男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

動手做做看教學(xué)設(shè)計

時間:2021-02-08 19:25:26 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

動手做做看教學(xué)設(shè)計

  作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編為大家整理的動手做做看教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

動手做做看教學(xué)設(shè)計

動手做做看教學(xué)設(shè)計1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)流程:

  一、激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,有句話說得好,人有兩件寶:雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動手做做看》,齊讀課題。讓我們也把雙手動起來和文中的人物一起動手做做看。

  二、識字。

  1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、集體識字。齊讀生字卡片。

  3、〈課件,含有本課生字的句子〉指名讀句子,齊讀句子,檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。

  三、朗讀感悟。

  1、通過剛才讀文,說說這篇課文主要講了哪兩個人物?板書:朗志萬 伊琳娜2、默讀課文,說說兩個人物中更喜歡誰?邊讀邊畫,把你喜歡他的語句畫下來。

  說說默讀要注意什么?

  3、小組內(nèi)討論,兩個人物喜歡誰?說說喜歡的原因。

  4、生匯報。

  (一)學(xué)習(xí)五段。

  1、把魚放在杯子里,會發(fā)生什么情況,我們一起看看!凑n件 動畫〉

  2、水真的漫出來了,指名讀第五自然段。說說怎樣語氣讀?(驚訝、生氣、奇怪、吃驚)這個“哎呀”表示人張大嘴巴,奇怪吃驚的樣子,自愿讀,加上動作。

  3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思?還可以換成什么字?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)六、七段。

  1、此時此刻,伊琳娜越想越生氣,科學(xué)家朗志萬怎么會哄騙小朋友呢?想想該用怎樣的語氣讀這段話呢?學(xué)生自由讀,體會不同語氣。指名讀,全班齊讀。

  2、這段話中 “哄騙”這個詞是什么意思?

  3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬了,你們呢?學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。

  4、其實生活中那些發(fā)明家都是動手做做,親自實踐才發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的,比如愛迪生經(jīng)過上千次的實驗才發(fā)明了電燈,你還知道其他的故事嗎?

  5、老師希望大家做個生活中的有心者,動手做做看,把心中的?變成!齊讀課文最后一段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段。

  1、課文中還有兩個小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友的話,同桌分角色讀,指名讀,男女生練讀。

  2、師生合作讀全文。師引讀,生接讀。

  四、課后延伸。

  2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬說些什么?

  3、伊琳娜是個愛動腦,動手的好孩子,老師希望全班同學(xué)都動腦、動手做做看,科學(xué)家朗志萬說的不一定對,那其他名人說的是否對呢?

  介紹亞里士多德,出示他的論斷:“兩個鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的先著地!

  4、大家可以動手做做看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  板書:

  13、動手做做看

  朗志萬伊琳娜

  哄騙

動手做做看教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識15個生字,會寫6個字,并能組兩到三個詞。

  2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、能夠一邊默讀一邊提出問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件,在小黑板上寫需要認(rèn)識的字

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰?學(xué)生交流

  老師談出自己小時候最敬佩的人是科學(xué)家,因為覺得他們有學(xué)問,有知識,什么都知識,所以也覺得他們說的每一句話都是對的。例如:在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深,例如:“人無毅力將一事無成!薄皹s譽獎?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢!钡鹊,大家有沒有自己了解的科學(xué)家?誰能為同學(xué)們介紹一番?

  請小組交流,老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。(8分)

  2、法國也有一位科學(xué)家,他的名字叫朗志萬(板書),誰了解他的故事?(如果沉默,可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。)

  3、現(xiàn)在讓我們一起走進一個朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事,請同學(xué)和老師一起板書課題《動手做做看》是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做?自由朗讀課文兩遍,思考這兩個問題,并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個段落進行詳細認(rèn)真地閱讀。

  4、結(jié)合問題,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。

  第四自然段:

  指名讀。反復(fù)讀第一句,思考伊琳娜是個什么樣的孩子?

 。ㄒ亮漳仁莻肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。)

  指名讀媽媽的話,集體媽媽的話,說說你認(rèn)為媽媽是個什么樣的媽媽?

  指導(dǎo)朗讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看!”反復(fù)朗讀這句話,體會“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中,引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實踐一下,例如《小馬過河》一文。

 。▼寢尯軙逃⒆,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實踐,從實踐中獲得正確答案,這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中,才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。)

  第六七自然段:

  小組一人一句,合作讀二遍,思考朗志萬是一個什么樣的科學(xué)家?

  朗志萬是個非常幽默的人,他故意設(shè)下陷井,其實不是在哄騙孩子,而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法,和動手實踐的方法,來獲得真理,這是對孩子們科學(xué)精神的一種有意識的引領(lǐng)。

  這種引領(lǐng)對孩子們來說是終生難忘的。

  體會伊琳娜在與朗志萬交流前后態(tài)度的變化,由越想越生氣到高興地笑了,體會伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。

  整朗讀四到七自然段,思考,引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆,然后進行小組交流,指名全班交流。

  5、檢查認(rèn)字的情況

  給課后要認(rèn)的字加上拼音,同位互相批改,注意認(rèn)真批,如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯的現(xiàn)象,要扣批的同學(xué)的分。

  小組長記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。

  6、學(xué)習(xí)書寫生字:

  考:注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞:考試 考驗 考查

  獲:引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu),注意草字頭寫大一點,下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān),思考這個字的內(nèi)涵。 組詞:獲得 獲取

