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《啄木鳥》教學設計

時間:2021-02-17 15:28:04 教學設計 我要投稿

《啄木鳥》教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《啄木鳥》教學設計,希望對大家有所幫助。

《啄木鳥》教學設計

《啄木鳥》教學設計1

  活動目的:

  1、指導幼兒欣賞詩歌、朗誦詩歌。

  2、引導幼兒體會動物與植物之間的依存關系,萌發(fā)愛護鳥類的意教學識。

  活動重點:欣賞詩歌、朗誦詩歌。

  活動難點:體會動物與植物之間的依存關系,萌發(fā)愛護鳥類的意識。

  活動方法:愉快教學法。

  活動準備:圖片、錄音機、課件

  活動過程

  一、談話引入,并出示課件。

  蟲子是大樹的天敵,雖然給樹木打藥也可以殺蟲子,但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。

  二、出示圖片。引導幼兒看圖說圖意。

  1、圖上畫了什么?

  2、大樹怎么了?

  3、是誰來幫忙?

  三、欣賞詩歌

  1、放錄音讓幼兒欣賞詩歌。

  2、教師教幼兒朗誦詩歌。

  四、聽錄音活動。

  1、教師逐句教幼兒朗讀。

  2、幼兒和教師一問一答,朗讀詩歌。

  五、看圖識字

  1、出示小蟲的圖片,認識“小蟲”。

  2、出示小鳥的圖片,認識“小鳥”。

  3、找朋友識字。

  六、指導幼兒朗誦詩歌。

  1、幼兒和教師一問一答,朗讀詩歌。

  2、幼兒聽錄音朗讀。

  3、幼兒獨立朗讀。

  七、對幼兒進行愛鳥教育。讓幼兒討論怎樣保護益鳥。

  八、小結:我們應該知道大自然平衡不能破壞,雖然給大樹打藥也可以殺蟲子,但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。

  《感謝啄木鳥》

  篤篤篤,篤篤篤 是誰在敲鼓?

  不是在敲鼓,有只小鳥在啄樹。

  啄出小蟲吃飽了,大樹小樹長高了。

  樹葉拍拍手,樹枝搖呀搖。

  大家感謝啄木鳥。

《啄木鳥》教學設計2

  教材分析

  《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動物”為主題,使學生通過學習課文,一方面了解有關啄木鳥的知識,另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,從而樹立保護動物的意識。

  學生分析

  本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習,已具備了一定的自學生字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,能就某一個問題展開初步的合作學習與討論,能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題,有一定的自我評價和互相評價的能力。

  全體學生都比較喜愛語文課,在課堂上能積極思考,踴躍發(fā)言,特別喜歡以四人小組的形式進行朗讀練習。在分角色朗讀的過程中,每一位學生的朗讀能力都得到了提高。

  設計思路

  1.課前布置學生搜集有關啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹的知識,培養(yǎng)學生動手查找資料、積累知識的能力。課堂上,大家交流自己搜集的知識,讓每一位學生都積極參與進來,鍛煉口頭語言的表達能力。

  2.在學課文之前,進行反復的自由讀、選擇喜歡的'段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀;學課文之后,再進行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

  3.教學中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥”這個問題,開展四人小組合作學習。小組合作學習的過程是學生交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。學生在小組內(nèi)充分與同學交流,也可以與教師交流。多層次的交流活動,使學生能擺脫教師這一權威的束縛,自由發(fā)表自己的言論。

  4.創(chuàng)設情景,進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解,與小組成員合作編排小品并精心表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間互相合作的能力。

  5.進行課外知識的拓展。引導學生將自己熟悉的小動物的知識通過“自我介紹”等方式進行交流。這個過程可以使教學從課內(nèi)延伸到課外,使學生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網(wǎng)絡以及參觀訪問等各個渠道獲得的知識,使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

  教學目標

  1.會寫8個生字,會認14個二類生字,認識“言字旁”。

  2.在多媒體課件的幫助下,理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

  3.感受到動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,從而樹立保護動物的意識。

  教學流程

  一、激情導課。

  1.交流搜集的資料。

 。1)教師(用多媒體出示貓頭鷹圖片):誰認識這只鳥?(出示生詞“貓頭鷹”)誰認識這個詞?(指名讀。會讀的同學一起讀。)

  (2)師:老師知道同學們搜集了很多關于貓頭鷹的知識,誰愿意為大家介紹介紹?

