

　　2、匯報：

　　(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

　　(2)與其他父母比，這位父親了不起之處？

　　(3)父親做出了驚人的舉動，交流

　　(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們？

　　(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀

　　(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

　　(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

　　3、總結(jié)。

　　四、啟發(fā)擴散：

　　學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你有什么感受？

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇2

　　一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2. 積累讀書方法。

　　教學(xué)重點

　　積累讀書方法。

　　教學(xué)難點

　　積累讀書故事，并能夠從中受益。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)點評，評議結(jié)合。

　　自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　回憶本單元內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、交流平臺

　�。ㄒ唬┙涣鲗φn文內(nèi)容的感受

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．學(xué)生小組交流。

　　3．全班交流。

　�。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示

　　1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：

　�。�1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

　　（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

　�。ㄈ┙涣髯x書方法

　　1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的`，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。

　　6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2．學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。

　　5．課后小結(jié)

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會在閱讀后進行總結(jié)、反思。

　　2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

　　3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作閱讀表格。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

　�。�1）四人小組交流討論。

　�。�2）小組派代表發(fā)言。

　　（3）評價

　　2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

　�。�1）同桌交流。

　�。�2）全班交流、討論。

　�。�3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

　　在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。

　　4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……

　�。�1）完成下列表格。

　　題目讀后收獲人物性格、特點個人見解

　　課內(nèi)

　　閱讀

　　原著

　　課外

　　閱讀

　�。�2）師生共同評議。

　　第二課時

　　一、教學(xué)“日積月累”

　�。�、教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣：

　　我們學(xué)過的歇后語有很多，談?wù)勀銓π笳Z的了解：

　�。ㄐ笳Z是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時政世態(tài)、天文地理……）

　　現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。

　　小蔥拌豆腐——

　　電桿上插雞毛——

　　豬八戒照鏡子——

　　……

　�。病⒔裉煳覀儗⒗^續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語。

　　３、出示文中的歇后語，要求讀得準(zhǔn)確流利。

　�。础⒆宰x自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學(xué)幫助糾正。

　�。怠⒕毩�(xí)背誦：

　　可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺地記住了這八條歇后語。

　　⑴ 指名讀。

　�、� 同桌對讀。

　　⑶ 小組比賽讀。

　�、� 師生對讀。

　　全班一齊背誦。

　�。�、拓展：

　�、� 關(guān)于歇后語，你還積累了哪些？

　�、� 用文中的歇后語進行說話訓(xùn)練。

　　⑶ 回家每個人再收集幾條歇后語。

　　二、教學(xué)課外書屋

　�。薄ⅰ段饔斡洝肥且徊矿w現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都對認(rèn)識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

　�。病⒉贾谜n外閱讀，閱讀《西游記》原著。

　　〖教學(xué)反思〗

　　學(xué)生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識豐富的學(xué)生說出了許多跟名著有關(guān)的歇后語，學(xué)生們做筆記加以積累。

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。

　　3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

　　教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事；

　　難點：

　　1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體；

　　2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

　　2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：語文園地三

　　二、交流平臺

　　1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

　　2、通過交流，學(xué)生明白有三種方法：

　　(1)可用第一人稱來講；

　　(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；

　　(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。

　　3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。

　　4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評議。

　　三、詞句段運用

　　1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

　　2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。)

　　3、教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

　　打破沙鍋問到底(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)

　　心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧！它會讓你的表達更精彩、生動哦！

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書：把情節(jié)說具體)

　　二、詞句段運用

　　1、教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

　　2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。

　　(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)

　　3、師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。

　　4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導(dǎo)。

　　5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結(jié)。

　　三、日積月累

　　1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲�！度圃姟反嫫湓妰墒�，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

　　3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？(七夕)

　　4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

　　5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？

　　所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

　　6、請同學(xué)說一說詩句的.意思，意思理解對即可。

　　7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？

　　8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齊讀并練習(xí)背誦。

　　四、小結(jié)

　　民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。

　　五、布置作業(yè)

　　1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體；

　　2.朗讀并背誦《乞巧》。

　　板書設(shè)計

　　語文園地三

　　創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事

　　乞巧

　　看碧霄渡河橋追求幸福

　　穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手

　　教學(xué)反思

　　1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí)，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。

　　2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時口語交際

　　一、引入新課，明確要求

　　1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　　2、請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。

　　3、明確要求。

　　說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　　1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

　　3、在小組內(nèi)和同學(xué)進行交流，別人講的時候要認(rèn)真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流。師生評議

　　1、小組推薦代表在全班交流。

　　2、師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結(jié)。提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時習(xí)作

　　一、談話導(dǎo)入

　　在進行口語交際時，同學(xué)們有的'選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

　　小組互說。打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　三、試寫初稿。自行修改

　　1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。

　　2、要求書寫工整，語句通順。

　　四、小組評議，互改

　　1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。

　　五、佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞評。

　　請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其它同學(xué)進行一個啟發(fā)。

　　六、作業(yè)