  志:注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士,可以出字謎:士兵的心。志氣,志向 志愿 同志

  智慧:注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時注意智字上寬下窄,慧字上中下各占三分之一

動手做做看教學(xué)設(shè)計3

  教材分析:

  課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,通過親自動手做做看,終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不盲從,勇于實踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實,卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,要以此為切入點,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節(jié),孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷,引導(dǎo)在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)重點:

  識字寫字,正確、流利,有感情地朗讀課文,從故事中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點:

  發(fā)揮想象,把伊林娜聽了朗志萬的話后,可能會說的話寫下來。

  教學(xué)方法:

  范讀法、引導(dǎo)點撥法。

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀與想象結(jié)合法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片等。

  課時安排:

  兩課時。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、啟發(fā)談話:小朋友們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫?學(xué)生自由發(fā)言:雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學(xué)習(xí)課文《動手做做看》。

  2、板書課題,質(zhì)疑。

  二、初讀感知,自主識字。

  1、學(xué)生聽課文錄音帶,思考:伊琳娜為什么開始很生氣,后來又笑了?

  2、學(xué)生自由讀課文,圈出生字,用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

  3、交流識字方法。

  換偏旁識字:慢—漫 篇—騙

  偏旁歸類識字:哎、哄

  利用形聲字特點識字:琳、娜

  聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”

  編字謎識字:士兵的心(志)

  4、指名讀,開火車讀,正音。

  5、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、指導(dǎo)寫字,鞏固識字。

  1、出示我會寫的字,指名認(rèn)讀并口頭組詞。

  2、觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫,重點指導(dǎo):“哄、喝、提、題”4個字。

  4、學(xué)生描紅,把字寫規(guī)范、美觀。

  5、展示,交流評價。

  四、課堂小結(jié),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、開火車檢查生字,新詞。

  2、指名讀課文。

  二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

  1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文,畫出自己不懂的問題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題:

  如:a、伊琳娜為什么開始很生氣,后來又笑了?

  b、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們?朗志萬真的是“哄騙”嗎?動手做做看

  三、合作探究、解決問題。

  1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題,用喜歡的方式讀課文,并試著解決問題。

  2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流,互相補充糾正。

  四、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  1、思考:“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了?

  學(xué)生找出相關(guān)段落,指導(dǎo)朗讀:注意段落中反問的語氣

  2、思考:“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友?朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎?

  相機指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想,你動手做做看。”

  3、指導(dǎo)朗讀。

  五、積累語言、拓展延伸。

  1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話,她可能會說些什么?

  2、請你自由想像,伊琳娜可能說的話并寫下來。

  3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師,家長說或做的不對的地方,你是怎樣做的?

  板書設(shè)計:

  13、動手做做看

  媽媽:不能光想動手做做看

  朗志萬:科學(xué)家有的話不一定都是對的

  伊琳娜:懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質(zhì)問

  動手做做看

動手做做看教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)重點難點:

  重點:識字、寫字、朗讀、復(fù)述。

  難點:理解有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案。

  教學(xué)時間:三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  二、揭示課題,解題。

  1、板書課題。

  2、解釋題意。

  動手試一試?yán)锏脑,意思是嘗試、試驗的意思;試一試是嘗試一下;動手試一試是動手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時要強調(diào)動腦子想,而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。

  三、初讀指導(dǎo)。

  1、自學(xué)生字詞。

 。1)標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。

 。2)會讀本課的生字,能識記田字格里的生字的字形。

 。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

  實驗覺得漫問題正確科學(xué)家

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示詞卡。

  另麗夫試一試如果只有著名

 。2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

  (3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語:

  另:另外。問題:要解決的疑問。覺得:感覺到。正確:對。

  科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

  (4)抽詞卡讓學(xué)生讀。

  3、個人練讀課文。

  四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。

  五、布置讀課文,思考問題。

  1、科學(xué)家做了什么實驗?提了什么問題?兩個同學(xué)怎么回答的?

  2、瑪利亞作了什么是實驗?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?

  3、瑪利亞后來成了什么樣的人?

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。

  二、精讀訓(xùn)練。

  1、把課文分為三個部分。

  第一部分:第一至四自然段。

  第二部分:第五六自然段。

  第三部分:第七自然段。

  2、依次進行講讀。

  第一部分:

 。1)指名讀

 。2)問:第一段講了什么?

 。3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?

  (4)第三四段說了什么?

  (5)看圖回答問題。

  圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢說明他在說什么?

  (6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實驗、提問題,兩個同學(xué)分別作了回答。

  第二部分:

  (1)指名讀

 。2)第五段有幾句話?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個人?她是怎么動手做試驗的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?

 。3)第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強調(diào)什么?

 。4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗,向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。

  (5)齊讀第二部分。

  三、布置再讀課文。

  1、思考:讀了這篇課文有什么體會、收獲?

  2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

  第三課時

  一、聽寫詞語。

  二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

  1、指名讀。

  2、這一自然段只有一句話,說了什么?

  3、簡介居里夫人。

  4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?

  三、總結(jié)。

  這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗,得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會,可以自由談?wù)劇?/p>

  四、朗讀指導(dǎo)。

  五、復(fù)述指導(dǎo)。

  1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

  2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點詞語,進行串連。

  3、指名復(fù)述,師生評議。

  4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。

  六、作業(yè)練習(xí)。

  1、比一比,再組成詞語。

  科( )如( )另( )

  種( )和( )只( )

  2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

  3、聽寫:有些問題……正確的答案。

  4、把這個故事講給家里人聽。

動手做做看教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄J(rèn)10個生字,會寫9個字。

 。、抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  【教學(xué)重點】

  抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【信息資料】

  生字卡片、圖片、實驗器材。

  【課時安排】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  一、啟發(fā)談話

  同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動手做做看。(板書課題)

  二、圖片導(dǎo)入

  出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。

  疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點,以此為切入口,利于突破重點,激發(fā)探究讀文的興趣。

  〖對話平臺〗

  一、自讀

 。、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 。、組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

  3、全班交流匯報:說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?