  【這個環(huán)節(jié)重在開闊學生的視野,讓學生通過多種渠道,發(fā)展思維的靈活性、多維性、開拓性,培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識的能力。】

 。3)多媒體出示教師收集的關于貓頭鷹的知識。師生進行交流。

 。4)用相同的方法請出喜鵲和啄木鳥。師生共同交流有關喜鵲和啄木鳥的知識。

  2.引出新課。

 。1)教師范讀課文,請學生說說這個故事主要講了什么?

 。2)(多媒體展示生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。)師:這三種鳥到底能不能幫蘋果樹治好病呢?請同學們按照自己喜歡的讀書方式朗讀課文第2、3、4自然段。

  【這個環(huán)節(jié)重在使學生通過對課文的反復朗讀,理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。】

 。3)學生匯報讀書情況。

  教師提問:

  ①貓頭鷹是怎么說的?誰來讀貓頭鷹的話?反復朗讀并體會。(教師指導朗讀。)

 、谪堫^鷹不能幫助蘋果樹的原因是什么?

 、塾猛瑯臃椒ㄗx喜鵲的話。

  (4)教師重點指導啄木鳥這一段。

 、伲ǘ嗝襟w出示詞語:敲敲、找到、捉出。)讀詞。讓學生做動作表演,理解詞意。

 、诎堰@三個動作連起來,說一說啄木鳥是怎樣捉蟲的?

  ③說說蘋果樹的病是怎么治好的?

 。5)分角色表演,讀第2、3、4自然段。

 。6)蘋果樹的病好了嗎?找出來讀一讀。

 。7)四人小組討論:是不是貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥呢?

  【這一環(huán)節(jié)學生可以根據(jù)自己對課文的理解,根據(jù)自己以往積累的知識做出回答。重在培養(yǎng)學生的合作學習能力。】

 。8)分小組按課文內(nèi)容編排小品。按小組來表演。再由學生自我評價,互相評價。

  【這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,充分調(diào)動學生的積極性,激活學生的思維和想像力,更好地理解課文,體會感情。重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導自演的才能及評價和自我評價的能力!

  二、發(fā)散思維訓練。

  師:除了這幾種動物外,同學們還知道哪些動物是人類的好朋友呢?請同學們戴上頭飾,選擇自己喜歡的方式向同學們介紹它們的知識。

  【將課本知識有效地擴展到學生的現(xiàn)實生活中,將適合學生的課外知識引入課堂,不僅能充分調(diào)動學生的學習積極性,而且能充分利用課本以外的教育資源,突破教學內(nèi)容的單一性,讓學生自主地、創(chuàng)造性地學習語文知識,全面提高學生素質(zhì)!

  三、總結。

  師:我們不但知道了有關貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥等許多動物的知識,還懂得動物是人類的好朋友的道理。今后,我們每個人都要保護動物,做動物的好朋友。

《啄木鳥》教學設計3

  教學目標:

  1、學懂故事,練習有感情地朗讀課文。

  2、懂得道理:小病不治,變成大病就危險啦!

  教學過程:

  一、復習。

  1、認讀生字新詞。

  小朋友,上節(jié)課我們已經(jīng)學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞,現(xiàn)在老師考考你們學得怎樣?

  卡片出現(xiàn)生字詞(齊讀,指名讀)

  啄木鳥:啄第九畫是什么?

  森林:看字形說說這是一個怎樣的地方?

  傷害:反義詞是(保護)

  枯對:(齊讀)

  年輕力壯:給壯組詞。

  2、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。

  (1)出示圖畫,你看,這是一棵怎樣的樹?(板書:年輕力壯)年輕力壯的樹,樹干(),枝葉()。

  (2)出示圖畫,這又是一棵怎樣的樹?(板書:干枯)

  (3)這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢?你有什么問題要問嗎?

  二、明確目標。

  這節(jié)課,我們就一起來弄明白提出來的問題,還要學會有感情地朗讀課文。

  三、抓對話學懂課文,練習朗讀。

  1、聽錄音,整體感知。

  請小朋友聽錄音,哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的,在前面打√,哪幾小節(jié)寫大樹說的,在小節(jié)前面打×。

  2、找中心句。

  出示啄木鳥圖,請小朋友讀讀啄木鳥說的話,再想一想你認為哪句話對木樹最重要,用線劃下來。

  指名說,板書:小病不治,變成大病就危險啦!

  3、圍繞中心句,層層展開教學。

  (1)大樹認為自己年輕力壯,根本不肯治病,三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的?