　　自行修改，并工工整整抄在作文本上。

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動情點，對人物的特點進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何動情點，通過細節(jié)書寫“感動”，體驗真情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1. 板書：感動

　　2.播放視頻《交易》

　　3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動的'是什么地方？請結(jié)合自己的實際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、互動交流，感受真情

　　1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。

　　2.學(xué)生交流：請幾位同學(xué)講述自己的故事

　　點撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。

　　3.引導(dǎo)評議：哪位同學(xué)講述的事情打動你？為什么打動了你呢？

　　4.小結(jié)

　　(1)每個人講的故事都是令自己感動的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動別人呢？

　　(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評議得最好，好在哪里？

　　三、從述到寫，說寫結(jié)合

　　1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動的事

　　2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容？

　　3.閱讀范文

　　夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細地觀察媽媽的一舉一動。只見媽媽悄無聲息地走進來，用她那細膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖！

　　深受感動的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私！

　　想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢？”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實了，媽媽才能睡踏實呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥��！

　　4.交流寫法

　　5.寫一段令你感動的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。

　　四、習(xí)作講評與修改

　　1.請幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。

　　2.對習(xí)作提出建議

　　文章是否令你感動，感動在哪？

　　板書設(shè)計：

　　感動

　　寫法

　　抓住人物的動作語言神態(tài) 心理活動

　　敘事中抒情，寫出真實情感

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

　　教學(xué)重、難點：

　　１、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

　　2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

　　教學(xué)方法：

　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、讀課題引入。

　　1. 導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

　　2、板書課題, 《豐碑》生：齊讀題目。

　　3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢？

　　二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

　　1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，在已經(jīng)被凍成了一個大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊伍將會遇到怎樣的困難呢？

　　2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

　　3.品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。

　　4.感知形象。從描寫軍需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗，了解軍需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。

　　5.入境體驗。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

　　6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

　　將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。

　　讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長�。�

　　過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現(xiàn) ？

　　7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會？

　�。ㄎ沂菑膶④娋镁玫卣驹谘┑乩�，眼睛濕潤了。我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。）

　　體會此時將軍的思想感情？

　　體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。

　　如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？

　　勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

　　為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人？

　　因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士

　　還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為他們憑著堅定的革命信仰,頑強的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍.

　　我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

　　三、真情朗讀,頌揚英雄

　　氣氛熏陶，讀中升華。

　　1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。

　　3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍

　　需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。理解“晶瑩的豐碑”的.深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

　　4、指導(dǎo)懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

　　再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神。

　　四、課堂訓(xùn)練填空：

　　你是一座（）

　　你把（）給了（）

　　而自己卻（）

　　你用你的（）告訴我們，紅軍隊伍

　　一定能經(jīng)受得�。� ）

　　你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊伍是（）

　　��！你的確是我們心中的一座（）。

　　五、總結(jié)拓展,升華中心

　　總結(jié):正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍，他們憑著堅定的革命信仰、頑強的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

　　板書：

　　豐碑

　　神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊

　　軍需處長毫不利已專門利人的革命精神

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇8

　　設(shè)計思路：

　　小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會運用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計本課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

　　教學(xué)步驟：

　　步驟一：

　　師：（小黑板展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的'陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）

　　句子1：愛心——

　　愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉……

　　人人都關(guān)心和愛護他人這個世界將會對美好。

　　生1：排比句更順口，更流利。

　　生2：我讀排比句似乎更能表達愛心的價值。而且用了排比句感情更強烈。

　　生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

　　師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

　　片段2：

　　師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來

　　友誼像……

　　生1：友誼像火炭，雪中送來；

　　生2：友誼像雨水，旱中下來。

　　生3：友誼像清泉，滋潤心田。

　　……

　　師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

　　片段3：

　　出示多個課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出：

　　1、幾個句子句式相同；

　　2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。

　　片段4：

　　師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？

　　句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？

　　難道友誼？

　　生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

　　生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

　　生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？

　　生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

　　……

　　生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

　　師：觀察得真仔細��！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

　　生：比喻，擬人，設(shè)問等等。

　　師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？

　　學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：

　　生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶……

　　教學(xué)反思：

　　一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。

　　二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

　　三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　2、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

　　3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）

　　4、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）

　�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　三、檢查自學(xué)效果、組織交流

　　1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　�。ㄕn文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　適時板書：撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

　　②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：兜——掄劈

　　撲——跳退

　　搭——揪按

　　掙——按踢

　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　　③最后誰占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