  識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力,采用小組交流匯報的形式,達到資源共享,有利于提高自主識字的效率。

  二、讀思

  1、指名檢查讀文,師生共同評議。

 。病⒛x課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  (教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)

 。、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。

  順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。

  三、交流

  伊林娜的為什么生氣?

 。、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補充。

  2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。

 、拧昂弪_”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

 、颇隳芊駬Q一種語氣說這句話?

 、蔷毩(xí)讀這句話,教師進行指導(dǎo),注意反問的語氣。

 。场⒅该x媽媽的話:“不能光想,你動手做做看。”

 、抛x句子,體會“光”在句子中的意思。

 、品磸(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。

  4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

  四、實驗

 。薄凑照n文中的描寫,和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

 。、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?/p>

  親自動手實驗,使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因,同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看,積極參與實踐的意識。

  五、寫字

  學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。

  1、學(xué)生仔細觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?

 。病⒆鲆蛔觥霸瓉硎沁@樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣。 薄疤、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長。

 。场W(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。

  用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、復(fù)習(xí)

  1、開火車檢查生字。

  2、指名分角色朗讀1~6自然段。

 。、默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

  二、交流

  1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?

  2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?

 、趴茖W(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

 、莆覀円獞岩煽茖W(xué)家講的話。

  ⑶當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。

 、任覀儜(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

 。、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進行采訪,同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。

  三、朗讀

  1、練習(xí)分角色朗讀課文:示范讀──分組練習(xí)讀──競賽讀。

  2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對她說什么?

  四、拓展

 。薄恼n外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

 。病⒆x童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

  3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。

  從課內(nèi)走向課外,在各種語文活動中強化學(xué)生不盲從,勇于實踐的意識。

  五、寫字

  1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機指導(dǎo)。

 。、班級交流展示,對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。

動手做做看教學(xué)設(shè)計6

  一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入

  人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。動手不動腦,事情辦不好;動腦不動手,啥也辦不到。動手又動腦,才會有創(chuàng)造。

  設(shè)計意圖:這是一年級下冊語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入,實現(xiàn)新舊知識遷移,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境,引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣,而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會有主動學(xué)習(xí)的愿望。(新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望,這樣能更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換)

  二、初讀課文,識記生字

 。、請小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)

  設(shè)計意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。

  2、請同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識記字形。

  設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

 。、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識字情況,邊識字邊鞏固識字方法,采用各種方式識記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況,充分肯定每個學(xué)生識字的方法,給他們鼓勵和自信。進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  三、細讀課文,整體感悟

  課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?

  1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進一條金魚,“卻不是這樣”,“這樣”指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。

  設(shè)計意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。加強朗讀訓(xùn)練,提高朗讀技能。

 。、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后,小朋友們各有什么反映?

  設(shè)計意圖:對于低年級的學(xué)生來說接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為主,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映,這樣更為生動形象一些。

  3、前兩個小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對)但是卻想不出什么道理,有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?

  設(shè)計意圖:新課程改革中強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進行比較。

  4、對,她去問了媽媽。想想說說:把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,會怎么向媽媽那請教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍,想想:“光想”是什么意思?“光”能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?

  設(shè)計意圖:通過角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生將文中情景置于生活中,進行思維和語言表達訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話,體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。

  四、現(xiàn)場實驗,驗證說法

 。、孩子們,你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?

  設(shè)計意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下,檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學(xué)意識。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,不僅有想法,更要有行動。

  2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖:將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果,來用事實證明科學(xué)家的話是不對的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

  五、總結(jié)課文,加深理解

  1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

  2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

  設(shè)計意圖:通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。

  3、聽了他的話,伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?

  設(shè)計意圖:新課標(biāo)中指出,讓學(xué)生充分的體驗,讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進行角色轉(zhuǎn)換,如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢?

  4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。

  設(shè)計意圖:新課標(biāo)中指出,讓學(xué)生充分的體驗,讓他們有體驗的過程。在學(xué)完了課文之后,在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),形象再現(xiàn)課文內(nèi)容,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容,給學(xué)生一個完整的感受和反饋的過程。

  六、課外拓展,升華主題

  1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

  2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?

  設(shè)計理念:通過說一說,讓學(xué)生充分表達,并引導(dǎo)學(xué)生表達完整,一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力,從說中更加深對文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟,以完成本課知識技能訓(xùn)練目標(biāo),并為進入三年級學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ);完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

  3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

  實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);

  耳聽為虛,眼見為實;

  勤動手和腦,才會有創(chuàng)造;

  勤動手和腦,成功就近了;

動手做做看教學(xué)設(shè)計7

  《動手做做看》是第二單元的第一篇課文,講了一個非常有趣的故事:科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  板書:哄 騙

  你們還認(rèn)識嗎?(齊讀)

  指導(dǎo)書寫:陳彥如欺騙老師說,他把一匹馬壓扁了,同學(xué)們一聽,哄堂大笑。(送入田字格,帶讀詞語:哄騙、哄堂大笑、欺騙)

  回顧課文:

 、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了,她的名字叫“伊琳娜’。(板書),是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書),他是法國著名科學(xué)家。

 、谡l能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  (1)圍繞“哄騙”展開討論:

  ①讀課文,思考:朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

  討論:屏幕出示朗志萬的話:請生讀—理解—齊讀

  重點理解“漫”

  討論:對于朗志萬的問題,小朋友是如何回答的?

