一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”,認(rèn)識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、多媒體課件,歌曲《小燕子》。
。病游镱^飾。
3、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子。
。、這么多的蔬菜長在哪里呢?誰還記得《菜園里》這首兒歌?讓我們一起來背誦。
。、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了──
二、初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
。、師:故事好聽嗎?我們來給它加個題目。
生:《一次比一次有進(jìn)步》。
師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎?
生:《燕子媽媽和小燕子》等。(出示課題)讀課題。
。、學(xué)習(xí)生字“次”。
、 這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、 誰能帶著小朋友們讀一讀。
、 全班齊讀課題。
三、嘗試識字
1、朗讀課文,識字:
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導(dǎo):“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
。、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
、 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
。、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:
“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;
“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心。
3、學(xué)生書寫,教師作巡視。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字,認(rèn)識新筆畫,認(rèn)識新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn):
識字、朗讀課文和寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片
五、教學(xué)時間:2課時
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑒(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,昨天晚上,燕子媽媽給我打來了一個電話,它告訴我說,他們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子,請我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),你們想去嗎?
生:想!
師:那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧,準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)!嗚——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我們一起來看看。
。ǘ┛磮D片,說出蔬菜名稱
生邊看邊說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子。
(三)導(dǎo)入新課,初讀課文
1、師:好了,燕子媽媽正在等著我們呢,它說它要開始考燕子了,讓我們一起去看看吧!
2、把課文翻開,生自讀課文,遇到生字,畫一畫,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。如:一人讀生字,一人介紹自己識記生字的方法,一人領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人讀整個自然段。
4、學(xué)生匯報交流識字情況,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,理解感悟
1、師:同學(xué)們,剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程,你們覺得有意思嗎?那好,就請大家再仔細(xì)地讀一讀,讀的時候想一想:小燕子去菜園看了幾次?可以拿出筆,用數(shù)字標(biāo)出來。每次它都看到了什么?用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣夸小燕子的?也可以用你喜歡的符號做上記號。
2、匯報交流,并討論:燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?
3、除了小燕子的發(fā)現(xiàn),你還發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?(躺、掛)
4、小結(jié):小燕子真棒!咱們來夸夸它吧!
5、指導(dǎo)分角色朗讀。
6、師:燕子媽媽剛才悄悄告訴我說:小朋友們和小燕子一樣聰明、能干,在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友,學(xué)它們說話也一次比一次有進(jìn)步,真了不起!好,下課時間快到了,咱們叫上那些漢字朋友,一起乘坐“聰明號特快列車”回學(xué)校,讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友,好嗎?
生:好。ㄉR讀生字)
(一)游戲激趣,鞏固生字
1、師:你們看,從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它打招呼呢!小朋友們,你們還記得它們嗎?
2、出示生字卡片,生讀字、組詞
3與生字做游戲(可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲)
(二)指導(dǎo)書寫生字
1、師:看到大家與生字寶寶玩得這么開心,我真高興,并特意把這個好消息通過電話告訴了燕子媽媽和小燕子,它們又表揚(yáng)了大家,并希望你們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字朋友還要認(rèn)真仔細(xì),有更大的進(jìn)步,你們能做到嗎?
3、師范寫,提示要點(diǎn)
回:要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字形扁一點(diǎn),上寬下窄。
片:豎撇要寫得直一些,由重到輕。
皮:指導(dǎo)認(rèn)識新筆畫“橫鉤”,鉤短而有力。
4、生可評價老師寫的字,從而促使學(xué)生把字寫得更規(guī)范。
5、生描紅、寫字,同桌之間互相檢查,互相評價。師巡視,如發(fā)現(xiàn)普遍性問題,要進(jìn)行指導(dǎo)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識13個生字。會寫"回,片,皮"3個字。認(rèn)識新筆畫"乛",認(rèn)識新的偏旁""。
2,正確,流利地朗讀課文。
3,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字,認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,多媒體課件,歌曲《小燕子》。
2,動物頭飾。
3,準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
【教學(xué)時間】
2課時。
第一課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1,看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子。
2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦。
3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——
二,初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目。
生:《一次比一次有進(jìn)步》。
師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎
生:《燕子媽媽和小燕子》等。(出示課題)讀課題。
2,學(xué)習(xí)生字"次"。
、 這里有個生字寶寶(指"次"字)讀時要注意什么 (這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、 誰能帶著小朋友們讀一讀。
、 全班齊讀課題。
三,嘗試識字
1,朗讀課文,識字:
。ǔ鍪颈菊n生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
2,出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導(dǎo):"次,再,仔"的聲母是平舌音,"什"的聲母是翹舌音,"燕"是整體認(rèn)讀音節(jié),"什"的韻母是前鼻音,"樣,興"的韻母是后鼻音,"么"和"得"都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,"仔,樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。)"再"與"在"是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字
4,拓展詞句
、 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四,指導(dǎo)寫字
1,要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
2,指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:
"回"要先寫里面的小口,后關(guān)門;
"片"的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
"乛"是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向"皮"字的中心。
3,學(xué)生書寫,教師作巡視。
五,拓展閱讀(全文注音)
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發(fā)吧——
師:不好,小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系,燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特征。
