剃光頭發(fā)微教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-11 08:39:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

剃光頭發(fā)微教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的剃光頭發(fā)微教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

剃光頭發(fā)微教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　剃光頭發(fā)微教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　自讀目標(biāo)

　　1體會(huì)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2學(xué)習(xí)小中見大的寫法。

　　3把握幽默的語言風(fēng)格。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　[問題導(dǎo)引]

　　一、作者是怎樣結(jié)構(gòu)全文的？

　　本文結(jié)構(gòu)大致可分為三部分。

　�。ㄒ唬┮樱海�1-2自然段）

　　開篇作者由清朝剪留辮子一事說起，自然引出對(duì)理發(fā)工的態(tài)度來，“很為他們不平�！庇种丶右鲆硗跏_(dá)開一詩(shī)，表現(xiàn)理發(fā)工們的“職業(yè)豐姿”。這兩者可作為文章的引子，道出作者本是對(duì)理發(fā)工懷有好感的。

　�。ǘ┲黧w：（3-7自然段）

　　看“讀者來信”（“鄉(xiāng)下佬”剃平頭遇阻）有感。

　　作者本來對(duì)理發(fā)工的好感“不料”由看到一封“讀者來信”而改變。作者由此娓娓談來。由古時(shí)的“髡”說起，以至“時(shí)至今日”，剃頭“無非是保護(hù)頭顱和美觀上的講究”。視野開闊，語言詼諧幽默又不乏諷刺之意�！班l(xiāng)下佬”不能剃平頭？何也？是因理發(fā)師瞧不起，認(rèn)為是異想天開，“鄉(xiāng)下佬”不夠資格！“剃頭刀在他手里”，當(dāng)然剃不成！當(dāng)今，有權(quán)而弄權(quán)者，以權(quán)謀私者，以權(quán)要脅他人者，以權(quán)損人者……何其多也？

　�。ㄈ┙Y(jié)尾（8自然段）

　　提出希望：“試看剃頭者，人亦剃其頭�！�

　　“有權(quán)就要�！�，社會(huì)就不會(huì)太平，人民利益就要受損，所以，要使有權(quán)者不耍權(quán)，不弄權(quán)，就要加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)！

　　二：本文在寫作方面有哪些技巧？

　　縱觀此文，一些寫作技巧值得我們探討學(xué)習(xí)。

　　首先，選材雖小，立意深遠(yuǎn)。從身邊小事談起，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，娓娓談及社會(huì)重大問題。以小見大，用小事反映大問題。

　　其次，過渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì)“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過渡十分自然�！霸蚝�(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊�！斑@就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。

　　最后，語言技巧，本文語言似談天說地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語言更加加強(qiáng)了語言的諷刺力度。

　　三：有人認(rèn)為文章就取材而言，有“小題大做，借題發(fā)揮”之嫌，為什么？

　　就立意取材而論，雖不免小題大做之嫌，卻也頗顯借題發(fā)揮之能。一個(gè)縣里的理發(fā)工人不給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭，原因何在？事情的發(fā)生經(jīng)過是怎樣的？《人民日?qǐng)?bào)》讀者來信是否有詳盡交代？理發(fā)師是否另有隱情？是非曲直，是否還應(yīng)該聽聽理發(fā)師們的“另面”說法？本

　　文都沒有只言片語提及，剪除了枝葉，直接告知結(jié)果。即使只管結(jié)果，在上個(gè)世紀(jì)的八十年代，理發(fā)師不替鄉(xiāng)下人剃平頭，不過也只是特例而已，并非一種普遍現(xiàn)象，何以這樣一個(gè)細(xì)微的個(gè)別現(xiàn)象，能與權(quán)力之大有必然的聯(lián)系呢？再假如，即使這種行為是一種較普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)的城里理發(fā)工人都不替鄉(xiāng)下農(nóng)民剃平頭，矛盾實(shí)質(zhì)的所在，似乎也不是權(quán)力問題，而是城里人的優(yōu)越感，歧視心理在作祟，或其它種種復(fù)雜微妙的因素在起作用。那么，作者憑什么將“剃光頭”這樣的區(qū)區(qū)小事“發(fā)微”成耍權(quán)弄權(quán)的赫赫大事呢？一言以蔽之：小題大做，借題發(fā)揮。

