魯濱孫漂流記精品教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的魯濱孫漂流記精品教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題:
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們,你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書(shū):
英、笛福
2、解題:
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長(zhǎng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě),所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫(xiě),留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi),讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上,你會(huì)怎樣?
二、初讀課文,理清思路
1、那么,魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流:
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書(shū):
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4~8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書(shū):
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn),讀書(shū)討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險(xiǎn)”,而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽(tīng),說(shuō)一說(shuō):你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀,并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn),除了書(shū)上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
4、通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了,那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月,77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古,與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng),他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量,是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文,文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考:
中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié):
在當(dāng)今的社會(huì)中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí),不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析:
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō),魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn),一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事,只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,歷盡艱難困苦,戰(zhàn)勝種種困難,不但供給了自己日用所需,而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地,居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng),細(xì)節(jié)逼真,描寫(xiě)細(xì)致,語(yǔ)言流暢,富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關(guān)系到生死存亡的困難,是驚心動(dòng)魄的,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、本課的課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題
2.簡(jiǎn)介作品作者,激發(fā)起閱讀的興趣。
3、播放電影片段及課文朗讀
二、閱讀梗概,自主研讀
1.下面,我們就來(lái)快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。)
3、理清文章條理
三、淺顯探討小說(shuō)
1、出示自學(xué)要求:
文章按什么順序記敘的?依次敘述了那些事?
概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
。2)吃──打獵、捕魚(yú),畜養(yǎng)山羊,種糧食。
(3)安全-防御。
。4)孤獨(dú)-救助“星期五”。
2、展開(kāi)想象,魯濱孫還可能遇到了哪些困難?豐富對(duì)人物的感受
四、瀏覽精彩片段,體會(huì)精彩之處
1.瀏覽精彩片段,與梗概相對(duì)比,想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分,理由是什么?
2.小聲讀讀這個(gè)片段,你認(rèn)為什么地方最精彩?
3、學(xué)生交流
4、師點(diǎn)撥總結(jié)
五、感受人物形象 創(chuàng)精彩人生
魯濱孫創(chuàng)造了生命的奇跡,生存的奇跡,他靠的是什么?
學(xué)生談各自的看法,從中受到教育,指導(dǎo)自己的行動(dòng)
六、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?
2.面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他!闭(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?梢詼(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題,或摘錄有意思的句子,也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方,或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì),為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì):
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨(dú)
。ê敛晃窇 堅(jiān)定信念 積極樂(lè)觀 學(xué)會(huì)生存)
教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇略讀課文。這是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō),主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流的一座荒無(wú)人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,在島上生活了二十八年之九,最后,他終于獲救回到英國(guó)的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國(guó)”的順序敘述,情節(jié)生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象,富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,作為一篇略讀課文,在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀
書(shū)。因此,在教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸,突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,從“悟”字出發(fā),體會(huì)魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前,要勇敢地面對(duì)困難,要有生存的勇氣,要積極地想辦法改善生存環(huán)境,并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難,去主宰命運(yùn)的道理。同時(shí),在學(xué)習(xí)中,注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。以便在今后的閱讀過(guò)程學(xué)會(huì)閱讀。因?yàn)楸菊n的教學(xué)目的不是就一篇學(xué)一篇,就一篇講一篇,而是要借此激發(fā)起學(xué)生閱讀原著,閱讀更多名著的興趣。應(yīng)該說(shuō),就此目標(biāo),本堂課中,還是實(shí)現(xiàn)了。
當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù),這節(jié)課中還有許多的不足,如還是牽得學(xué)生比較多,老師的語(yǔ)言比較煩,學(xué)生的自主感悟少,交流表達(dá)少,思想碰撞的機(jī)會(huì)少,獨(dú)立閱讀的時(shí)間少,諸多的問(wèn)題有待我課后做認(rèn)真的反思,尤其是閱讀課的教學(xué),怎樣更有效,怎樣能在前期閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)自主,這也是我們今后研究的課題。
在教學(xué)中,還發(fā)生一段小插曲,當(dāng)我提到人生的困境,舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯,希望日本人民盡早走出困境的例子,居然引發(fā)了學(xué)生的一片唏噓。場(chǎng)面一時(shí)難以控制。雖然這種行為是不正確的,態(tài)度也是不端正的,但從中也可看出我們的孩子們,對(duì)于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好,只有記住歷史,才能更好的開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟,小組交流解決疑難問(wèn)題,感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,是怎樣克服的,體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?
