馬說(shuō)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的馬說(shuō)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀與收藏。
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞,能夠疏通文意。
2、了解作者,理解托物寓意的寫(xiě)法,體會(huì)作者的情感。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、注意節(jié)奏。
2、訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力
情感滲透點(diǎn):
背誦課文。學(xué)會(huì)推銷自己,展示才能,樹(shù)立正確的`人才觀,為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。介紹作者、文體
1、以伯樂(lè)相馬導(dǎo)入。(幻燈片展示)同學(xué)們知道“伯樂(lè)相馬”的故事嗎?(教師簡(jiǎn)單講故事)
2、作者介紹。古往今來(lái)寫(xiě)馬的文章中,以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名。韓愈:字退之……(幻燈片)
3、文體介紹說(shuō)是古代的一種文體,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的看法,寫(xiě)法靈活,奇巧而言辨,與現(xiàn)代雜文大體相似
幻燈片展示
二、朗讀時(shí)刻(讀準(zhǔn)字音,讀出句讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀得流暢,讀懂情感)
1、學(xué)生讀,找出錯(cuò)誤,結(jié)合意思簡(jiǎn)單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文,有錯(cuò)誤的地方大家喊停,講解后換人讀)
祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者(幻燈片顯示注音)
2、學(xué)生初讀,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,讀出情感。
三、疏通文意
學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯,遇到問(wèn)題就提出來(lái),先看有沒(méi)有程度較高的同學(xué)能幫助解決,若沒(méi)有,則老師講解
處理完字詞后,給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯
翻譯采用分組翻譯,課堂展示的方式,提高課堂實(shí)效。
完成后,教師評(píng)價(jià),學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成課堂檢測(cè)。
可能遇到的字詞障礙
馬之千里者(馬中能日行千里的,之,定語(yǔ)后置的標(biāo)志)是馬也(是,這也,表判斷)才美(才華和美好的素質(zhì))鳴之(之,語(yǔ)助詞,延長(zhǎng)音節(jié)同《狼》久之)其
四、鏈接寫(xiě)作背景,思讀品讀課文。
1、“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么?
2、作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇,來(lái)寄托作者怎樣的思想感情?
3、本文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?結(jié)合文中具體句子進(jìn)行說(shuō)明。
明確學(xué)生組內(nèi)討論課堂展示分享后,教師幻燈片展示。
五、古為今用
質(zhì)疑:“千里馬的命運(yùn)”在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在嗎?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后研討與練習(xí)。
3、請(qǐng)你運(yùn)用托物寓意的手法,選擇一個(gè)事物,表達(dá)自己的某種感情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
千里馬人才
伯樂(lè)能識(shí)人才的統(tǒng)治者(賢明的君主)
食馬者愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者
托物寓意
表達(dá)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。
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