　　剃光頭發(fā)微教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、說教材：

　　1）、教材的地位和作用：

　　《剃光頭發(fā)微》是高中語文第二冊(cè)第二單元（雜文）所列的一篇自讀課文。本文語言幽默，諷刺意味濃，借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。同前面幾篇課文一樣，頗能體現(xiàn)雜文的特點(diǎn)。也是《我若為王》談權(quán)的一個(gè)延伸。

　　2）、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)現(xiàn)行高中語文教學(xué)大綱對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1．理清全文脈絡(luò)，整體把握文意，進(jìn)而理解主旨。

　　2．體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。

　　3．品味本文語言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。

　　3）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　整體把握文意是新課標(biāo)對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生所作出的要求，聯(lián)系雜文本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)1、2應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)；而如何在前面幾篇雜文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步品味本文語言的幽默與諷刺意味、提高鑒賞能力則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4）、教材處理：

　　本課是自讀課文，在教材的處理上我是這樣來實(shí)施的：布置預(yù)習(xí)思考題：（1）作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩?quán)的？（2）從哪些語句可以體會(huì)到本文的幽默意味？課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論。

　　二、說教法：

　　根據(jù)教材處理，結(jié)合課文本身的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我把引導(dǎo)法作為本課主要的教學(xué)方法，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　三、說教學(xué)程序：

　　1）、導(dǎo)入新課（從一首詩(shī)導(dǎo)入）

　　何滿子

　　故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。

　�。ㄖv解：何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。故鄉(xiāng)遠(yuǎn)隔三千里，（別了兄弟父母）；深宮幽閉二十年，（好比籠中鸚鵡）。聽一聲何滿子曲，（不禁想我身世）；雙眼落淚在君前。（你害得我多苦）！首句寫宮女離家遙遠(yuǎn)；二句寫入宮多年；三句寫悲憤到達(dá)極點(diǎn)；四句寫君前落淚以示抗議。一般宮怨詩(shī)多寫宮女失寵或不得幸之苦，而此詩(shī)卻一反其俗，寫在君前揮淚怨恨，還一個(gè)被奪去幸福與自由的女性的本來面目。這是獨(dú)到之所在。全詩(shī)只用了“落”字一個(gè)動(dòng)詞。其他全部以名詞組成，因而顯得特別簡(jiǎn)括凝煉，強(qiáng)烈有力；又每句嵌入數(shù)目字，把事件表達(dá)得清晰而明確。詩(shī)歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的.皇帝么？）

　　2）、作者簡(jiǎn)介

　　何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學(xué)會(huì)顧問。

　　3）、檢查預(yù)習(xí)

　　積累字詞：

　　1．發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。

　　2．不羈：不受束縛。

　　3．睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。

　　4．差池：差錯(cuò)、錯(cuò)誤。也作“差遲”。

　　5．切膚之痛：切身感受到的痛苦。

　　6．牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

　　7．悻悻而去：憤怒地離開。

　　4）、弄清題意

　　發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。從細(xì)微的事物說開去。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。

　　5）、整體感知

　　1．默讀課文，思考：文章著重談了哪幾方面的內(nèi)容？

　　明確：“剃光頭”和“掌權(quán)”兩方面。

　　2．說說本文從“剃光頭”談到“掌權(quán)”的行文脈絡(luò)。

　　學(xué)生討論，教師歸納：一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就�！钡默F(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。

　　3．研讀最后兩段

　　學(xué)生齊讀最后兩段。提問：本文所談的重大的社會(huì)問題是什么？

　　明確：指少數(shù)人玩弄權(quán)術(shù)、以權(quán)欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。

　　6）、合作研討

　　提問：如果只保留掛怒剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？

　　學(xué)生討論，各自闡述自己的理由。

　　7）、體味語言

　　品讀課文，體味語言的幽默與諷刺的意味。結(jié)合文后練習(xí)二交流討論答案。

　　8）、總結(jié)特色

　　本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會(huì)問題。語言幽默，富于諷刺意味。

　　9）、重點(diǎn)語段（4—6節(jié)）閱讀訓(xùn)練

　　“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學(xué)到一半。