  同學(xué)們,人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)

  那么,對于科學(xué)家朗志萬的話,小朋友們有沒有懷疑?(沒有)

  所以一位小朋友毫不懷疑地說: “因為金魚身上有鱗!(讀出毫不懷疑)

  所以另一個小朋友十分肯定地說: “一定是金魚把水喝下去了!(讀出不假思索)

  (2)圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。

  a 伊琳娜覺得他們說對了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)

  b體會媽媽的話,理解其中的含義

  出示:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

  ①體會“光”在句子中的意思,并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。

  C 讀第五自然段,思考:

  伊琳娜動手做了嗎?

  她是怎么做的?

  結(jié)果怎樣?

  交流:①結(jié)果是:“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”

  ②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

  ③體會她當(dāng)時的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)

  (3)釋題:不是真的哄騙,升華主題:敢于質(zhì)疑。

 、倏吹竭@樣的結(jié)果,她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)

  ②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)?

  出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

  討論:①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書:哄騙加上引號)

 、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話,你聽懂了嗎?

  讀了朗志萬說的話,我知道了不要隨便相信別人的話,要自己去試一下才知道

 、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示:()的話,也不一定都是對的,要()〉。

 、苡懻摚浩綍r你懷疑過大人說的話嗎?

  三、總結(jié):

  老師說的話也不一定都是對的,要親自試一下才知道。

  爸爸媽媽說的話也不一定都是對的,要認(rèn)真想一想。

  電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的,要動手做做看。

 、。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

  a科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

  b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

  c當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。

  d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  (4)、分角色讀課文,想想伊琳娜是個怎樣的孩子?

  分角色讀全文

  討論小結(jié):伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

  介紹伊琳娜:是居里夫人的女兒,也是一位科學(xué)家。

  四、拓展

  讀《兩個鐵球同時落地》

  做實驗:杯子里裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過來,水會不會灑出來呢?

  五、板書設(shè)計:

  動手做做看

  科學(xué)家 敢于質(zhì)疑

  附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙。

動手做做看教學(xué)設(shè)計8

  【教材分析】

  本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡述在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實踐,從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

  【學(xué)生分析】

  這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的,凡事要動手做做看。

  【設(shè)計理念】

  課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

  同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。

  注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):會認(rèn)15個生字,會寫12個生字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入

  老師想請教大家一個問題:這有兩個鐵球,想想如果我從高處讓他們同時落下,你認(rèn)為哪個先著地?(學(xué)生暢所欲言)到底誰說的對呢?我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會知道該怎么做的。(板書課題,齊讀課題)

  設(shè)計意圖:采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣,而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會有主動學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。

  二、初讀課文,識記生字

 。薄⑹紫,老師想請小朋友分段朗讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)

  設(shè)計意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。

 。、請同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識記字形。

  設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

 。、老師把生字朋友請到了大屏幕上,你還認(rèn)識嗎?(采用各種方式識記生字)說說你是用什么好的方法記住他們的。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況,充分的肯定每個學(xué)生識字的方法,給他們鼓勵和自信。

  三、 細讀課文,整體感悟

 。、孩子們,在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進一條金魚,結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?(學(xué)生自由發(fā)言)

  設(shè)計意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。

 。、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后,小朋友們各有什么反映?(課件出示)

  設(shè)計意圖:對于低年級的學(xué)生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映,這樣更為生動形象一些。

  3、他們都相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜)你認(rèn)為他們說的對嗎?你們的想法和伊琳娜是一樣,她也認(rèn)為不對,但是卻想不出什么道理,有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對一個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的?那課文中的伊琳娜呢?

  設(shè)計意圖:新課程改革中強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進行比較。

 。、對,她去問了媽媽,那她的媽媽是怎么告訴她的?“光想”是什么意思?“光”能換成別的詞嗎?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?

  四、現(xiàn)場實驗,驗證說法

 。、孩子們,你們相信他的實驗嗎?那你想怎么辦?

  設(shè)計意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下,檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對的呢?讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于實踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,不僅有想法,更要有行動。

  2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案,伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?你生氣的時候會怎么說?試著讀讀課文。

  設(shè)計意圖:將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果來用事實證明科學(xué)家的話是不對的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

  五、總結(jié)課文,升華課文

 。、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

  設(shè)計意圖:通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。

 。病⒑⒆觽,想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時候,科學(xué)家為什么哈哈大笑?他是一個什么樣的人?

 。、聽了他的話,伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能說什么?

  設(shè)計意圖:新課改中指出,讓學(xué)生充分的體驗,讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進行角色轉(zhuǎn)換,如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢?

 。、用你自己喜歡的方式來讀課文,看看你還有什么不懂的地方。

  設(shè)計意圖:在學(xué)完了課文之后,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容,有一個反饋的過程。

  5、課前的問題你知道怎么做了嗎?

