六年級(jí)語文荔枝教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語文荔枝教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
六年級(jí)語文荔枝教學(xué)設(shè)計(jì)1
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人，如寫母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對荔枝的喜愛，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文
1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學(xué)
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論
1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對哪個(gè)問題解決得最好，就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字，書寫生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ń栉锼既�，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情。）
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾�，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句，說說從中體會(huì)到了什么？
�。赣H是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝。）
�。ㄟ@樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說體會(huì)到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀
站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。
�。ū憩F(xiàn)出作者對年近70歲的.老母親的拳拳孝心。）
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
�。赣H買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）
（這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）
�。ㄟ�可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。）
�。ㄒ部梢哉f是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）
四、隨文小練筆
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會(huì)作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
�。ǘ�，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
六年級(jí)語文荔枝教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解本文以作者思想感情的變化過程為線索、記敘和抒情緊密結(jié)合，從而表現(xiàn)和突出中心的寫作方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對蜜蜂的感情變化的過程和傾注了一腔深情的原因，加深同學(xué)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳髡咭庠谫澝烂鄯鋸亩澝绖趧�(dòng)人民，為什么又花了很多筆墨描寫荔枝林、荔枝果、荔枝蜜？
�。ǘ﹨⒂^養(yǎng)蜂場，是以什么為順序展開描寫的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（一）圍繞中心組織材料，形散而神不散；
�。ǘ┯浭潞褪闱榈木o密結(jié)合。
三、布置課前預(yù)習(xí)：
（一）指定一些生字、生詞要同學(xué)注音、注釋；
（二）作者對蜜蜂看法的變化過程可分為幾個(gè)階段？在閱讀思考過程中把書上有關(guān)的語句用鉛筆劃出來；
（三）作者贊頌蜜蜂有何用意？請引述課文有關(guān)的語句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（四）安排兩教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清全文線索并分段；分析第一、第二段解決教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、簡介作者：
《荔枝蜜》（板書），這是一篇出色的散文，作者楊朔是我國現(xiàn)代著名的散文家。他象蜜蜂那樣辛勤，給我們“釀造了很多象蜜一樣香甜的抒情散文”�？墒沁@樣一位品德高尚、才華出眾的作家，在十年內(nèi)亂中受到了殘酷的迫害，于一九六八年八月三日過早地離開了我們，終年才五十五歲。
二、生字注音：
出示小黑板、請同學(xué)注音。教師領(lǐng)讀正音后集體讀。板書的生字是：