二、過程與方法目標(biāo):
1、初步培養(yǎng)讀中感悟,進(jìn)行說、唱、演、等過程相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察能力,能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生通過自己讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步。
三、教學(xué)過程
1、講故事激趣導(dǎo)入。
課前的師生互動,已經(jīng)引起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在適時地把小燕子(紙模型)帶到學(xué)生面前,會讓學(xué)生倍感親切,對學(xué)習(xí)充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿(認(rèn)讀生字),采用多種形式讀,并讓學(xué)生用生字組詞、說句子,符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖,再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò),知道小燕子到菜園去看了些什么?每次看到些什么?媽媽是怎樣夸它的?讓學(xué)生在理解感悟的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀,讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后,師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀,同桌分角色讀,當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽,讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看,邊飛邊唱,然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中,讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌,譜上曲,帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結(jié)。
7、拓展延伸,樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物,讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣?先自己觀察,再小組討論,最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結(jié)。
9、作業(yè)布置:朗讀課文
附:板書設(shè)計
15、一次比一次有進(jìn)步
燕子媽媽(圖) 小燕子(圖)
教學(xué)反思
課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光,我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué),更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息,獲取新知識的能力,交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用,學(xué)科的整合;注重聯(lián)系生活調(diào)動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師,我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念,在人教版一年級上冊的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中,為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一:
。▽W(xué)生整體感知課文,學(xué)習(xí)生字之后)
師:剛才我們一起認(rèn)識了生字,現(xiàn)在我們再來讀讀課文。(拿出燕子媽媽的頭飾)我是燕子媽媽,你們都是“小燕子”。
。▽W(xué)生覺得很有趣,都哈哈笑了起來,有的還展開雙臂,撲起“翅膀”來。)
師:孩子們,請你們趕快飛到菜園里,把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧!可以一個人練讀,也可以幾只小燕子一起討論討論。
。ㄉd奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子)
師:誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽?
生1:媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的。
生2:媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的。
生3:(搶著讀)媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。
師:哎呀,我的小燕子們可真聰明呀!你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子這么多不同的地方,心里高興嗎?
生:當(dāng)然高興啦!
師:(故意皺眉)那我怎么沒聽出來呀??
生:(歪著頭,眨著眼想了一會兒)我知道了!我們應(yīng)該要讀得很高興才行呀!
師:(笑著點(diǎn)頭)那你們就試著用興奮、高興的語氣讀一讀吧!
。ㄉ氉x后,用多種方法讀)
片斷二:
師:小燕子們,為什么你們第一次、第二次都沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺,第三次卻發(fā)現(xiàn)了呢?
生1:這次我看得特別認(rèn)真。
生2:因為我一次比一次看得認(rèn)真呀。
生3:(調(diào)皮地)這一次我還用手摸了,才知道有小刺,粗粗的。
師:你們真是媽媽的好孩子,不但會用眼睛看,還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀!
師:(出示實物冬瓜和茄子)你們知道它們還有什么不同嗎?
。ㄉ械膿u頭,有的在小聲議論,有的在思考)
師:讓我們一起切開冬瓜和茄子,你們可以看一看,可以聞一聞,也可以捏一捏,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
生1:(興奮地)老師,我看到了!冬瓜里面的的籽是扁扁,白白的,茄子的籽很小很小,比芝麻還要小!
生2:(高高地舉起了手)我聞到它們的氣味不一樣。
生3:(迫不及待地補(bǔ)充)吃起來也不一樣啊!
生4:我用手摸的,冬瓜硬硬的,里面滑滑的,茄子是軟的。
生5:我把冬瓜和茄子拿起來,發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重,茄子比較輕呀!
生:…….
師:(開心地笑了)你們真是生活中的有心人啊,我真佩服你們!
看來我們觀察事物的方法有很多,除了用眼睛看,還可以用(師指眼、耳鼻口等部位,讓學(xué)生總結(jié))
師:這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真,每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子;丶乙院笳埻瑢W(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子,去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣,可以把它們不同的地方畫下來,也可以寫下來,告訴你的家人和同學(xué)。
四、反思與研究
這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采列地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),下課鈴響以后,還有很多孩子嚷嚷著:“老師,我還有發(fā)現(xiàn)!”他們的高漲的情緒深深感染了我,我忽然明白,只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的興趣!
在上述教學(xué)片斷中,我并沒有遵循以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生讀讀找找,小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事,好玩好動的性格特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境:老師就是燕子媽媽,大家都是可愛的小燕子,想要演好小燕子,就必須認(rèn)真讀好課文,學(xué)生覺得新鮮有趣,在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時,又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
在教學(xué)中,我注重生活體驗,注重資源的開發(fā)和利用,將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,使他們懂得,觀察事物不但可以看,還可以摸,可以聞,可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺。同時注意對教材的開發(fā)、拓展、延伸,讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣,學(xué)生在課堂上學(xué),在生活中去鞏固所學(xué)的知識,去關(guān)注生活,將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時的時候,很多學(xué)生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識,個個興高采烈地要求展示,有的畫,有的說,興趣盎然,相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里,再不是老師強(qiáng)迫灌輸,一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計5
(一)復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節(jié)課,同學(xué)們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過,我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)
(二)再讀課文,理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文,說說小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)?
