一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-03-17 13:23:58 教學(xué)設(shè)計我要投稿

一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）

　　一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過程與方法：

　　1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

　　2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團結(jié)友愛。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示謎語。

　　今天老師給大家?guī)硪粋€謎語�？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

　　3、考察字詞掌握情況：

　�。�1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　�。�2）男女同學(xué)賽讀詞語。

　　（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

　　4、聽故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　�。�1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段?標(biāo)上序號。

　　（2）提出自己不懂的問題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　體會“只有”的意思

　　（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　�。�1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

　　5、四人小組合作交流上面兩個問題。

　　6、匯報交流結(jié)果：

　　7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

　　8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　�。�1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

　�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

　�。�3）體會快樂，指導(dǎo)朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

　　四、總結(jié)全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事�。⊥瑢W(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！

　　板書設(shè)計：

　　樹和喜鵲

　　一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

　　很多樹——很多鳥窩——很多喜鵲（快樂）

　　——有朋友才有快樂

　　一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達能力。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：

　　1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達能力。

　　難點：

　　1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　�。ㄉ合铲o是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

　　1、大家讀得真認(rèn)真呀�。ㄕZ文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

　　2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

　　3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

　　師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

　　三、聚焦詞句，落實語用

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

　　（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

　�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：

　　我們的教室只有（）。

　　（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）

　　（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里？

　　（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

　　（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　�。浜芸鞓�，喜鵲也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　�。�3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

　　（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

　�。�1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。

　�。�2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居快樂

　　四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

　　師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

　　板書設(shè)計：

　　《樹和喜鵲》

　　只有 ———自己————— 孤單

　　好多好多———鄰居————— 快樂

　　一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育教科書語文一年級下冊第三單元課文《樹和喜鵲》

　　二、設(shè)計說明

　　課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

　　2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確，流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　四、教學(xué)重點

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　制作有文中景物和生字的課件。(教師)

　　六、教學(xué)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、師：說謎語，頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。（打一種鳥）誰猜出來了，是什么？

　　2、揭題：對，喜鵲。結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就是樹與喜鵲的故事。板書課題，齊讀課題。

　　4、教師書寫“喜”、“鵲”這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩個字。

　�。�1）領(lǐng)學(xué)生讀這兩個字的字音。

　　（2）說說用什么方法記住這兩個字。給這兩個字組詞。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：孩子們，請打開語文書32頁。手指著字，先聽老師來讀課文，努力記住每個字的字音。

　　2、師：借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，用序號標(biāo)出來。

　　3出示要求會認(rèn)的生字。師：孩子們，借助拼音來認(rèn)一認(rèn)這些生字，同桌互相讀一讀，互相幫助糾正字音。

　　三、檢查朗讀，隨文識字

　　1、提問：這篇課文有幾個自然段？生字寶寶都認(rèn)識了嗎，我可要考考大家。

　　只：用加一加的方法記。只是一個多音字。鳥窩里只有一只喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在這個句子里的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字。

　　窩：可以觀察圖片找鳥窩，再讓學(xué)生擴詞，想想還有那些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴。組詞。

　　孤：用加一加的方法記。認(rèn)識新偏旁“子”。組詞。

　　單：用組詞識記法。認(rèn)識新偏旁“倒八”。組詞。

　　種：用加一加的方法記。種是一個多音字。組詞。

　　鄰：用加一加的方法記。認(rèn)識偏旁。組詞。

　　居：用組詞識記法。

　　招呼：想想打招呼的樣子。“招”是提手旁，與動作有關(guān)。“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。練習(xí)用“招呼”一詞造句。(家里來客人人了，我主動與客人打招呼。）

　　靜：和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請、晴、睛”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串。組詞。

　　樂：用組詞識記法。樂是一個多音字。

　　3、把生字去掉拼音，學(xué)生開火車讀字，并且其他學(xué)生跟讀。

　　4、出示詞語，學(xué)生開火車讀，其他學(xué)生跟讀。

　　只有鳥窩孤單種樹都有

　　鄰居招呼安靜快樂

　　四、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、自由讀文

　　師：同學(xué)們，我們把詞語放到課文中吧，請你們再讀一讀課文，并想一想，開始的時候，喜鵲是怎樣的？大樹是怎樣的？后來，他們又是怎樣的？

　�。�1）開始時樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　�。�2）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�。�3）后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有一樣的地方嗎？你也能說“也字句”嗎？

　　2、聚焦“孤單”

　　師：輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　�。�1）師：（出示單的繁體字）你們猜一猜這是什么字？