　　適時板書：沒力——揪打

　　不動——棒打

　　3、一字“論”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（）��！

　　師提問：你是從哪些句子看出來的？

　　4、品句子，“識”英雄：

　　a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的'手法。襯托出武松的勇。

　　b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

　　c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　5、小結(jié)：

　　在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　6、交流、品讀精彩語句。

　　①學(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

　　②小組內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。

　�、廴嘟涣鳎罕纫槐龋x一讀，看誰最像武松。

　　7、小組討論：這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

　　四、縱觀全文，全面認(rèn)識武松個性。

　　1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）

　　2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會武松的性格特點。

　　3.引導(dǎo)，并板書：

　　豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

　　4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

　　5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）

　　五、課外拓展

　　1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

　　2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇10

　　活動內(nèi)容：

　　綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。

　　2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解這首詩的'寫作背景。

　　3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點的能力。

　　4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達，寫出自己心中的所思所感。

　　活動策略：

　　通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計說明

　　我的采蜜集

　　1、走進三國：作品簡介。出示相關(guān)課件

　　2、話說三國：談人物故事。

　　3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。

　　4、試著寫一寫：補充歇后語。

　　5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。

　　6、抄寫在采蜜集上。

　　讀讀背背

　　1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。

　　2、看一看作者簡介。

　　3、念一念寫作背景。

　　4、自讀自悟，想一想詩句的意思。

　　5、背一背，熟讀成誦。

　　口語交際

　　1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？

　　2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。

　　3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

　�。�1）獨立思考，確定自己支持的觀點。

　�。�2）結(jié)合具體事例論證。

　　4、討論辯論，完善觀點。

　�。�1）根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。

　　（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。

　　5、全班交流。要求：

　　（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

　�。�2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的禮貌。

　　我的小筆頭

　　1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。

　　2、教師引導(dǎo)。

　�。�1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。

　�。�2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。

　　（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。

　　（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。

　　3、同桌交流，互相評價。

　　4、自己修改。

　　5、全班交流。

　　6、交流評改的心得。

　　小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　理解古詩優(yōu)美的語言，了解唐詩是我國文學(xué)的瑰寶，進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

　　在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生與文本的對話，提升學(xué)生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

　　引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩詞。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　學(xué)習(xí)古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

　　教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　描寫夕陽的一些詩詞、文；

　　欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件；

　　自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附后)

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課前活動，談話入課

　　1、今天來給同學(xué)們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學(xué)與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢？激動？忐忑？還是像老師一樣的惶恐？能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢？

　　2、哪同學(xué)跟老師一起做。

　　(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”

　　(2)同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”

　　(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行！我一定行！”

　　3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

　　(1)橫看成嶺側(cè)成峰——遠近高低各不同

　　(2)春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來

　　(3)兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

　　4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學(xué)來出出題呢？

　　5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情�！薄顿x得古原草送別》這首詩的作者是誰？

　　6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實，語言通俗，大多反映現(xiàn)實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩———《暮江吟》(板書)

　　二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

　　1、請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？

　　2、再來一遍，用心去感受哦！

　　3、誰能告訴老師，你看到了什么？

　　三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面

　　1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

　　2、誰來讀讀這首詩？

　　3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風(fēng)景？你從詩中什么地方知道的？(暮江吟——江；半江瑟瑟半江紅——半江)

　　4、這首詩寫得是什么時候的風(fēng)景呢？(九月初三夜——農(nóng)歷九月初三，今天是農(nóng)歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)

　　5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚？哪個詞體現(xiàn)的是夜晚？(暮、夜)

　　四、賞詩�？凑n件，聽朗誦，欣賞詩詞

　　1、公元1083年，距離我們現(xiàn)在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領(lǐng)略當(dāng)時詩人所看到的美景。(播放課件錄音)

　　2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學(xué)習(xí)品味這首詩。

　　五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗

　　1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢？出示詩句，學(xué)生自學(xué)，用自己的話說說你讀到的景象。

　　(1)誰能用自己的話來說說詩句的意思？

　　(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？

　　鋪：——體現(xiàn)了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻

　　——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。

　　瑟瑟：——碧綠的顏色

　　——江水中怎樣的綠呢？(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)

　　紅：——江水是怎樣的.紅呢？(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)

　　——白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”

　　一道：——為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞？

　　——一輪夕陽，半輪夕陽

　　——“一道”我們一般怎樣組詞？

　　——一道墻、一道傷口、一道光

　　——對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應(yīng)該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經(jīng)常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！睂Τ疃叩膽�(yīng)該是人，全詩應(yīng)該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因為字?jǐn)?shù)的原因，省去了。(利用簡筆畫去幫助學(xué)生體驗詩句所描寫的情景)

　　(3)詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。

　　(4)“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關(guān)的資料？

　　李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”

　　王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”

　　無曲馬致遠《天凈沙.秋思》“……古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”

　　歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”

　　(5)看到這樣的情景，詩人的內(nèi)心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。

　　2、夜晚的景色

　　(1)漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？

　　(2)讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。

　　(3)夜晚的景物有哪些？

　　新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。