2、“小燕子”(學(xué)生)向“燕子媽媽”(老師)匯報到“菜園里”(課文)發(fā)現(xiàn)了什么?
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 綠 細(xì)毛
茄子 掛 小 紫 小刺
3、指導(dǎo)朗讀小燕子說的話,讀出高興得語氣。
“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的。”
“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!
“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!
4、引導(dǎo)學(xué)生說說為什么小燕子每次會有不同的發(fā)現(xiàn)
5、出示冬瓜和茄子的實物,引導(dǎo)學(xué)生還可以從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同之處(掂量輕重,切開來聞聞、嘗嘗等)
6、觀察事物的方法有很多,除了用眼睛看,還可以用(師指眼、耳鼻口等部位,讓學(xué)生總結(jié))
(三)拓展延伸
老師總結(jié):這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真,每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。回家以后請同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子,去觀察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣,可以把它們不同的地方畫下來,也可以寫下來,告訴你的家人和同學(xué)。
2、完成課后“說說讀讀”
板書設(shè)計:
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
教學(xué)反思:
一、這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采烈地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文,我并沒有遵循以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生讀讀找找畫畫,小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事,好玩好動的性格特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境:老師就是燕子媽媽,大家都是可愛的小燕子,想要演好小燕子,就必須認(rèn)真讀好課文,學(xué)生覺得新鮮有趣,在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時,又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學(xué)生,又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,心情非常高興,從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中,我注重生活體驗,注重資源的開發(fā)和利用,將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,使他們懂得,觀察事物不但可以看,還可以摸,可以聞,可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸,讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,學(xué)生在課堂上學(xué),在生活中去鞏固所學(xué)的知識,去關(guān)注生活,將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識一個比畫,能按筆順規(guī)則書寫皮字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、
2、能正確,流利,有感情的朗讀課文 、
3、初步感受漢字的形體美,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的科學(xué)態(tài)度、
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文 寫字
教學(xué)準(zhǔn)備磁帶 詞卡 課件
教學(xué)流程
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
孩子們,昨天,我們一起去了小燕子家的菜園,認(rèn)識了那么多的蔬菜,今天我把蔬菜帶來了,你們認(rèn)識它們嗎?(貼冬瓜 茄子圖片)表現(xiàn)得真棒,現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎?
二 游戲激趣 鞏固生字
1、認(rèn)朋友游戲
2、爬樓梯游戲
三 指導(dǎo)朗讀 理解感悟
。1)學(xué)習(xí)第二自然段
1、看看這個詞在哪個句子里,試著讀讀這句話
2、燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢?
指名讀
3、師范讀
4、學(xué)生體驗讀
評價
燕子聽了媽媽的話,怎么做的,怎樣說的呢?
1、指名讀
評價
2、再指讀,理解感悟
(2)學(xué)習(xí)第三自然段
同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?
。3)學(xué)習(xí)第四自然段
1、指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話
2、分角色朗讀,表演讀
四 仿編故事,發(fā)展語言
1、編故事(小組合作)
2、匯報
五 指導(dǎo)寫字
1、觀察例字
2、先描后寫
3、自由練寫
4、師指導(dǎo)
小結(jié)
作業(yè)
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R目標(biāo):會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字
2、能力目標(biāo):
⑴ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文
、 培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力
。场⑶楦心繕(biāo):讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn):
、 會認(rèn)、讀13個生字,會寫3個生字;
⑵ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。
。病⒔虒W(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”。
【教學(xué)時間】
2個課時。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、 生字卡片、動物(燕子)頭飾
【教學(xué)過程】
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字;
。、 初步感知課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
。ㄕn件出示冬瓜、茄子的圖片)問:知道這是什么嗎?(生答)對了,老師今天遇到了一個難題,老師想知道他們有什么不一樣?老師今天也給大家?guī)韮晌恍屡笥眩貉嘧計寢尯托⊙嘧樱鼈冋f要和同學(xué)們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎?好,那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
。薄 板書:一次比一次有進(jìn)步,并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、 師:看到這個題目,老師想問大家:是誰“一次比一次有進(jìn)步”?是小燕子嗎?
2、 好,請同學(xué)們自由地朗讀課文,把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,看看這篇課文一共有幾個自然段。
3、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:開火車讀,小組內(nèi)檢查讀。
4、 認(rèn)字游戲:“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
。怠 指導(dǎo)寫字:回、片、皮,對學(xué)生給予指導(dǎo)
。、 組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識記生字
三、初讀課文,整體感知
。薄 分小組朗讀課文:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們一起來找一下,是誰“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求:要把字音讀準(zhǔn)確,聲音要洪亮,要有感情。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”,茄子是“掛”。(出示課件)
五、小結(jié)
這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼,也把生字寶寶給認(rèn)識了,但是,老師的難題還是沒解決。請同學(xué)們下節(jié)課來幫老師解決,好嗎?