　　（2）講解字形。師：外形很像彈弓，本義是打仗的意思。喜歡打仗的人可交不到朋友，就變得孤單了。

　　（3）師：（出示“孤”字）你們發(fā)現(xiàn)這個字是什么偏旁？這個字的意思是指失去父親的兒子，兒子。兒子失去父親就變得孤單、孤獨了。

　　（4）理解詞意。師：同學(xué)們，這兩個字放在一起讀“孤單”。猜一猜，當(dāng)時小鳥和大樹的心情是怎樣的？

　　（5）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

　�。�6）讀好句子。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。讀出樹和喜鵲的孤單。

　　3、理解快樂

　　師：后來是什么原因讓他們變得快樂呢？小朋友讀一讀第第三至第六自然段。

　　學(xué)生讀書。

　�。�2）同桌交流。師：是啊，后來這里種了許多樹，就飛來許多鳥，這樣大家就有了鄰居，就有了玩伴。指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

　�。�3）聚焦短語。

　　出示短語：好多好多樹、都有、鄰居。

　�。�4）想象畫面。師：讀著這些詞，你仿佛看到了什么？

　�。�5）體會熱鬧。師：是的，多么熱鬧的畫面，我們一起讀一讀第三自然段吧。

　　(6)理解內(nèi)容。師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

　　(生自由討論)

　　生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

　　生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

　　師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？

　　生1：每天都很開心。

　　師追問：為什么？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

　　4、分享快樂

　　師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧（出示第五自然段）

　　（1）朗讀發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，請你們讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊他們很快樂，你們是從哪里看出來的？

　�。�2）圈畫詞語。出示詞語：每天、嘰嘰喳喳、安安靜靜。

　　（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：同學(xué)們，你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，都是口字旁，是小鳥的聲音。我們一起讀一讀。你們瞧，旁邊這個詞和它很像喲，對“安安靜靜”。你們還知道類似這樣的詞嗎？（出示詞語：快快樂樂、開開心心、干干凈凈、高高興興）

　�。�4）移情體驗。師：同學(xué)們，每天早上，小鳥們嘰嘰喳喳打招呼，他們會說些什么呢？我們來當(dāng)當(dāng)小鳥和大樹，互相打打招呼吧。說的真好！我相信，睡覺前，他們也一定會互相說晚安的吧，他們會怎么說呢？

　�。�5）朗讀體驗。師：多么溫馨的畫面，多么有趣的情境，來，讓我們一起讀好這段話吧。

　�。�6）填空背誦。每天天一亮，喜鵲們（）叫幾聲，打著招呼（）。天一黑，他們又（）地（），（）地睡覺了。

　�。�7）仿說句子。師：你們猜一猜，他們還會一起干什么呢？

　　每天，他們一起（）一起（）。

　　師引讀第5、6自然段。

　　他們一起活動，學(xué)生讀。

　　他們一起玩耍，學(xué)生讀。

　　他們一起做游戲，學(xué)生讀。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)全文

　　師：孩子們，是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！好不好?

　　板書設(shè)計

　　6、樹和喜鵲

　　只窩孤單種都鄰居招呼靜樂

　　沒有朋友——孤單

　　有了朋友——快樂

　　一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會本課4個生字，理解文章所講的故事。

　　學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

　　培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

　　二、教學(xué)重難點

　　理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。

　　感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入時，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達實力。（板書標(biāo)題）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個即可）

　　2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

　　明確：

　�、賹懥艘恢圾B兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

　�、诳煞譃槿齻€部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現(xiàn)了自己的`諾言。

　�。ㄈ┳プ≈攸c，理解道理

　　1、這共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

　　3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

　�。ㄋ模┩卣寡娱L，理解難點

　　鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時間進行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發(fā)？

　　明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

　�。┱n后作業(yè)

　　寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

　　四、教學(xué)反思

　　本篇課文是童話，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。

　　一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、會寫本課要求書寫的6個生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點

　　1、會正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它喜鵲）

　　1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

　　一、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

　　3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。

　　4、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

　　二、熟讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

　　讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

　　2、仔細(xì)觀察這幾個字有什么共同之處。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟寫。

　　4、評價學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

　　2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

　　3、熟讀課文。

　　4、抄寫生字。

　　【板書展示】

　　樹和喜鵲

　　居招呼

　　單快樂

　　【教學(xué)反思】

　　《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

　　在朗讀課文時，重點指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

　　在指導(dǎo)寫字時，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

　　一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計6

　　一、教學(xué)目的

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀十一個生字。

　　2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

　　3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個生字。

　　過程與方法：

　　1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

　　2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識。

　　二、教學(xué)重難點：

　　能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體制作的課件。

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引入：

　　同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、范讀課文：

　　教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。

　　三、自己讀課文：

　　1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

　　四、請學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，注意聽后試著補充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

　　五、認(rèn)讀生字：

　　1、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。3、在句子中認(rèn)讀生字：

　　從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

　　樹很孤單，喜鵲也孤單。

　　幾個孩子在安靜地睡覺。

　　六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

　　1、“只有”是什么意思?

