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小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-21 20:19:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解文章的寫作方法,揭示課題含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。

  2、制作多媒體。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課,初步感知

  1、板書課題 學(xué)生齊讀(同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中,跟隨他的劉老師一起去放飛:理想的風(fēng)箏)

  2、出示作者的`照片(這就是熱愛(ài)生活,渴望激情的蘇叔陽(yáng),他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨(dú)白:已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了,然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,他用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔)。

  3、回顧舊知:

  師:同學(xué)生,回想一下文章寫了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢?

  4、引入:劉老師身上有哪些閃光點(diǎn),讓作者三十年都難以忘懷?作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。

  二、自學(xué)感悟,了解人物。

  1、學(xué)習(xí)課文4—6自然段

 、俪鍪咀詫W(xué)提示:用自己喜歡的方式讀課文4—6自然段,想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師,你是從哪些句子體會(huì)到劉老師的這些特點(diǎn),用“—”劃出來(lái)。

 、趯W(xué)生匯報(bào)

  a、1、我體會(huì)到了樂(lè)觀幽默的劉老師。(板書 樂(lè)觀幽默)

  2、生讀相應(yīng)的句子,并談體會(huì)。

  3、引出重點(diǎn)句著重講解:教室里騰起一片笑聲……更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

  導(dǎo):笑過(guò)之后,同學(xué)們?yōu)槭裁此釢?又為什么更增加?duì)劉老師的尊敬?

  師:多么微妙的感情變化呀,同學(xué)們一塊來(lái)讀讀吧。

  b、1、我體會(huì)到了劉老師對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。(板書 熱愛(ài)祖國(guó))

  2、生找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。

  c、1、我體會(huì)到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的劉老師。

  2、 找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。

  2、講寫法

  師:作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細(xì)致刻畫?

  3、小結(jié)寫法:作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮奈恼轮幸灿玫筋愃频膶懽鞣椒,將文章寫得更生?dòng)、形象。

  過(guò)渡:劉老師幽默樂(lè)觀的人生態(tài)度和他那份熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生,然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

  三、品味細(xì)節(jié)、感受人物

  1、師以深情朗讀的形式過(guò)度到第9自然段(同學(xué)們,當(dāng)春天來(lái)臨,柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身,蓮翹花舉起金黃的小喇叭,吹奏著生命之歌,劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。)

  2、學(xué)習(xí)句子1

 。1)出示句子1:他的風(fēng)箏各式各樣,有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒”;有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。

  (2)出示畫面,感受風(fēng)箏的美麗。

 。3)從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師?

 。4)學(xué)生有感情地齊讀句子。

  3、學(xué)習(xí)句子2

  (1)播放插圖

 。2) 用一句話描述一下畫面上的劉老師,體會(huì)一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的不便。

  (3)出示句子2:他的.腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

 、倌膬蓚(gè)詞最令你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?

 、谕瑢W(xué)們把劉老師對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)融入我們的朗讀中吧。

  4、學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段

  (1)出示這部分內(nèi)容,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。

 。2)這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫。

 。3)請(qǐng)同學(xué)們用小圓點(diǎn)標(biāo)記出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),用“—”畫出表示語(yǔ)言的句子。

 。4)從這些詞語(yǔ)中你悟到了什么?

 。5)從這句“你們不要管,我自己來(lái)”,你看到了一個(gè)怎樣的劉老師

  (6)誰(shuí)來(lái)把這份堅(jiān)強(qiáng)喊出來(lái)。

  (7)讓我們一塊把劉老師的那份堅(jiān)強(qiáng)喊出來(lái)吧。

  5、過(guò)渡:當(dāng)老師抓住了線拐,看到天空中那只翱翔盤旋的風(fēng)箏時(shí),他的臉上飄起了得意和滿足的稚氣,同學(xué)們此刻他什么也沒(méi)說(shuō),可他會(huì)想什么呢?

  6、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得多好!讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧,再次讀讀這感人的段落吧。

  四、升華感悟

  2、學(xué)習(xí)第11自然段,體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情

  1、小組討論學(xué)習(xí)第10自然段

  議一議:相對(duì)于這樣一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師,作為一個(gè)活潑的少年,又該怎樣呢?

  2、學(xué)習(xí)第11自然段,體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情

  3、揭示課題含義。

  五、拓展延伸

  1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅(jiān)的人,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫道:(齊讀)

  3、三十年讓一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸走向成熟。30年后,那充滿活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧。R讀12自然段)

  4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫上一句話,你會(huì)寫什么?

  六、總結(jié)

  1、同學(xué)們的祝福多美啊,讓我們?cè)俅紊钋榈厮寄罹磹?ài)的劉老師吧!(學(xué)生齊讀12自然段)

  2、三十年了,劉老師已老去,但他那頑強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,相信不久的將來(lái)我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。

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