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)生字;
。、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”,那么,今天,同學(xué)們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過,我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“屋檐下”,指名朗讀
師:同學(xué)們真棒,燕子媽媽要小燕子干什么了?小燕子是怎樣說,怎樣做的呢?(要學(xué)生讀出句子)(冬瓜大,茄子小)
、 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”,并造句
2、 學(xué)習(xí)第三自然段:
、 燕子媽媽是怎么回答小燕子的?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣
⑵ 小燕子飛去了嗎?它回來是怎么對媽媽說的?你能把這些句子找出來嗎?(點(diǎn)名朗讀),這一次,冬瓜和茄子有什么不一樣(冬瓜:綠,茄子:紫),出示課件,讓學(xué)生直觀認(rèn)識
。场W(xué)習(xí)第四自然段:
、 對了,燕子媽媽聽了小燕子的話,又是怎樣說的?(范讀,指導(dǎo)朗讀)
、 讓學(xué)生思考:小燕子這次有觀察到什么了?(出示課件,冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句,并引導(dǎo)學(xué)生說“為什么一次比一次有進(jìn)步”
三、分角色朗讀課文,表演
。薄⒛信纸巧x,比賽看誰讀得好;
。病⑿〗M分角色朗讀;
。、請同學(xué)帶著頭飾表演。
四、總結(jié)全文
小組合作,完成:燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子
第一次 冬瓜是------的,茄子是---------的
第二次 冬瓜是---------的,茄子是----------的
第三次 冬瓜的皮上有---------,茄子的柄上有--------
五、能力訓(xùn)練:(編故事)
師:老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題,但是,現(xiàn)在,老師又遇到難題了,老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察,仿照課文編一個故事,來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細(xì)。
【板書設(shè)計】
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、 認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。
2、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn),培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。
。病⒄_、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn),培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時數(shù)】
。闭n時。
【教學(xué)流程】
一、揭示導(dǎo)入,初步感知課文
。、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”,齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音,兩點(diǎn)水旁。
。、出示課文插圖,聽配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)
。薄⑿〗M長在組內(nèi)帶讀生字,請同學(xué)給生字組詞。
。病⒔M內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。
。、小組長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。
。、小組齊讀課文,并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織,其他同學(xué)評價
1、A同學(xué)帶讀生字。
。病ⅲ峦瑢W(xué)介紹用“加一加”的方法記生字,“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
。、C同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
。、D同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
。怠⑼瑢W(xué)們評價:“我喜歡A同學(xué)讀的`,他聲音響亮,我送給他五顆星”!拔蚁矚gD同學(xué)讀的,他很投入,我給他五顆星”。
。、師評價:每個同學(xué)都有進(jìn)步,而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
1、開火車讀(有注音)
2、雙響炮讀。(即同桌齊讀,無注音,讀字并組詞)
五、再讀課文,觀察感悟
1、自由讀課文,邊讀邊想:小燕子飛出去幾次?每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?
。病⒔涣髯x書所得。根據(jù)學(xué)生回答,依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。(如:大小、顏色、表皮)
六、精讀課文,訓(xùn)練朗讀
談話:你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的,找出來讀一讀。
。、指導(dǎo)個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子媽媽說話時態(tài)度親切,語速較慢,讀疑問句“有什么不一樣?”時語調(diào)要上揚(yáng)!澳阏f的對!薄昂芎谩!澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”這幾句,要讀出贊揚(yáng)的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快,表現(xiàn)出它興奮的心情。
。、同桌分角色朗讀。
3、請一二組當(dāng)燕子媽媽,三四組當(dāng)小燕子,教師旁白,朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察,拓展延伸
。薄ⅲǔ鍪緦嵨铮憾虾颓炎樱┬∨笥褌,老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了,大家可以上來聞一聞、摸一摸,也可以看著課文插圖,討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
2、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書寫,開展競賽
。、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
。、鼓勵學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格,然后與寫字伙伴交換書本,在雙方的田字格里書寫,完成后兩人一起評價,在寫得好的字下面畫個小圓圈?凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字,會寫“皮”1個字,認(rèn)識新筆畫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學(xué)用具多媒體課件
圖片
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師:小朋友們,老師給你們介紹一位新朋友,大家看(課件展示小燕子圖)
生:觀察課件
師:小燕子向我們飛來,誰愿意和它打個招呼?
生:與小燕子打招呼
師:小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家:我們家的菜園可美了!邀請小朋友們?nèi)タ匆豢茨。那么小燕子家的菜園都有些什么呢?讓我們借助拼音讀一讀(課件逐一展示蔬菜拼音及圖片)
生:看拼音拼讀蔬菜名稱
師:拼讀得真準(zhǔn)確!誰能用一句話說說菜園里都有什么?(課件展示完整圖)
生:說完整話
師:從拼讀音節(jié)到說話訓(xùn)練,同學(xué)們真是:一次比一次有進(jìn)步(板書課題)“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字,它是舌音。
師:聽到老師的表揚(yáng),你的心情怎么樣?