　　2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

　　3、后來，發(fā)生了什么變化?

　　4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

　　七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結(jié)合自己的生活說一說。

　　八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》

　　1、如果有時間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

　　第二課時：

　　一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。

　　1、說一說課文講了一件什么事?

　　2、你明白了什么道理呢?

　　二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用

　　三、認(rèn)讀十一個生字。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。

　　2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。

　　3、組詞。

　　4、試著用組的詞語說一句通順的話。

　　5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

　　6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”

　　五、固練習(xí)生字。

　　一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計7

　　教材解析：

　　《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

　　學(xué)生分析：

　　一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

　　重點難點：

　　重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

　　難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入、引出課題

　　同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，

　　師：“藍(lán)天是誰的家？

　　生：白云的家。

　　師：大海是誰的家？

　　生：小船的家。

　　師：大地是誰的家？

　　生：小草的家。

　　師：大樹是誰的家？”

　　生：小鳥的家。

　　是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

　　二、自讀課文、識記生字。

　　1、教師提出自讀課文要求：

　�。�1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

　�。�3）再讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）

　　（1）讀句子。

　�。�2）讀句子中的生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　�。�4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

　�、凇爸弧薄胺N”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；

　　音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。

　�、邸肮聠巍薄翱鞓贰薄班従印边@三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

　　3、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點撥。

　　三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

　　1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

　　3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

　　2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。

　�。�1）教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　（2）學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。

　　板書設(shè)計

　　只窩孤單都鄰居呼靜樂

　　鄰居

　　孤單————快樂

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

　　2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

　　教學(xué)過程一、檢測生字。

　　1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

　　3、開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

　　4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

　　快鄰招孤從后安安嘰嘰

　　樂單來前呼喳喳靜靜

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

　　2、如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）

　　3、如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）

　　4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。

　　5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）

　　6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

　�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）

　　7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）

　　三、學(xué)習(xí)3——6自然段

　　1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

　　2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。

　　5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

　　6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。

　　7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。

　　8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

　　9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？

　　2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

　　五、課外擴展

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

　　板書設(shè)計

　　一顆樹：樹很孤單喜鵲也很孤單

　　好多好多的樹：樹很快樂喜鵲也很快樂

　　一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識12個生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。

　　2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運用“……也……”的句式說話。

　　3.體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語激趣，揭示課題

　�。ㄒ唬┎乱徊�

　　老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它�！蹦銈儾�，這是誰？你是怎么猜出來的？

　�。ǘ┱J(rèn)一認(rèn)

　　認(rèn)識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒�。∽屛覀円黄鹪俳薪兴拿职�。

　�。ㄈ┳x一讀

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確

　　1.課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號。

　　2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

　�。�1）檢查讀第一自然段。

　�、購娬{(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。

　　②教學(xué)“窩”。

　　記字形：你是怎么記住“窩”字的？

　　明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

　　析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個詞。

　　（2）檢查讀第二至第六自然段，強調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。

　　（3）復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。

　�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順

　　請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

　�。ㄈ┨崛⌒畔ⅲ私鈱W(xué)習(xí)起點

　　讀了幾遍課文，請你說說對這個故事你知道了什么。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時也幫助教師了解學(xué)生真實的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點做到心中有數(shù)�！�

　　三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　　1.故事引入，整體讀句子。

　　故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“只有”。

　　（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

　�。�2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

　　【設(shè)計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語言進行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的對話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思�！�

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　誰能讀好這句話？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1.師生接讀，整體讀句。

　　只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。

　　只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。

　　出示：

　　2.教學(xué)“孤單”。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話。

　　小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么？

　　喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？

　�。�2）出示詞語，體會詞義。

　　是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

　�。�3）教學(xué)生字“孤”。

　�、儆涀中�。誰有辦法記住這個字？

　　②明字理�！肮隆痹诠艜r候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

　�、墼僮x“孤”。

　　3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

　�。�1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）

　　預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。

　　樹和喜鵲一樣孤單。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

　�。�3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。

　　【設(shè)計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個短句連成一句話，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運用句子�！�

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　1.整體讀句：“后來，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。

　　2.教學(xué)“好多好多”。

　�。�1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――

　�。�2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

　�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

　�。�4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

　　3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式

　　樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

　　出示：

　　【設(shè)計意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對“……也……”句式進行鞏固練習(xí)，加深對句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識，鞏固對該句式的掌握。】

　　4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

　　自己練練，讀好這句話。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1.整體讀句。自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“鄰居”。

　�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹。”

　�。�2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。

　�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

　�。�4）復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

　　3.情境對話。

　　師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？