掐（ｑｉā）、蜇（zhē）、黝（ｙǒｕ）
啖（ｄàｎ）、嚶（ｙīｎｇ）、蠕（ｒú）
褐（ｈè）、釀（ｎｉàｎｇ）、顫（ｃｈàｎ）
三、檢查預(yù)習(xí)課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生清理全文的線索，初步了解全文的結(jié)構(gòu)：
（一）問：作者對蜜蜂看法的變化過程可分為幾個(gè)階段？（要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地引述課文中的語言來回答。）
教師歸納后板書：
�、俨淮笙矚g蜜蜂
�、谙肴タ纯疵鄯�
�、圪澷p蜜蜂
�、軌粢娮约鹤兂梢恢恍∶鄯�
�。ǘ┙處熯M(jìn)一步闡釋，作者是以自己對蜜蜂思想感情的變化過程為線索展開描寫、安排結(jié)構(gòu)的。分段時(shí)要考慮到內(nèi)容的單一性和完整性，全文可分為四個(gè)段落：第一段即第1自然段，第二段包括2至3自然段，第三段從第6自然段起至“蜜蜂卻又多么高尚啊”止，最后兩個(gè)自然段是第四段。
在對全文概貌有了初步了解后，還要進(jìn)一步去理解各個(gè)段落寫些什么，怎樣為表現(xiàn)全文的中心思想服務(wù)。怎樣讀懂各個(gè)段落呢？要弄清它的層次，讀懂一些重要的語句。
四、講讀分析第一段。
（一）指定一位同學(xué)朗讀。要求其他同學(xué)聽朗讀后思考討論：先前作者為什么“總不大喜歡”蜜蜂。請用概括的語言說說原因。
同學(xué)發(fā)言后教師歸納：因?yàn)樾r(shí)候被蜇。
�。ǘ┻M(jìn)一步分析幾個(gè)詞語，理清段落的層次。
1、一開始，敘述一個(gè)事實(shí)：花鳥草蟲，凡是上得畫的，原物叫人喜愛，這是個(gè)判斷。問：可是為什么“叫人喜愛”前邊加上“往往”？“往往”是什么意思呢？“往往”是“常常”“常�！辈⒎恰叭俊�。如果去掉“往往”，全句的意思就變成任何花鳥草蟲都叫人喜愛。這種說法就不準(zhǔn)確、欠客觀，過于絕對化。
2、既然上得畫的往往也叫人喜愛，蜜蜂是畫家的愛物，順著這個(gè)意思寫下來，應(yīng)該是“我也喜愛蜜蜂”，可是，作者說出了個(gè)相反的意思：“不大喜歡”。問：哪一個(gè)字起了這個(gè)轉(zhuǎn)折的作用？“卻”。去掉“卻”字，轉(zhuǎn)不出這個(gè)不合一般情理的意思。可見，這個(gè)虛詞的語法作用很重要。
3、為什么不大喜歡？小時(shí)候被蜇。被蜇后不是恨死它而只是“不大喜歡”問：這是什么原因呢？因?yàn)榇笕烁嬖V我“一蜇，它自己就耗盡了生命。也活不久了”。因而可憐它、原諒它了。不過感情上還沒有完全轉(zhuǎn)過來，還是“疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服”。
五、講讀分析第二大段：
�。ㄒ唬﹩枺簭摹翱偛淮笙矚g”變?yōu)椤安挥X動(dòng)了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？（這一部分是理解上的難點(diǎn)，如果同學(xué)說的很雜亂、不準(zhǔn)確。要引導(dǎo)同學(xué)去理解各個(gè)自然段的重點(diǎn)，如果答得很簡要——吃了香甜的荔枝蜜，也要進(jìn)一步提出“為何要寫荔枝林、荔枝果”，體會(huì)作者寫作的意圖。）同學(xué)討論后教師歸納：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。吃蜜想蜂，動(dòng)了情，因而想去看看。
那為什么還要寫荔枝林的茂盛、荔枝果的鮮美呢？①這是從作者的生活實(shí)際出發(fā)。到廣東從化溫泉小住幾天，首先看到的是林。由林想到果�？墒浅圆簧瞎怨壅菚r(shí)侯。這樣層層寫來，曲折而又環(huán)環(huán)相扣。②這樣寫還體現(xiàn)了作者的嚴(yán)密構(gòu)思；寫荔枝林茂盛，是為蜜蜂釀蜜提供了一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫荔枝果的鮮美，是為寫荔枝蜜的香甜作了渲染；果是那樣鮮美，采它的花粉釀成蜜必定香甜。
（二）進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這三個(gè)自然段的語句和寫法：
1、請一同學(xué)朗讀第2自然段，聽讀后請同學(xué)思考討論：為什么把荔枝林寫成“黑黝黝的小山”？答后教師闡釋：因?yàn)榈降臅r(shí)間是在晚上而且是陰天。這樣寫，更能突出荔枝林的茂密。
2、請一同學(xué)朗讀第3自然段，聽讀后請同學(xué)思考討論：怎樣寫荔枝果的鮮美？答后教師闡釋：作者先敘述自己對荔枝的看法，用“也許”，是可能而不肯定，語氣較婉轉(zhuǎn)，避免主觀、強(qiáng)加于人，其次，引述蘇東坡的詞句作證明。最后寫自己吃不上的惋惜心情。問：哪些詞語最能表現(xiàn)作者這種心情呢？“偏偏”，“等不及”。惋惜了情深、想吃之意就更切。事實(shí)是吃不上，這就為喝蜜動(dòng)情作了充分的渲染。
3、請一同學(xué)朗讀第4自然段，聽讀后請同學(xué)思考討論：從哪些方法來介紹荔枝蜜？討論后教師歸納：先寫蜜蜂采花粉的繁忙，次寫荔枝蜜的特點(diǎn)，最后從聞到、吃到、想到各個(gè)方面寫蜜的香甜，如同水到渠成。作者動(dòng)了情，想去看看蜜蜂。這是作者對蜜蜂思想感情的一次大變化。
六、布置作業(yè)：
1、背誦第一大段，流暢朗讀第二大段。
2、口答：為什么寫荔枝蜜香甜之前要先寫荔枝林的茂盛和荔枝果的鮮美？
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