生:很高興。
師:那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎?
2、其實,不僅是我們得到表揚(yáng),課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵,也做到了:一次比一次有進(jìn)步,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看燕媽媽為什么夸小燕子吧!
。ǘ、初讀課文,整體感知、識字寫字
1、師:同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)積累了很多識字方法,和許多生字次上了好朋友,看看通過這節(jié)課,你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
生:自由讀文
2、師:看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文,你知道這篇課文一共有幾個自然段?
生:匯報一共有四個自然段。
3、師:小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊!它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人!誰愿意讀讀課文?
生:分別指名讀一、二自然段。
師:誰愿意來評價一下。
生:評價朗讀
師:小燕子告訴大家:一二自然段中還藏著一些生字朋友,讓我們一起來看看。(課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“次”是平舌音,“什”是翹舌音,“么”讀輕聲)
[冬瓜:關(guān)于冬瓜你有哪些了解?冬瓜很有營養(yǎng),同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。
燕子:小燕子給你留下怎樣的印象?你喜歡它嗎?誰能讀出喜歡的語氣?
什么:小燕子讓我告訴同學(xué)們一個小秘密:bpmf四個拼音朋友都能和o相拼,只有m和e相拼,而且只有這一個音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎?你能輕輕地問一句“什么”嗎?]
生:多種形式讀
師:再來看年課文,誰愿意接著讀三、四自然段?
生:個別讀三、四自然段。
師:誰愿意來評價一下。
生:評價朗讀
師:三、四自然段中也藏著一些生字朋友,讓我們一起來看看。(課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“再、仔”是平舌音,“是”是翹舌音,“得”讀輕聲)
[仔細(xì):你把拼音看得可真仔細(xì),所以才能讀得這樣棒,誰還能仔細(xì)地讀一讀?
高興:從你的讀中,老師感受到你真的很高興,誰還能高興地讀一讀?你能用高興說一句話?
發(fā)現(xiàn):你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、師:同學(xué)們也真了不起,拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎?(課件展示去掉拼音的詞語)
生:多種形式讀詞
5、師:生字朋友從詞語中跳出來,讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。
生:開火車讀生字
師:仔細(xì)觀察,看看這些生字朋友,你有哪些好方法記住它們?
生:匯報。運(yùn)用識字方法識字
6、師:每個小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。(課件展示“皮”)那念———
生:回答:皮
師:仔細(xì)觀察,寫字時第一筆很關(guān)鍵(課件第一筆變紅)而且這個皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫,那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜,
鉤要短而有力,指向田字格的中心。小手指書空,跟老師一起來寫一寫。
生:觀察老師書寫并隨老師書空
師:橫中線上方起筆!捌鸸P頓,橫著走,右下頓,鋒尖有”第三筆豎是這個字的關(guān)鍵筆,一定要把它寫在豎中線上,這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關(guān)鍵,捺畫要舒展,做到首尾呼應(yīng)這樣這個字才漂亮。
生:生描紅,并模寫
。ㄈ、律動《幸福拍手歌》律動
師:小燕子提醒小朋友,學(xué)習(xí)還要勞逸結(jié)合,讓我們一起放松一下。
生:律動
。ㄋ模、指導(dǎo)朗讀、理解感悟
1、師:歡樂的節(jié)拍感染了老師,也感染了燕子媽媽,讓我們再來看看課,小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同,去之前,燕媽媽都說了些什么?從文找一找并出聲讀一讀。
生:匯報燕媽媽的三句話。(師根據(jù)學(xué)生匯報的順序課件分別出示三句話)
2、師:觀察燕子媽媽的三句話,有什么不同?
生:匯報。
師:你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
3、師:是啊,燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢?想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣?
生:匯報溫柔、有耐心等
師:那你能通過讀,讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎?
生:感情朗讀
4、師:燕子媽媽它多有耐心啊,小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢?讓我們從書中找一找,讀一讀。
生:匯報小燕子的話。(師根據(jù)學(xué)生匯報板書,邊板書邊說:冬瓜大,茄子小,小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同,小燕子再去看看,又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的,茄子是紫的,小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同,小燕子再去仔細(xì)看看,又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
5、師:小燕子在媽媽的鼓勵下,發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同,它的心情會怎樣?
生:小燕子會很高興。
師:是啊,小燕子它多高興啊,你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧!
生:自由讀小燕子的話
6、師:是啊,得到媽媽夸贊的小燕子多幸福!誰愿做幸福的小燕子?誰愿意做溫柔的燕媽媽?
生:指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話
7、師:多么幸福的小燕子,多么有耐心的燕媽媽!還有誰愿意做幸福的小燕子,誰愿意做耐心的燕媽媽?喜歡誰就來讀讀吧!
8、師:老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了,也想加入其中,讓我們一起來讀讀好嗎?老師扮演耐心的燕媽媽,同學(xué)們扮演幸福的小燕子,讓我們來讀讀吧!