  設(shè)計意圖:課文的前后照應(yīng),在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進入課文,帶著答案離開課堂。

動手做做看教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

 。、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。

  3、動手實踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

  【教學(xué)重點】理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。

  【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動手實踐的能力。

  【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境,合作探究。

  【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

 。薄煟航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第13課,請同學(xué)們齊讀課題。

 。、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說一說本文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文(1~4自然段)

 。、再讀一遍題目。師:像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次?都是誰在什么情況下說的呢?請同學(xué)們輕輕打開書,拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。

 。◣煱鍟豪手救f 媽媽 伊琳娜)

  2、過渡,師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線畫出他提的問題,并讀一讀。(指名讀)

 。、如果當(dāng)時你在場聽到這樣奇怪的問題,你會怎么想呢?

 。、師:課文中還有兩個小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

  師引導(dǎo):我認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?

  生答:不假思索、毫不猶豫!

 。◣熛鄼C指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。)

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎?(師導(dǎo)讀,生接讀。)

  師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

  生:“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

  師:一個小朋友毫不猶豫地說──

  生:“一定是金魚身上有鱗。”

  師:另一個小朋友肯定的說──

  生:“一定是金魚把水喝下去了。”

  師:伊琳娜覺得他們說得都不對,但自己也想不出道理來,于是回去問媽媽,媽媽說──

  生:“不能光想,你動手做做看。”

 。怠⒛闳绾卫斫鈰寢屨f的話?(投影出示這句話)

  ⑴ 換詞理解“光”。

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(鼓勵性的語氣)

 、 你怎樣評價這位媽媽?

 、 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽,爸爸媽媽會怎么說呢?

  小結(jié)過渡:教育的成功是有多種因素的,不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題,充分調(diào)動孩子們?nèi)ビH身動手動腦解決問題。

  三、學(xué)習(xí)課文(5~7自然段)

  1、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看,我們來重復(fù)一下她的實驗經(jīng)過好嗎?

 。▽W(xué)生動手做實驗)

 。病煟耗懵牭揭晃欢ΧΥ竺目茖W(xué)家提出一個問題,通過你自己的實驗證實與他說的不一樣,你會怎么想?怎么做呢?

  3、伊琳娜也是這樣想,這樣做的。在文中找一找這樣的語句,你怎么理解?小組討論學(xué)習(xí):

 、 想:“哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了!

 、 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

  ② 換詞理解“漫”。

 、 做:伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  ① 這句話的意思是什么?

 。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)

 、 “第二天一早”可不可以說:“第二天”或“一早”呢?(著急生氣地質(zhì)問,想得到一個結(jié)果。)

 、 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

 。、體會朗志萬話的意思:

  出示句子,理解意思。伊琳娜聽懂了什么?

  朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的!

 、 理解“哈哈大笑”(會心的笑,善意的笑,為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑,為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。)

 、 比較:媽媽:“你動手做做看。”(板書:你)

  朗志萬:“要動手做做看。”(板書:要)

 。蹕寢屖翘岢龅.建議和鼓勵;朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做;伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫,到得到媽媽的建議到自己親身(板書:親身)去實踐,已經(jīng)證明了一個深奧的道理:(板書:實踐出真知)]

  師小結(jié):不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做。

 。怠⒎纸巧浜献x第六至七自然段。

  四、總結(jié)

  1、讀后,你從伊琳娜動手做實驗這件事中,受到什么啟發(fā)?(拿出本、動筆寫一句話,強調(diào)書寫。)

 。、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?

  (組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)

動手做做看教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  重點難點:

  1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、激情導(dǎo)趣。

  1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動手做做看

  2、就課題提問。

  伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。

  教師個案:

  1、直接揭題。

  2、設(shè)疑:

 、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

  板書:朗志萬和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

  有學(xué)問的

  科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、畫生字新詞。

  2、找出小朗志萬說的話,做上記號。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

  3、識字游戲:

  A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。

  B、開火車讀。

  4、生互相交換識字經(jīng)驗。

  換偏旁識字:慢漫

  篇騙

  偏旁歸類識字:哎、哄

  利用形聲字特點識字:琳、娜

  聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的朗

  謎語:士兵的心(志)

  5、認(rèn)讀新詞:

  伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙

  6、寫字指導(dǎo)。

  喝、哄:口要寫得高、小一點。

  朗:左邊不是良。

  提、題:兩個是的區(qū)別。

  教師個案:

  1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。

  2、同桌互讀生字和課文。

  3、檢查自學(xué)情況:

 、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。

  板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。

 、谱R字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

 、谛⊥瞄_門游戲。

 、钦J(rèn)讀生字詞語。

  4、寫字指導(dǎo):

  重點指導(dǎo):朗、喝、騙字。

  5、初步感知課文。

 、耪n文講了

  朗志萬和伊琳娜的一件什么事?

  ⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?

  用句式除了

  裝滿水的杯子放進其他東西,水都會

 、悄銓@個問題有什么疑問嗎?

  四、生練寫生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

  教師個案:

  1、認(rèn)讀詞語

  2、板畫杯子和金魚,板書:水漫出來了

  二、朗讀感悟。

  1、動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)

  動手做做看。

  2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

  媽媽說:不能光想,你動手做做看。

  ①讀句子,體會光在句子中的意思。

 、诜磸(fù)讀句子,用它隨時提醒自己。

  3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯

 、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎?

  結(jié)合課文說說理由。

  你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?

  A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

  B、結(jié)合上下文理解哄騙。

  C、你能否換一種語氣說這句話?

 、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

  教師個案:

  1、你對這個問題有什么看法?

  2、書上的小朋友是怎么說的?

  學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?

  板書:同意

  3、你對他們的回答有什么看法?

  4、伊琳娜是怎樣想的?

  讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

  他們指的是誰?代進去讀一讀。

  從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?板書:不同意

  假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

  從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

 。ㄒ凶约旱闹饕姡惠p信盲從)

  5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

  如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

  讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!

