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《化石吟》的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-17 15:14:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

關(guān)于《化石吟》的教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的關(guān)于《化石吟》的教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于《化石吟》的教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)

  《化石吟》的教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

 、儆懈星榈乩首x、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

 、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩內(nèi)容。

 、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

  教學(xué)重點:體會詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、教師:“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲,也會想到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

  2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進(jìn)行解說。

  (所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的,如植物莖的化石,動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

  二、感知內(nèi)容

  1、朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。

  探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

  用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  本詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。

  2、學(xué)生自由朗讀,并在朗讀中思考問題:沉睡億年的石頭說了什么話?請找出有關(guān)段落,并給詩歌分層,概括大意。

  學(xué)生發(fā)言,明確:詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  三、自主探究

  1、學(xué)生齊讀3—6節(jié),找出自己喜歡的句子,并說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

  問題組例舉:

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

 。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

  c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

 。ㄒ驗樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

  d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

 。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)

  2、寫作方法探究:

  ⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?

  通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望,也打開了作者思維的'閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  ⑵詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法,有什么作用?

  (排比的修辭,通過連續(xù)的四個問句,增強語勢,富有強烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲,開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。)

 、沁@首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。反復(fù)朗讀,體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

 、仍姼璋鸦Q為“你”有什么好處?

  這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。

  3、學(xué)生再讀全詩,進(jìn)一步體會詩歌所蘊含的情感。

  四、反思拓展

  1、思考:同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?

  2、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

  3、你學(xué)了這首詩后,有何感想?(詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。)

  五、布置作業(yè)

  1、參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思———————讀(觀)××有感》

  2、熟讀課文。

  附板書:發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  《化石吟》的教學(xué)設(shè)計2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

  2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【學(xué)習(xí)重點】

  感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

  【教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

 。ā赌爵~石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

  二、整體感知

  1、范讀課文:(或放錄音帶)

 、艑W(xué)生體會,思考下列問題:(投影顯示)

 、俑爬ㄔ姼璧闹饕约氨磉_(dá)的主要思想感情。

 。▽懣茖W(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

 、谠姼杩梢苑譃槟膸讉層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

 。ǖ冢薄ⅲ补(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

  ⑵學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

 。病W(xué)法指導(dǎo):

  閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

  發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

  神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

  三、探究研討

  朗讀3~6節(jié),思考問題組:

 。、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

 。、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

 。场ⅰ皶r光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

  4、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

 。、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

  四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

  齊讀全詩,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

  四、質(zhì)疑釋疑

  學(xué)生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  五、拓展延伸

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

  六、布置作業(yè)

 。薄⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。

 。病(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

  【課后記】

  本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

  《化石吟》的教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

 。、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 。、本課擬用一課時教讀。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

 。、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語

  遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)

  請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。

  二、整體感悟

 。、默讀課文,掌握以下字詞:

  骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?菔癄日轉(zhuǎn)星移

  2、朗讀:

  這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

 、鸥髯跃氉x。

 、谱尣糠謱W(xué)生示范朗讀,師生共同評價。

  3、讓2~4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

 。、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容:

  明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中裹藏著生命的信息,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是高明的魔法師,卓越的雕刻家;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

 。病⒄埬阏f說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

  明確:逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?,沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話?,你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請向我一一講述那奇幻的神話。

  這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。

 。、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

  明確:這首詩運用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱你來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個你字,其中三個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的你卻另有所指──大自然。

  四、拓展延伸

  1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

  明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

 。、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。

  五、布置作業(yè)

  根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

  《化石吟》的教學(xué)設(shè)計4

  【教材簡析】

 。、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

  它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

 。、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。

  體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

 。病⒗砬褰Y(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

  3、增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重點】

 。、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

 。病l(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  【教學(xué)難點】

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

  【關(guān)于教法】

 。、朗讀法:

  詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

  2、聯(lián)想想象法:

  科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

 。场⒂懻擖c撥法:

  教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒗镁W(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

 。病⒔Y(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、整體感知

 。、教師配樂范讀課文。

  2、學(xué)生掌握生字詞。

 。、初步朗讀。

  三、指導(dǎo)閱讀

  可以抓住題眼“吟”,在指導(dǎo)朗讀的過程中,把握內(nèi)容,體會感情,甚至將結(jié)構(gòu)安排,前后呼應(yīng)等知識一并解決

  在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中,水到渠成的引出來。

  四、揣摩研讀

  1、從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

 。、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

  五、拓展運用

 。、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動描述。

  2、表達(dá)感受:面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達(dá)。

  在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識圈子中

  使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。

  六、教師小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

  詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前

  生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。

  七、布置作業(yè)

  收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

  《化石吟》的教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、?菔癄”等詞語。

  2.反復(fù)朗讀課文,理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

  3、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識到環(huán)保的重要性。

  教學(xué)重點

  反復(fù)朗讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,揣摩品味語句,深入理解詩歌內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體CAI課件(或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀)

  課時安排:1課時

  [教學(xué)設(shè)想]引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感知詩歌大意。設(shè)疑探究,調(diào)動想像力,理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)課、解題

  (導(dǎo)語)同學(xué)們,在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但他們的生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對這些化石,思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。(板題,放投影理解化石意思。

  《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。

  二、自讀課文,整體感知

  1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。

 。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。

  guǒ()藏骸()骨潛()行

  軀殼()猛犸()

 。2)根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。

 、俜Q贊而且佩服。()

  ②形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。()

 、郏ú菽荆┣啻涿。()

  ④奇異而虛幻。()

  (3)回憶課文,在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。

  ()的神話()的真理()的骸骨

  ()的密碼()的魔法師()的雕刻家

  2.聽朗讀錄音,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

  1聽了錄音后你有什么感受?請說一說。

  2仿照錄音學(xué)讀課文。

  提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。

  三、理解詩歌內(nèi)容。

 。1)小組合作完成:詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠?分別吟詠了哪些方面(即化石說了哪些話)?

 。2)詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系?作者這樣安排有什么作用?(口答)

 。3)化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界?請展開想象具體描述。

  四、品味、積累(任選一句說明喜歡的理由并做好積累)

  1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。

  2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

  3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  4、研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

  五、課堂練習(xí)分組朗讀課文

  六、課堂小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。

  七、課外作業(yè)

  收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。

  附:板書設(shè)計化石吟

  發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問

 。1--2)(3--6)(7)

  總領(lǐng)----------主體--------------總結(jié)

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