師生:共同合作讀三段對話
9、師:是啊,在燕媽媽的鼓勵下,小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步(師手指向板書,補(bǔ)全板書)
。ㄎ澹、課外延伸
師:你在生活中有得到鼓勵表揚(yáng)的經(jīng)歷嗎?
生:匯報,暢所欲言說自己在生活中得到表揚(yáng)一次比一次有進(jìn)步的例子。
師:是啊,老師也相信每一個同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步,明天比今天有進(jìn)步,像課文中的小燕子那樣,一次比一次有進(jìn)步!
五、板書設(shè)計:
冬瓜圖大綠色皮上有細(xì)毛
一次比一次有進(jìn)步
茄子圖小紫色柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計10
一、識字寫字
。、識字:
、 自由讀課文,用自己喜歡的符號畫出生字,讀準(zhǔn)字音。
、 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況,發(fā)現(xiàn)錯誤,要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。
本課要求認(rèn)讀的生字中,“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“么”和“得”都讀輕聲。
、 啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如:
① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現(xiàn)”。
、 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
、 鞏固識字:
創(chuàng)設(shè)菜園情境,做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語,寫在茄子形的卡片上,貼在畫在黑板上的茄子秧上,讓學(xué)生上臺摘,摘下一個,讀一個,讀對了,同學(xué)們給予熱烈的掌聲,再把卡片放在自己的菜籃中,比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件,讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。
2、寫字:
⑴ 教師范寫,提示要點(diǎn)。
回:要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字的字形稍扁,上寬下窄。
片:豎撇要寫直一些,由重到輕。
皮:橫鉤是新筆畫,寫的時候要注意左低右高,鉤短而有力。
、 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字,描紅后試寫一個。
⑶ 對照范字同桌評一評。教師巡視過程中,如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題,要作指導(dǎo)。
二、朗讀感悟
。、小組合作,讀中感悟:
在讀通課文的基礎(chǔ)上討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?
在學(xué)生理解感悟的過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容,了解課文隱含的道理。如:
、 小燕子去菜園看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。
⑵ 小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
、 燕子媽媽是怎么夸小燕子的?可用自己喜歡的符號圈一圈。
。、指導(dǎo)朗讀:
、 本文對話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣,燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它的話時,語速較慢,要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
、 指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
3、出示實物,利用實物投影儀,引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同,加深對課文內(nèi)容的理解。
三、課后練習(xí)
“讀讀說說”,先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求,然后讓學(xué)生讀一讀示例,再照樣子說一說,最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如,“想想,想一想;問問,問一問;畫畫,畫一畫;練練,練一練”。
四、實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片,選擇一種,仔細(xì)觀察后,從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn);也可選擇兩種蔬菜或水果,說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進(jìn)行。
五、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2~3課時。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計11
教材分析:
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事,課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話,講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,它觀察得一次比一次仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn),這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
學(xué)情分析:
這是一篇童話故事,教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生良好的讀書、寫字、認(rèn)真傾聽等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級學(xué)生有了初步的識字能力,并能說出簡單的識字方法。
從課文內(nèi)容上來說,學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面,學(xué)生前面接觸的大多是詩歌,韻文,這樣的童話還是第一次涉及,朗讀有一定的難度,需要多時間,多形式,多層次朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,感受閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知。
1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
2、學(xué)習(xí)生字"次"。
⑴這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、普l能帶著小朋友們讀一讀。
、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文,熟記生字。
1、小燕子怎么會一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、生讀課文,檢查生字。
。1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。
。2)出示去拼音的生字。
。3)(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?)
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示,比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示:冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?“躺”是什么樣子的?“掛”是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎?
指導(dǎo)朗讀:讀讀這一段。(課件出示:“躺”讀重一點(diǎn),“掛”讀輕一點(diǎn))
4、朗讀課文,理解感悟。
。1)小組分工合作讀課文的二——四自然段。
。2)討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步?(師板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。
。4)小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心 情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?
出示小燕子的話:
、懦鍪菊n文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書)
⑵小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的……)你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)}
(5)齊讀小燕子媽媽最后說的話,你是怎樣理解這句話的?
。6)除了小燕子看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)
四、角色朗讀,拓展表演。
1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
五、教學(xué)筆畫,指導(dǎo)寫字。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:
“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;
“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力。
3、學(xué)生書寫,教師作巡視。
六、板書
。ǘ蠄D) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
。ㄇ炎訄D) 掛在枝上 小紫 柄有小刺
課后反思:
在本課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠充分參與課堂活動,發(fā)揮其課堂的主體作用,學(xué)生的主動探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀,都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
本課的學(xué)習(xí)主要集中在識字、閱讀兩大方面,識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀是能力的培養(yǎng),必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、識字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學(xué)過程:
(一)課題導(dǎo)入
1、小朋友們,還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子,而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽,他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題,齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,并認(rèn)識其偏旁)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文,及時糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個長句子,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,把句子讀通順。
屋檐下,燕子媽媽對小燕子說:“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子媽媽說:“你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“很好。可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看,看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了,你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎?(個別讀,齊讀,開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來,你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀,齊讀,抽獎游戲讀)
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文,理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文,想一想:
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細(xì)毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進(jìn)步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”?