。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文,教師加以點(diǎn)撥解決,疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文,了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┙沂菊n題
1.板書(shū)課題:魯濱孫漂流記
2.解題:漂流什么意思?(隨著水浮動(dòng))
讀了課題,你想知道什么?
。ǘ┱w感知
1.自讀課文,思考:課文講了一件什么事?記下疑難問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
。2)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。
。ㄈ┘(xì)讀課文,深入理解課文
l.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會(huì)到什么?
2.同座交流。
3.全班交流。
。ㄓ龅嚼щy:冷、餓、野人的威脅。)
解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁,羊群分養(yǎng),救下星期五為伴。
從中體會(huì):魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。)
4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)
5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié))
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí),你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。
(五)布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著,讀一讀。
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奴隸英雄
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
了解劇本中講的是一件什么事,事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),及斯巴達(dá)克起義的原因。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文,抓住主要內(nèi)容的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)斯巴達(dá)克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢(shì)力、同情勞動(dòng)人民的.教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)劇情的跌宕多姿,使學(xué)生心靈受到震撼,品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),讀懂課文,培養(yǎng)能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達(dá)克起義的原因。體會(huì)人物的品質(zhì)。
(二)疑點(diǎn)
什么是奴隸?為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗,和十個(gè)奴隸斗?
。ㄈ┙鉀Q辦法
引導(dǎo)學(xué)生自讀品味,老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,組織學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文,思考問(wèn)題,積極參加討論,發(fā)表獨(dú)特看法,有感情地朗讀課文,深入理解內(nèi)容。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
1.板書(shū)課題,解題。
什么是奴隸呢?(奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買(mǎi)賣(mài)、取樂(lè)和殺害。)今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.自由讀課文,了解課文講了一件什么事?
畫(huà)出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
。1)本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。
。2)質(zhì)疑。(問(wèn)題相機(jī)解決)
(三)細(xì)讀課文,領(lǐng)悟中心
1.默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
全班議答:
。ㄅ`主的壓迫用鐵鏈鎖著,用鞭子打著,逼著趕著要我們做工,飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴,叫他們打死了十幾個(gè),餓死了十幾個(gè)。他們拿我們不當(dāng)人,整天逼我們做苦工不算,還要叫我們互相殘殺,給他們當(dāng)把戲看這是斯巴達(dá)克起義的原因之一;奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克引導(dǎo)下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。)
2.你還讀懂了什么?
3.小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?
。ㄓ旅蜔o(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)
。ǔ鍪静鍒D引導(dǎo)觀察。)
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。
魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
一、 讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié),并談?wù)勛x后的感想。
二、 反復(fù)品讀本文,把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
三、 對(duì)比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)二
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)三
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
大家有過(guò)出外遨游,探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下,你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩,假想了“阡陌交通,雞犬相聞”的世外桃源,盡管它與世隔絕,但居住其間的人卻“怡然自樂(lè)”。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法,幾次出海,最終流落荒島,關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)20多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書(shū)課題)
二、 重溫原作,引入課文
1、 請(qǐng)學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。
2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時(shí),笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫(xiě),你會(huì)如何寫(xiě)下去?(請(qǐng)兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫(xiě)思路)
3、 思考:為會(huì)么以上同學(xué)的續(xù)寫(xiě)各不相同?為會(huì)么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文,整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題:
1、 課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”,作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2、 “小說(shuō)家的透視法”指什么?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、 課堂小結(jié)
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x課文,進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業(yè)
反復(fù)研讀課文,思考課后練習(xí)題一、二。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò):“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同,他們對(duì)世界的看法,對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作,就必須爬到小說(shuō)家的肩上,通過(guò)他的眼睛觀察。本節(jié)課,讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析,攻破難點(diǎn)
1、 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第1段,其他學(xué)生思考:作者讓我們?cè)谔接懽髌返倪^(guò)程中,要有一場(chǎng)“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗”,這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”指什么?
2、 作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場(chǎng)“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段,說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、 四人小組合作討論:作者是如何分析笛福的透視法的?
三、 比較分析,加深理解
請(qǐng)找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析,談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、 拓展運(yùn)用
1、 未學(xué)本文時(shí),大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后,作者的解讀對(duì)你有哪些啟示?對(duì)作者的解讀,你有哪些看法或補(bǔ)充意見(jiàn)?
2、 試著運(yùn)用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、 小結(jié)全文
雖然這篇文藝評(píng)論行文較為含蓄,多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達(dá)觀點(diǎn),但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析,我們知道了掌握“小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑,今后同學(xué)們不妨一試。
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