  理解光字。

  6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實驗。

  讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

  7、互動:

  此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

  8、朗讀伊琳娜說的話:

  您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!

  理解哄騙,多種形式讀。

  9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。

  為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?

  10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?

  教學(xué)名言:實踐出真理!

  三、朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

  1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

  2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。

  教師個案:

  三、總結(jié)課文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

  四、實踐活動。

  1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

  2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。

  教師個案:

  收集名人名言。

  板書設(shè)計:

  動手做做看

  為

  變?!

  教師個案:

  金魚圖 其他小朋友(同意)

  朗志萬 水杯圖

  水不會漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了

  科學(xué)家的話不一定是對的,要動手做做看!

  作業(yè)布置:

  搜集科學(xué)家的名言,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

  課后反思:

  小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:這張圖美嗎?學(xué)生肯定會迎合你回答:美!課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時,設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別,旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)!我們天天喊著尊重學(xué)生,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊!

動手做做看教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的。”這句話的含義。

  3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實踐的興趣。

  教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生詞

  師:昨天,我們認(rèn)識了一位新朋友,看,是誰?(伊琳娜)還有呢?(朗志萬)還有其他詞語,我們也來讀一讀吧。

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,質(zhì)疑問難

  1、聽錄音,思考課文中主要寫了誰?(板書:伊琳娜)

  2、出示伊琳娜的兩張頭像:觀察,說說伊琳娜的表情。(生氣、笑)

  3、看了這兩幅圖,你能提出一個有價值的問題嗎?

  A、伊琳娜為什么生氣了?/什么事情讓伊琳娜生氣了?

  B、伊琳娜為什么笑了?/伊琳娜怎么又笑了?

  三、再讀課文,細細品味

  解決問題A:

  (一)朗讀1到3自然段,思考:

  1)朗志萬提出了一個什么問題?

  2)書上的小朋友是怎么說的?

  1、指名回答第一個問題。

  2、同桌互讀書上小朋友的話。

  3、從他們的話里,你知道他們同意朗志萬的觀點嗎?

 。ǘ⿲手救f的提問,伊琳娜又是怎么想的?她為什么要動手做實驗?請默讀4到5自然段。

  1、讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

  2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?

  3、從這里,可以看出她是個怎么的孩子?(有自己的主見,不輕信別人的話)

  4、她為什么要動手做實驗?

  讀媽*的話:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”(女生齊讀。)

  5、請一女生上講臺做實驗。

  做完后,讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。(齊讀。)

  6、此時此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?(很生氣,覺得受騙了。課文里也有一個說被騙的詞,你能找出來嗎?——哄騙,齊讀并板書出來。)

  小結(jié):原來伊琳娜是因為這件事而生氣的!

  過渡:那后來她怎么又笑了呢?

  解決問題B:

  1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段,并劃出伊琳娜和朗志萬的對話。

  2、朗讀伊琳娜的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

  1)指導(dǎo)朗讀:這句話,該用什么語氣來讀?(生氣、質(zhì)問、急匆匆)

  2)多種形式讀:個別讀。(3人)

  過渡:聽了伊琳娜的質(zhì)問后,看朗志萬又是怎么回答的?

  3、讀朗志萬的話:我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。

  1)自由練讀。男生齊讀。

  2)伊琳娜聽懂了什么?(不要不假思索地相信別人的話,對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,有時還要動手做一做。)

  3)伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?

  4)她會對朗志萬說些什么?(四人小組討論,并以小組為單位,把她會說的話寫出來,要求盡量寫長一點。)展示兩個人。

  4、配樂分角色朗讀對話。

  四、聯(lián)系實際,情感升華

  1、現(xiàn)在,你們對開始提出的問題還有不明白的嗎?

  2、你喜歡伊琳娜嗎?為什么?

  3、配樂分角色朗讀全文。

  五、靜思名言,深化知識

  師:在本節(jié)課將結(jié)束的時候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實踐出真知。希望你們永遠記住它,讓它指引你們在知識的海洋里遨游!

  生:齊讀、背誦。

  六、擴展閱讀

  1、童話故事《小馬過河》

  2、《兩個鐵球同時著地》

動手做做看教學(xué)設(shè)計12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識12個生字,會寫12個生字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  【教具準(zhǔn)備】

  課文錄音,生字卡片。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、故事引入,激發(fā)興趣 (板書:動手做做看)

  上課之前,老師想講一個故事給小朋友們聽,看誰聽得最專心。

  故事內(nèi)容:

  法國有一個科學(xué)家,他的名字叫郎志萬,有一天,他對幾個小朋友說:“一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。但是,如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”有的小朋友說:“因為金魚身上有鱗!庇械男∨笥颜f:“是金魚把水喝下去了!崩芍救f都搖搖頭說:“不對!”你們猜猜這是為什么?

 。、聚精會神地聽故事。

 。、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧!

  教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時給以幫助。

  1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。

  說說你是怎樣記住的?

  2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點讀好人物的語言)

 。、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個生字詞:

  伊 琳 娜 志

  漫 哎 哄 騙

  你能用“哄騙”說一句話嗎?