(5)小燕子為什么會有那么大的進(jìn)步?
(6)通過讀課文,你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
(7)那你想對小燕子說些什么呢?
(8)那你以后會怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導(dǎo)書寫
“回”:先寫里面的“小口”,再關(guān)門。
“片”:注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”:提醒學(xué)生筆畫“橫勾”,不是“橫”。
(六)擴(kuò)展活動
1、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實物:兩支鉛筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計13
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強(qiáng),在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開,小燕子去看了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn):冬瓜大茄子。欢鲜蔷G的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)。一年級的學(xué)生理解起來有一定的難度。因此在教學(xué)中,教師把握住了課文的重難點(diǎn),以讀為本,堅持讀中感知,讀中品悟。至始至終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生動手動腦,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。
一、生動活潑妙趣橫生
根據(jù)兒童愛玩愛動的特點(diǎn),教學(xué)一開始就飛來一個受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn),讓孩子們把它當(dāng)作是我們的學(xué)習(xí)伙伴。課中穿插活動,用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌,不僅使孩子們樂在其中,同時也巧妙地起到了過渡作用。至始至終,整個課堂都洋溢著歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動
老師給了學(xué)生充分的思維空間,放開了學(xué)生的手腳,比較好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主。在教學(xué)過程中,老師并沒有照本宣科,而是巧妙的扮作燕子媽媽,學(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀察,用親切的話語及時地鼓勵他們,在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來,教師要相信學(xué)生的潛能,給他們施展個性的機(jī)會,學(xué)生就會成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗讀中感悟
本課妙就妙在創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色,變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學(xué)生的讀會更加的主動、積極,一次比一次高興的感情。在不斷的演練中,不僅很巧妙訓(xùn)練了學(xué)生地朗讀,讀得聲情并茂,還煅煉了他們口語交際能力。
四、親身實踐拓展思維
在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲需求下,老師把冬瓜和茄子帶到課堂當(dāng)中。通過啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練,學(xué)生帶來的驚喜不斷。去觀察、結(jié)果有的學(xué)習(xí)小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬,茄子軟;有的根據(jù)平時的經(jīng)驗知道冬瓜里有小籽,而茄子沒有籽;有的又看到冬瓜花是黃的,茄子花是紫的,冬瓜躺在地上,而茄子掛在枝上;還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個胖娃娃,茄子像一條小蟲多么可愛的一群小燕子,他們已經(jīng)學(xué)會了認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,并且還能展開奇妙的想像。實踐讓他們學(xué)到了新的知識。
五、形象板書別具一格
本課板書不僅簡潔明白,而且非常形象,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。首先,老師用紙做成可愛的燕子媽媽和小燕子,然后在和學(xué)生共同總結(jié)的情況下用簡筆畫完成:冬瓜大,茄子小冬瓜是綠的,茄子是紫的冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!
六、教學(xué)中存在的不足
在拓展練習(xí)部分,學(xué)生獨(dú)立觀察后,只在小組內(nèi)交流了自己看到了什么,并沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內(nèi)進(jìn)行交流將會使學(xué)生進(jìn)一步理解觀察的方法。在最后的總結(jié)全文時,略顯倉促,師的結(jié)語不夠精彩。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課的生字,現(xiàn)在老師想考考你們,看大家是不是都認(rèn)識了。
。1)抽讀生字。
師:他們讀得很好,還有同學(xué)想來讀一讀嗎?這么多同學(xué)都想讀,那我們就一起來讀一次。
(2)齊讀生字。
2、同學(xué)們把所有的生字都認(rèn)清楚了,現(xiàn)在老師這里有幾個詞語,你們是不是也能讀準(zhǔn)確呢?
。1)請自由小聲地讀一讀這些詞語,注意讀準(zhǔn)字音。
。2)男女生分別讀。
覺得自己讀得怎么樣?給自己一點(diǎn)掌聲。
二、學(xué)習(xí)課文。
這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課的課文。
1、請大家齊讀課題:一次比一次有進(jìn)步。
2、菜園里,住著燕子一家。有一天,燕子媽 媽讓小燕子到菜園里去,并交給了它一個任務(wù)。媽 媽讓小燕子去做什么呢?請同學(xué)們齊讀第二自然段之后告訴我。
生齊讀第二自然段。
問:媽 媽讓小燕子到菜園里去干什么?找出媽 媽是怎么說的。
生齊讀:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師:小燕子非常聽話,它去看了?戳藥状?為什么要去看三次呢?每次看到的又有什么不一樣?我們一次一次來讀一讀。
師:首先請同學(xué)們找一找,小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣,請在書上用橫線畫出來。
抽答:小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)了什么?提示回答回題要完整。板書:大、小。
師:對,小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽 媽說的?請看大屏幕,你能讀一讀嗎?
