六年級下冊老師領進門教學設計

時間：2021-01-22 09:28:38 教學設計我要投稿

六年級下冊老師領進門教學設計

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的六年級下冊老師領進門教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級下冊老師領進門教學設計

　　[教學目標]

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

　　2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　[教學重點]

　　1、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。

　　2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　[教學過程]

　　一、導入，激發(fā)興趣。

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦。)

　　是呀，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。

　　2、板書課題，指導讀課題。

　　3、激趣：“老師領進門”，老師是誰?領進的是什么門?

　　二、初讀，感知課文。

　　1、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意(田老師、文學創(chuàng)作的大門)。

　　2、自讀課文，找出生字，集體識字。

　　(1)告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因為同學們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法?遇到不認識的字，怎么辦?(請一名學生簡單說說)，還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經(jīng)認識了，有的字教過了，一些同學已經(jīng)忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。

　　(2)學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音(教師巡視)。

　　(3)檢查。

　�、俪鍪驹~語：后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟(如大多不認識，可一起查閱字典。)

　　② 學生提字考同學。

　　3、指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確(讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句)、流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)。(教師隨時板書讀錯的'字，糾正;指導讀不易讀的句段)。

　　三、再讀，理解課文。

　　1、默讀課文，思考：怎樣領進門的?找到有關句子，然后交流。

　　2、領會田老師想像力的豐富。

　　(1)朗讀課文中的小詩;

　　(2)默讀田老師講述的故事;

　　(3)對照故事理解小詩，找到兩者對應的內(nèi)容;

　　(4)①聽，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力(兩者結合巧妙，而且饒有情趣);