  小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

  1、學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進去,杯里的水也會漫出來,從第5自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的,從最后一段話中看出來的。

  2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀,評價。

 。、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

  指名3~4人說句子。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字,符合字不離詞,詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文,體會理解 哄騙別人本來是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢?讓我們再來認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,體會一下他的用意。

  指名分段朗讀課文,對其他學(xué)生提出聽的要求。

  相機認(rèn)識剩下的3個生字。

  課件出示生氣和微笑兩張頭像,朗讀屏幕上出示的句子,談出對伊琳娜的看法。

  1、讀指定段的課文,重點讀好文中對話。認(rèn)真聽,聽后認(rèn)真評議。

  讀后談見解:

  科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,要動手做做看。

  2、師生合作讀,范讀,小組分角色讀,全班齊讀。小組交流。

  讀評結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中,對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受。

  四、寫字指導(dǎo) 重點指導(dǎo)4個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

  提示:

  “志”要寫得上下勻稱;

  “智”要寫得上寬下窄;

  “獲”要寫得上小下大;

  “慧”要寫得上中下各占三分之一。

  認(rèn)真觀察、練寫生字。

  五、語文實踐 伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說……

  小組交流,選代表班上交流,然后寫下來。

動手做做看教學(xué)設(shè)計13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)10個字,會寫9個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

 。场酒鸩幻孕艡(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  【教學(xué)重點難點】

  1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

 。、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)趣

  1、直接揭題。

  2、設(shè)疑:

 、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

  板書:朗志萬和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

  有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、畫生字新詞。

 。、找出小朗志萬說的話,做上記號。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。

 。病⑼阑プx生字和課文。

 。、檢查自學(xué)情況:

 、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。

  板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。

 、谱R字游戲:

 、賻熣f生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

 、谛⊥瞄_門游戲。

 、钦J(rèn)讀生字詞語。

  4、寫字指導(dǎo):

  重點指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

 。怠⒊醪礁兄n文:

 、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?

 、瞥鍪纠手救f的話:一個杯子裝滿……這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?

  用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會”。

 、悄銓@個問題有什么疑問嗎?

  四、生練寫生字

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字

 。、認(rèn)讀詞語。

  2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了。

  二、朗讀感悟

 。薄⒛銓@個問題有什么看法?

 。、書上的小朋友是怎么說的?

  學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?

  板書:同意

 。、你對他們的回答有什么看法?

  4、伊琳娜是怎樣想的?

  讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

  “他們”指的是誰?帶進去讀一讀。

  從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?

  板書:不同意

  假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

  從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

  (要有自己的主見,不輕信盲從)

 。、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

  如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

  讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!

  理解“光”字。

 。丁⒁亮漳仍趧邮肿鰧嶒炛邪l(fā)現(xiàn)了什么?

  出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實驗。

  讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

 。、互動:

  此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

 。浮⒗首x伊琳娜說的話:

  您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!

  理解“哄騙”,多種形式讀。

 。、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。

  為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?

 。保、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?

  教學(xué)名言:實踐出真理!

  三、朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練

 。薄⑽覀円獙W(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

 。病(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。

  三、總結(jié)課文

 。薄⒎纸巧首x課文。

  2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

  四、實踐活動

  收集名人名言。

  【板書設(shè)計】

  金魚圖其他小朋友(同意)

  朗志萬水杯圖

  水不會漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了

  科學(xué)家的話不一定是對的,要動手做做看!

  【課后反思】

  小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會迎合你回答:“美──”!課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時,設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會。

動手做做看教學(xué)設(shè)計14

  教材分析:

  本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事:科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力,可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實踐,從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

  學(xué)情分析:

  這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的,凡事要動手做做看。

  設(shè)計理念:

  1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

  2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。

  3、注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

  4、落實字、詞、句理解,注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):會認(rèn)10個生字,會寫9個生字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)重點:

  通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入

  人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。動手不動腦,事情辦不好;動腦不動手,啥也辦不到。動手又動腦,才會有創(chuàng)造。

  二、初讀課文,識記生字

  1、請小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,

  聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)

  2、請同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識記字形。

  3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識字情況,邊識字邊鞏固識字方法,采用各種方式識記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。

  三、細讀課文,整體感悟

  課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?

  1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。

  2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)

  3、前兩個小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對)但是卻想不出什么道理,有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?

  4、對,她去問了媽媽。想想說說:把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,會怎么向媽媽那請教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍,想想:光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?

  四、現(xiàn)場實驗,驗證說法

  1、孩子們,你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?

  2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖:將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果,來用事實證明科學(xué)家的話是不對的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

  五、總結(jié)課文,加深理解

  1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

  2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

  3、聽了他的話,伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?

  4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。

  六、課外拓展,升華主題

  1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

  2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?

  樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

  3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

  實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);

  耳聽為虛,眼見為實;

  勤動手和腦,才會有創(chuàng)造;

  勤動手和腦,成功就近了;

  附:板書設(shè)計

  13動手做做看

  動看科學(xué)家

  手讀哲學(xué)家

  做想其他人

  做問不一定都是對

動手做做看教學(xué)設(shè)計15

  設(shè)計理念:

  閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗過程,語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境,以促進學(xué)生對文中事件的感覺,并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。在閱讀對話活動中,提供必要的語言依托和補充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

  設(shè)計特色與價值:

  1、自主、開放、有情趣地解讀課文。

  2、在體驗與理解這個故事的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情的朗讀課文。

  2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。

  3、能動手實踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實踐的興趣。

  教學(xué)重點:

  理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動手實踐的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件 杯子 金魚

  教學(xué)過程:

  一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

  1、師:孩子們,你們相信老師的話嗎?(相信),謝謝你們對老師的信任,為了感謝你們的信任,我?guī)砹艘粋神奇的杯子,給你們看一看。(出示裝滿水的杯子)瞧,你們一定會說它很普通,沒什么特別的,那可就錯了,它可神奇了。在杯子里放東西,水會流出來。可是放進一條金魚,水卻不會流出來。這是為什么呢?