提示:如果你是小燕子,通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象,你的心情會怎樣呢?你能不能帶著高興、快樂的心情來讀這句話?自己試試。
生:自由讀、抽讀、齊讀。
3、師:小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的一點(diǎn)不同。媽 媽是怎么說的?請找出媽 媽的話。
抽讀、看大屏幕齊讀。
4、師:媽 媽讓小燕子再去看看,說明媽 媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎么樣?這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么呢?請自由第三自然段,然后用橫線畫出小燕子第二次的發(fā)現(xiàn)。
抽答。板書:綠、紫。
看大屏幕,齊讀小燕子的話。指導(dǎo):小燕子又發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)不同,如果是你,你會覺得比前一次更怎樣?請讀得更高興一些。抽讀。
師:這一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的茄子是紫的,也就是說冬瓜和茄子的什么不同?提示:綠和紫是什么?(顏色)
媽 媽聽到它的話后又說了什么呢?
齊讀媽 媽的話。
前一次媽 媽說“說得對”,這一次卻說“很好”,并且媽 媽還做了個動作:點(diǎn)點(diǎn)頭,你覺得媽 媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢?說明小燕子這一次比上一次有了……
生答:進(jìn)步。
5、師:對,小燕子這一回有進(jìn)步了?墒菋 媽是不是覺得它就全都看清楚了?媽 媽讓小燕子又去做什么呢?強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”。為什么媽 媽要讓它仔細(xì)地看?(仔細(xì)看才能看得更清楚,發(fā)現(xiàn)更多冬瓜和茄子的不同)。
6、問:小燕子又去了,這一回發(fā)現(xiàn)了什么?請用橫線畫出小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)。
抽答,看大屏幕齊讀。
指導(dǎo):前兩次我們說過小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同是很高興的,這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀,看看誰讀得更高興。
7、同學(xué)們讀得真好,老師從你們的話里都聽出了高興的感情。最后媽 媽是怎么說的呢?
抽讀媽 媽的話。
問:為什么媽 媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?提示:媽 媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子,第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同,第二次發(fā)現(xiàn)它們顏色不同,第三次通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的一些細(xì)節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣?
8、從這篇課文里我們知道了小燕子學(xué)會了細(xì)心仔細(xì)觀察,一次比一次看得更仔細(xì),才會發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不同,你覺得這是一只怎么樣的小燕子?你想不想像小燕子這樣做一個聰明能干會仔細(xì)觀察的孩子呢?現(xiàn)在老師就請你們像小燕子這樣仔細(xì)觀察一下冬瓜和茄子還有什么不同,看看哪位同學(xué)能通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這個密秘。
出示圖片,抽答。
齊讀第一自然段。
9、今天我們一起學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》一課,同學(xué)們覺得這個故事有趣嗎?現(xiàn)在我們完整地把這個故事讀一次,好不好?注意,讀的時候小燕子的話要讀得高興一些,而媽 媽則是非常溫柔的,就像你們的媽 媽對你們說話時一樣。請拿起書準(zhǔn)備。
齊讀課文。
三、課后練習(xí)。
學(xué)完了這一課,你知道了想要發(fā)現(xiàn)事物的不同,就必須怎么做嗎?接下來老師請大家仔細(xì)觀察,看你能不能發(fā)現(xiàn)大屏幕上這兩個詞語的不同。
出示:看看 看一看
抽答。
請你仿照這一組詞語,把下面的詞也變一變。出示詞語,變化。
你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的?
完成課后練習(xí)題。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計15
教材分析:
這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認(rèn)識新筆畫乛,認(rèn)識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備:
生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)[
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
、胚@里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后,小組討論。
、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進(jìn)步)
請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作,
a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話?
2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話:
、懦鍪菊n文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書)
、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的)
你能(快樂地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地)}
、浅诵⊙嘧拥目吹降,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
(本課對話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。)
1、過渡:燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對話投影。
老師來當(dāng)燕子媽媽,小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀,評議。(小燕子的話讀得很好,燕子媽媽的話讀得很有感情等)
4、教師指導(dǎo):燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它說的話時,語速較慢,要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進(jìn)步,要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。(可個別學(xué)生讀,可分組讀,師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快,透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè):
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說
。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌考由弦槐硎靖玫厝プ。)
2還可再擴(kuò)展一些,如:想想,想一想;問問,問一問。
六、布置課外作業(yè):
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點(diǎn)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、(作業(yè)反饋):你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請展示給同學(xué)看,說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面,有什么不同。
2、說說,小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文,識字。
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo):次、再、仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣、興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
、艅(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干,這么快就學(xué)會了生字,燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽:
親愛的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示,可加上動作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰演得最認(rèn)真,等會兒請你來演。
出示頭飾,學(xué)生上臺表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:
回要先寫里面的小口,后關(guān)門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫,教師作巡視。
五、拓展閱讀:(全文注音)
板書: (冬瓜圖) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
(茄子圖) 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)綜述:
依據(jù)新課標(biāo)的精神,以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合,本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自主地認(rèn)字,自己想辦法記住,同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中,感悟語言。
1、課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設(shè)情境,感受小燕子善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂,而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造,視聽感官的感受,將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式,盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受,把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中,豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),采用靈活多變的形式(如:師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀),在反復(fù)的美讀中,學(xué)生有所感悟,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)生提供充分的參與活動時空,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,學(xué)會生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。
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