  指名說,(板書:叫)

  自由練讀:請每個小朋友學著木樹叫叫。

  指名朗讀,評價

  (2)讀讀木樹第二次說的句子,找出寫木樹怎樣說的詞?(板書:生氣)(板書:找詞語)

  做做生氣的表情。(板書:做表情)

  學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書:有感情地朗讀)

  兩個同學比賽讀,評議,齊讀。

  (3)木樹第三次怎樣說的?請小朋友按照上面的學習方法:先讀句子找出寫表情的詞,再做做表情,可加上一些動作,最后自己練習有感情地朗讀這句話。

  四人一小組學習這句話。

  朗讀指導。

  (4)對于木樹叫、生氣、不耐煩,啄木鳥又是怎么說的?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)

  師:當大樹叫時,啄木鳥說

  師:當木樹生氣時,啄木鳥說

  師:當木樹不耐煩時,啄木鳥(把啄木鳥圖片拿走)

  (5)分角色朗讀。

  (6)啄木鳥為什么不治病?

  師:關鍵是大樹不懂得現(xiàn)在(小病不治),將來(變成大病就危險啦!)

  (7)后來真的出現(xiàn)危險了,你看,年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節(jié),劃出寫大樹危險樣子的詞語。(學生在黑板上板書:稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空)

  干枯的大樹,葉子(),樹干()。

  (8)大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀?拿起書讀好最后一小節(jié)。

  四、深化道理。

  1、出示:

  干枯的大樹是這樣的痛苦,枝葉落得光光的,樹干蛀得空空的,很多蟲子在它身上爬來爬去,咬著它身上的肉,快要枯死的時候,它大聲地喊:

  2、這時候,啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲,飛來了,望著這棵爬滿蟲子的大樹,搖搖頭,嘆了一口氣,無可奈何地說:你當初現(xiàn)在已經(jīng)

  3、是啊,如果大樹當初聽啄木鳥的勸告,能夠明白小病不治,變成大病就危險啦!這個道理,馬上治病,就不會落到這種地步,所以這句話對大樹來說很重要,對于我們每個小朋友更是重要,請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)

  4、對于木樹來說,小病是指什么?對于我們來說,小病指什么?

  師:對于這些小病要及時治療,那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點,如果不改,又會怎樣呢?

  5、同桌討論一下,你身上有哪些小缺點,如果不改會怎樣?

  師:是啊!這些小錯誤,小缺點,我們要及時改,歡迎別人指正,如果不改,變成大錯就危險啦!

  6、編首兒歌,學生學一學。

  大樹大樹真后悔,小病不治大病危。

  臨死才叫啄木鳥,身體干枯救不了。

  錯誤缺點雖然小,變成大錯不得了。

  小朋友要記牢:有錯就改才叫好。

《啄木鳥》教學設計4

  教學目標:

  知識與技能:

  1、能認識14個生字,會寫8個生字,學習言字旁的寫法及新筆畫言字旁去掉一點。

  2、了解有關啄木鳥及相關動物的知識,感受動物是自然界不可缺少的組成部分,樹立保護動物的意識。

  過程與方法:

  1、能正確流利、有感情的朗讀課文。

  2、能運用綜合識字方法,培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

  3、能仔細觀察掛圖,講述一個較完整的故事。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、通過表演課本劇,體會人物的內(nèi)心情感。

  2、培養(yǎng)學生對動物的喜愛之情,體會人因分工不同而各有所長的道理。

  教學設想:

  重點:認識生字,并理解課文內(nèi)容。

  難點:培養(yǎng)學生朗讀能力、觀察能力及表達能力。

  疑點:啄木鳥最棒!貓頭鷹、喜鵲不行嗎?

  教學設計思路:

  課前搜索、閱讀資料,了解啄木鳥及有關動物知識。通過朗讀課文、表演課本劇、看圖講故事等形式,深入了解啄木鳥為蘋果樹治病的經(jīng)過,聯(lián)系生活實際,體會動物是人類的好朋友,人類應關心、愛護它們及因分工不同而各有所長的道理,小學語文教案《小學語文《啄木鳥》教學設計》。

  媒體平臺:

  教具準備:多媒體課件、頭飾、掛圖、生字卡片等。

  學生準備:搜集到的圖片、資料。

  課時安排:兩課時。

  教學設計:

  第1課時

 。ㄒ唬┍菊n目標:

  認識14個生字,整體感知課文內(nèi)容。

  (二)教學流程

  1、猜迷激趣,揭示課題。

  課件出示謎面,學生猜。

 。ㄎ龑W生的注意力,充分調(diào)動他們學習的興趣。)

  2、創(chuàng)設情境,識字練習

  出示生字卡片:

  (1)·識字擂臺賽:比一比,誰最棒!誰是“識字大王”。

 。2)·小老師教認。(選教、拼音教、組詞教。)

  評選最優(yōu)秀的小老師獎勵一顆智慧星。

  (3)·開火車(看哪組火車開得又快又好。)