  生1:金魚身上有鱗。

  生2:金魚把水喝下去了。

  師:誰有什么辦法可以證明自己說對了呢?

  2、師:對,我們應(yīng)該動手做做看,(板書課題)。齊讀課題后質(zhì)疑:看到這個課題后你有什么疑問呢?

  生1:誰動手做做看?

  生2:為什么動手做做看?

  生3:動手做什么?

  生4:這是誰說的呢?

  二、理順?biāo)悸,實驗釋?/strong>

  1、、師:孩子們提出許多有價值的問題,下面就請你們帶著自己的問題讀課文,邊讀邊想,并在旁邊作好記號。

  2、師:哪個小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下?

  生1:我知道朗志萬提了一個怎樣的問題。(指生朗讀這一句話)

  師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!這是一個怎樣的問題?(奇怪)為什么說它奇怪呢?

  生1:裝滿水的杯子放進東西水會漫出來,放金魚卻不是這樣。

  師:你真了不起,這么難的問題能回答出來!“漫出來”是什么意思?

  生2:我知道,“漫出來”就是說水裝得很滿,流出來了。

  師:還可以說什么漫出來?

  生3:牛奶漫出來。

  生4:媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。

  師:孩子們真會聯(lián)想,你們能說說“這樣”指的是怎樣?(大屏幕出示句子:如果放進一條金魚, 。)

  師:課文中有兩個小朋友是怎樣回答的呢?(同桌互讀)

  師:一個小朋友毫不猶豫地說──

  女生:“一定是金魚身上有鱗。”

  師:另一個小朋友肯定地說──

  男生:“一定是金魚把水喝下去了!

  師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵她說──

  生:“你不能光想,要動手做做看”(在課題后面加一個感嘆號)

  師:你也能說一個這樣的句子嗎?[大屏幕出示句子:( )光( ),要( )。]

  師:孩子們真會說,那我們做做實驗來看看結(jié)果,怎么樣?

  生:(齊答)好!

  師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

  師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

  生:(興奮地齊答)水溢出來了!

  師:做了這個實驗,你有什么感受?

  生1:我很高興,因為通過實驗我知道了科學(xué)家朗志萬說的話是不對的。

  生2:我知道了當(dāng)一個問題不能確定結(jié)果的時候,就要做實驗。

  三、回歸課文,感情朗讀

  1、師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

  2、師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?

  生1:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因為大科學(xué)家肯定知道水會漫出來,用錯誤的問題來哄騙我們小朋友,伊琳娜覺得自己受了騙。

  師:你說的真好!用上書上的一個詞就是(哄騙)。

  生2:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。

  生3:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的,她想知道朗志萬為什么騙他們。

  ……(師表揚他們說出了自己的感受。)

  3、師:如果是你,你會怎樣對郎志萬說呢?

  生:您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友!保樌^渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對比讀后,知道反問句語氣更強烈,陳述句語氣更平淡,文中應(yīng)該用反問句更適合表達伊琳娜的心情。)

  4、師引讀:一個大科學(xué)家竟然用錯誤的問題來考我們小朋友,伊琳娜生氣地問:(生用生氣的語氣并配上動作讀伊琳娜說的話)

  師引讀:難道因為我們小就可以哄騙我們了嗎?伊琳娜大聲地問:(生的聲音又更憤怒)

  師引讀:伊琳娜越想越生氣,氣沖沖地問:(生已感同身受)

  5、師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——

  生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”!

  四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識

  1、師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話嗎?(師板書)

  生1:我同意這句話的說法,因為每個人都有犯錯的時候。

  生2:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯!

  五、拓展實踐,深入探究

  1、師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?

  (向生出示亞里士多德的論斷:“兩個鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先著地。”)

  生自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)

  師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?

  生:做實驗!

  師:意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗,你們想知道實驗結(jié)果嗎?

  生:(迫不及待地)想。◣煶鍪绢}目為《兩個鐵球同時著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)

  2、師:用波浪線勾出實驗結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。

  生用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫答案。

 。ㄉ瓿珊,師讓生匯報)

  六、聯(lián)系生活,以知導(dǎo)行

  1、師:在生活中,有許多人都會對我們表達自己的觀點或看法,這時候,你是怎樣想,怎樣做的呢?

  生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事

  2、師:學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

  生:談自己的收獲……

  3、師:(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號。ㄍ瓿砂鍟

  師:讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話,相信你一定有了新的感受!

  生:齊讀

  作業(yè)布置

  1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?留心觀察,有禮貌地指出來。

  2、請你動手做一做:

  準(zhǔn)備一個小瓶子,里面裝滿水,用一張扎了許多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住,再倒過來,放開手,小紙片會掉下來嗎?瓶子里的水會倒出來嗎?

  板書設(shè)計:

  朗志萬 伊琳娜

  提問

  科學(xué)家的話也不一定是對的 動手做做看! ! !

【動手做做看教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

動手做做看教學(xué)設(shè)計匯編15篇01-12

動手做做看教學(xué)設(shè)計匯編15篇01-12

動手做做看說課稿11-10

動手做做看說課稿11-10

《動手做做看》聽課報告10-10

動手做做看說課稿6篇11-10

動手做做看教案15篇02-25

《動手做做看》課文片斷賞析12-30

課文動手做做看的教材理解12-11

動手做做看第二課時說課11-12