《換位思考友善交往》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的《換位思考友善交往》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、學(xué)生及教材分析
[學(xué)生分析]
“己所不欲，勿施于人”這句古訓(xùn)，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學(xué)生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學(xué)生體驗他人情感世界的意識培養(yǎng)，想人所想、急人所急，是學(xué)生必備的為人素養(yǎng)。
[教材分析]
本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學(xué)習(xí)�！凹核挥鹗┯谌恕�，幫助學(xué)生理解其中的道理，指導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度思考問題；“理解至上，善待他人”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會諒解、關(guān)愛、欣賞他人。
二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析
[教學(xué)目標(biāo)]
情態(tài)與價值：通過學(xué)生體驗活動，體驗友善交往的意義，領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質(zhì)。
過程與方法：組織學(xué)生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實例或視頻，在課堂展示；教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把友善交往感受內(nèi)化為實際行為。
知識與能力：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。
[依據(jù)分析]
三維目標(biāo)對應(yīng)著課標(biāo)內(nèi)容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識， “學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善�！蔽覀円匀藶楸�，就該體現(xiàn)教學(xué)的實質(zhì)性東西。
三、教學(xué)重難點確定與分析
教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會友善交往。
教學(xué)難點：學(xué)生情感體驗——感受“理解、體諒他人的感受”，內(nèi)化道德認(rèn)知。
重難點把握及突破：友善交往是本節(jié)課的重點。要把準(zhǔn)教學(xué)方法，根據(jù)教材，教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成課堂生成�！袄斫�、體諒他人” 的道德認(rèn)知是本節(jié)課的難點。要采取學(xué)生探究、教師點撥的互動教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。
教師課前準(zhǔn)備：①了解學(xué)生思想認(rèn)識；②收集資料, 制作多媒體課件；學(xué)生：①準(zhǔn)備討論有關(guān)的資料；②相關(guān)學(xué)生排練小品，備好故事或事例，準(zhǔn)備好道具。
四、教學(xué)過程
(一)舊課回望
禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。
(二)自學(xué)新課
理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學(xué)生積極思考。
(三)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據(jù)，可改編，體現(xiàn)生動性，富有教育意義。結(jié)合流行起外號的生活實例，讓學(xué)生說說類似的事情，自然而然引出課題。
活動設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開展“七嘴八舌”活動——給同學(xué)起外號的不良影響?班級里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強加于人嗎?理由?(自己喜歡的`事可以強加于人嗎?為什么?)
提示：教師應(yīng)說明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說成是捉弄人。
(四)講授新課
1. “己所不欲，勿施于人”(換位思考之一)
《論語》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。
分析：我們在人際交往中，應(yīng)善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設(shè)身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?
(1)學(xué)生思考：此語的含義和要求是什么?
活動：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用
組織學(xué)生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結(jié)合“同學(xué)”被疏遠(yuǎn)的事例，讓學(xué)生分析、解決實際問題。教師作小結(jié)。(考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，給學(xué)生學(xué)以致用之感)
(2)學(xué)生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。
2.理解至上，寬以待人(換位思考之二)
活動：書上得來——學(xué)生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。
善是精神世界的太陽�！旯�
善不是一種學(xué)問，而是一種行為�！_曼·羅蘭
君子莫大乎與人為善�！睹献印�
善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一�！�(法)安格爾
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的�！�(英)羅素
真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動�！�(美)弗拉克梯利
當(dāng)我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們�！�(法)盧梭
(名人名言勉力學(xué)生，啟示善解人意的重要，讓學(xué)生從中感悟)
情景活動：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說說看法。
(1)將心比心，設(shè)身處地——達(dá)成理解的心理機制
(2)換位思考、與人為善的要求與實質(zhì)(設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上；關(guān)注對方。)
提示：友情以寬容和理解為基礎(chǔ)。人難免犯錯，我們能體察對方的內(nèi)心世界，諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯情誼。
小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?
活動：你發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)的哪些長處?
(3)換位思考拓展運用——欣賞他人
怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會得到什么收獲?
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。
希望每一位同學(xué)能夠落實到行動中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做，交往才會變得更加和諧與美好。
(六)課堂延伸
通過今天的學(xué)習(xí)，我們有何收獲?班級同學(xué)怎樣對待友善交往這一問題，今后該怎么行動?
(七)作業(yè)布置
搜集典型事例， 并主動做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請寫出來。
五、板書設(shè)計
換位思考，友善交往
(一)己所不欲，勿施于人
要設(shè)身處地為他人著想
(二)理解至上，寬以待人
1.學(xué)會諒解，與人為善
2.將心比心，與人為善
3.欣賞他人，與人為善
六、教學(xué)反思
本課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)同并接受友善交際的觀點，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會合作，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛，本身就是友善交往的體驗。在具體操作中，導(dǎo)入、利用名言名句、小品表演等活動，主題鮮明、自然。
本節(jié)課依計劃完成教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，當(dāng)然也存在問題。如，知識拓展方面，有待指導(dǎo)學(xué)生加強；在今后的教學(xué)中，多了解不同學(xué)生的實際情況，采取靈活多變的教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)層次，施以不同的教學(xué)策略值得多加摸索。教學(xué)要以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破點；多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，體現(xiàn)“友善”教學(xué)極為關(guān)鍵!對于學(xué)習(xí)困難生的點滴進(jìn)步，應(yīng)給予最大的鼓勵�！坝焉平虒W(xué)”的魅力或許就在于此了。
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