 。4)·猜一猜(獎勵小紅花。)

 。ㄔO立不同層次的目標,讓學生在互相交流,互相補充中采用游戲的方式學會認生字,提高識字效率。)

  3、激勵朗讀,感知內(nèi)容

 。1)·聽課文錄音(閉上眼睛,想象課文內(nèi)容。)

 。2)·再聽課文錄音(出示課件,動畫演示,整體感知。)

 。3)·學生分角色朗讀,體會文中的語言美。

 。4)·重點指導“貓頭鷹飛來了說:‘對不起,我只會捉老鼠,不會捉蟲子!弊寣W生聯(lián)系生活,體會“對不起”的語氣及這句話中的重音應落在“只會,不會上”。

  出示課件補充練習

  貓頭鷹只會————————,不會————————。

  貓頭鷹會—————————,不會————————。

  喜鵲只會—————————,不會————————。

  喜鵲會——————————————————————,

  啄木鳥會—————————————————————。

  小組內(nèi)選擇喜歡的方式朗讀課文。

  (5)·表演課本劇《啄木鳥》。

  (采用多種方式朗讀課文,感知課文內(nèi)容,讓學生在讀中“思”,讀中“悟”,體會人物的內(nèi)心情感。)

  4、疑難問題,合作探究

 。1)·誰治好了蘋果樹的病,怎樣治好的?(學生回答,帶動作表演。)

 。2)·蘋果樹會對啄木鳥說些什么?(讓學生聯(lián)系生活,放飛思維。)

  (3)·你喜歡誰?是不是啄木鳥最棒?貓頭鷹、喜鵲不行嗎?

 。ㄐ〗M合作,展示搜集到的圖片資料。)

 。4)·教師展示課件,讓學生明確因功能不同,而各有所長。

 。ㄗ寣W生會質(zhì)疑,培養(yǎng)學生課外學習興趣,搜集處理信息的能力,突出學生學習的自主性,激勵他們進行有創(chuàng)意的表達。

《啄木鳥》教學設計5

  教學目標:認識14個生字,理解課文內(nèi)容,教育學生要愛護小動物。

  學重點:課文內(nèi)容,理解認識14個生字。

  教學難點:課文內(nèi)容,理解認識14個生字。

  教具準備:課件、識字卡片。

  教學過程:

  一. 導入新課

  同學們我們生病了都要去找醫(yī)生,那么樹生病了怎么辦?誰是它的醫(yī)生呢?寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。

  二. 初讀課文,學習生字。

  1. 聽課文錄音。

  2. 生自讀課文。標出有幾個自然段落?圈出生字。

  3. 學習生字。啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術

  4. 我愿當小老師。

  5. 找出這些生字的“鄰居”。

  6. 誰還能找出這些字的朋友。

  7. 讀課文,組內(nèi)一人讀一節(jié)。

  8. 推舉讀得最好的到前面讀。

  三. 再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1. 齊讀課文。

  2. 你最喜歡那一段。

  3. 學習第四自然段。課件出示

  4. 第四段。

  5. 指名讀第四段。

  6. 討論:啄木鳥是怎樣給老樹治病的?

  7. 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢?

  8. 指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀,使學生知道老樹是樹干生病了,貓頭鷹能住老鼠,喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。

  9. 齊讀第一段,這一段有幾句話,告訴我們什么了?

  10. 學習最后一段。

 。1) 指名讀

 。2) 說一說有幾句話?都寫了什么?

  10.再讀課文,看有那些不明白的地方?

  四. 課堂總結:鳥是消滅害蟲的能手,是樹的醫(yī)生,也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

  五. 作業(yè):把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

  六. 板書設計

  啄木鳥

  啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術

  一棵蘋果樹生病了 結了許多大蘋果

  啄木鳥敲找捉學

  第二課時啄木鳥

  教學目標:學習寫字。

  教具準備:小黑板。

  教學過程:

  一. 復習。

  1. 指名讀課文。

  2. 讀詞語。

  啄木鳥一棵生病身體蟲子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對不起

  喜鵲樹干敲門手術

  二. 學習寫字

  1.出示生字:棵病體蟲氣說起術

  2.起讀生字。

  3.認識“言字旁”

  4.討論這些字的結構、筆順。

  5.師指導:“說、起、氣”。

  說:師用紅筆標出言字旁,學生練寫。

  起:師先示范,學生描紅。

  氣:用紅筆標出第四筆,然后請學生說一說為什么描成紅色?

  6.其余的字學生自己在田字格里練習寫。

  7.評比:寫得好的獎勵小紅花。

  三.課堂總結:這節(jié)課我們學習寫了8個字,寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

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